［摘 要］課程思政建設是培養(yǎng)高素質工程人才、推動創(chuàng)新驅動發(fā)展的重要保障。文章圍繞立德樹人根本任務，以電機學課程為例，構建了“哲學—時政—美育”三位一體的課程思政教學體系，并探索實踐了“目標—方法—內容—評價—持續(xù)改進”的閉環(huán)反饋教學模式，旨在達成價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的高素質工程人才培養(yǎng)目標。

［關鍵詞］課程思政；電機學；哲學；時政；美育；閉環(huán)反饋

［中圖分類號］G462.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）04-0074-04

習近平總書記指出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當?！盵2]課程思政旨在充分挖掘各類課程中的思想政治教育元素，發(fā)揮所有教師、課程和教育的育人功能，形成全員、全方位、全過程育人的教學體系[3]。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措[2]，也是滿足工程教育認證要求的重要途徑[4]。因此，將思政引領與工程專業(yè)教育相結合，旨在培養(yǎng)政治素質過硬、專業(yè)基礎扎實、創(chuàng)新能力突出的高質量工程人才，為推動我國產業(yè)升級和科技革新貢獻力量[5]。電機學作為一門傳統(tǒng)工科課程，在向學生傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，需要自然地融入思政元素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

本文依托遼寧省普通高等學校教學改革研究項目、教育部實驗教學和教學實驗室建設研究項目以及2023年高等教育科學研究規(guī)劃課題等，以遼寧石油化工大學信息與控制工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)電機學課程為例，針對課程教學存在的痛點進行深入分析，并嘗試構建“哲學—時政—美育”三位一體的課程思政教學體系。在此基礎上，基于閉環(huán)反饋機制，探索實踐“目標—方法—內容—評價—持續(xù)改進”教學模式，旨在形成一套系統(tǒng)化、可持續(xù)的課程思政教學方案。

一、電機學課程思政的問題分析

（一）總體設計缺乏系統(tǒng)性

電機學課程思政教學內容與教學方法尚缺乏系統(tǒng)性的總體設計，且在引導學生樹立正確世界觀、方法論和價值觀方面也尚未形成系統(tǒng)規(guī)劃。

（二）課程建設滯后

電機學課程思政目前面臨教學模式單一、教學資源庫不完善以及教學評價與反饋機制不健全等問題。具體表現(xiàn)為：教學模式仍較為傳統(tǒng)，以講授為主，缺乏互動性和實踐性，這不僅難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力；教學資源庫建設滯后，缺乏豐富多樣的教學資源以及與實際工程問題緊密結合的教學案例，導致學生難以將思政內容與專業(yè)知識相融合，也難以將所學內容應用于解決實際問題；同時，教學評價與反饋機制尚不完善，評價標準過于側重理論知識的掌握，反饋機制不夠靈敏，使得教學效果難以得到持續(xù)改進和提升。

（三）統(tǒng)籌聯(lián)動不足

電機學的主體研究對象眾多，包括變壓器、直流電機、感應電機和同步電機等；其教學內容也頗為豐富，涵蓋了基本結構、原理、運行特性等多個方面。電機學的課程知識點繁雜且零散，這使得教學難以滿足高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度（“兩性一度”）的要求。此外，電機學課程思政的統(tǒng)籌聯(lián)動不足，未能充分地將專業(yè)知識傳授與價值引領相融合，這不利于培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力以及應用計算機輔助工具分析電機問題的能力，限制了學生綜合素質的全面提升。

二、電機學課程思政教學體系構建與實施策略

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，本文結合電機學課程特點，構建融合馬克思主義哲學、時政（特指黨的治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略）與美育的課程思政教學體系，深入挖掘該課程蘊含的思政元素，并將其與電機學專業(yè)知識深度整合，形成富有特色的課程思政教學內容。同時，采用啟發(fā)式教學、案例教學、翻轉課堂等多種教學方法，充分利用實物模型、視頻資料、案例庫等多種教學資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，形成“目標—方法—內容—評價—持續(xù)改進”的閉環(huán)反饋教學模式，全面提升電機學課程思政的教學質量和育人效果。

（一）“哲學—時政—美育”課程思政總體設計

電機學課程思政旨在通過系統(tǒng)設計的“哲學—時政—美育”課程思政教學體系，運用馬克思主義哲學幫助學生樹立科學世界觀，利用時政教育提升學生的方法論認知，并結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技報國精神及科學探索中的美學理念，培養(yǎng)學生正確的價值觀。在課程思政總體設計過程中，確保課程思政內容與授課知識內容的有機融合、思想性與學術性的有機統(tǒng)一，是課程思政有效融入教學過程并發(fā)揮其育人功能的前提。如圖1所示，該框架圖詳細展示了電機學課程思政目標的三個部分——世界觀、方法論和價值觀，以及它們與授課知識內容的緊密聯(lián)系和有機結合。

（二）電機學課程思政教學設計

1.構建閉環(huán)反饋教學模式

基于深度融合的“哲學—時政—美育”課程思政教學體系，構建閉環(huán)反饋教學模式（見圖2）。該模式遵循“目標—方法—內容—評價—持續(xù)改進”的邏輯框架，以明確的教學目標為引領，靈活運用啟發(fā)式教學、案例式教學和翻轉課堂等多種教學方法，豐富教學內容并融入思政元素；通過對教學過程的全面評價，及時獲取反饋并進行持續(xù)改進，形成了一個不斷自我優(yōu)化和提升的教學閉環(huán)，旨在全面提升電機學課程的教學質量和育人效果。

2.建設電機學教學資源庫

學校亟須加大投入力度，加速推進電機學教學資源庫的建設與完善。具體如下：引入先進的教學技術，如云計算、大數(shù)據分析等，構建高效、智能的資源庫平臺；通過購買、自主研發(fā)或與教育機構合作，豐富資源庫內容，確保資源的多樣性和全面性；建立定期的資源更新機制，跟蹤電機學領域的最新研究成果和技術進展，保持資源庫的前沿性和時效性；設立資源庫使用效果評估標準，定期收集學生和教師的反饋意見，根據評估結果對資源庫進行持續(xù)調整和優(yōu)化，以確保其滿足教學需求并促進廣泛應用。

3.建立教學評價與反饋機制

針對教學評價與反饋機制尚不完善的問題，亟須建立一套全面、科學、高效的評價體系與反饋機制，其中應包含學生評價、教師自評以及同行評價三個關鍵環(huán)節(jié)，以確保評價的客觀性和全面性。

學生評價主要是通過定期問卷調查、在線反饋系統(tǒng)以及學業(yè)成績分析等方式全面了解學生的學習體驗、滿意度和進步情況；教師自評主要通過撰寫教學反思日志、參與教學錄像自我分析和制定個人專業(yè)成長計劃等手段實現(xiàn)，以促進教師的自我認知和教學能力的提升；同行評價則主要通過課堂觀摩活動、教案審查和教學研討會等形式開展，旨在提供專業(yè)視角的反饋和建設性意見，推動教學質量的持續(xù)優(yōu)化。

（三）“知識—能力—思政”統(tǒng)籌聯(lián)動

知識傳授、能力培養(yǎng)、課程思政三者構成一個有機整體，三者統(tǒng)籌聯(lián)動、相互融合、協(xié)同推進，以實現(xiàn)育人育才的目標。

知識傳授方面：電機學課程以電機的三相、對稱和穩(wěn)態(tài)運行為主線，系統(tǒng)介紹變壓器、直流電機、感應電機和同步電機這四類主要電機的基本結構、工作原理、電磁關系和運行特性。通過對課程知識點進行模塊化設計，并采用啟發(fā)式教學和翻轉課堂的方法，使教學內容更加清晰、條理分明，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

能力培養(yǎng)方面：電機學課程注重通過引入實際案例、利用計算機輔助分析程序（如圖3所示的機械特性曲線可視化）等手段，促進學生對理論知識的理解與應用。同時，結合變壓器鐵芯截面的優(yōu)化設計、故障診斷及受潮處理方法等科研項目，以及三相變壓器不對稱運行、直流調速系統(tǒng)構建等前沿知識，拓寬學生的視野，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，實現(xiàn)能力提升。

課程思政方面：積極踐行立德樹人理念，通過深入挖掘課程內容中的思政元素，引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、提升品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素養(yǎng)[5]，旨在培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。

綜上所述，“知識—能力—思政”三者在電機學課程中實現(xiàn)統(tǒng)籌聯(lián)動、相互融合與協(xié)同推進，不僅能系統(tǒng)傳授專業(yè)知識，有效提升學生的實踐能力，還能深入實施思政教育，共同促進學生全面發(fā)展，從而達成育人育才的既定目標。

三、電機學課程思政的建設成果

（一）促進了學生認知的拓寬與愛國情懷的升華

電機學課程思政的深入實施，有效促進了學生認知的拓寬與愛國情懷的升華。學生在掌握電機學專業(yè)知識的同時，通過學習課程中的思政內容，對科技與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系有了更為全面的認識，理解了科技創(chuàng)新在國家發(fā)展中的重要地位。此外，課程思政建設使學生們對國家科技事業(yè)充滿熱愛，民族自豪感和責任感油然而生，激勵著他們立志成為有擔當、有創(chuàng)新的科技人才，為國家的繁榮富強貢獻自己的智慧和力量。

（二）課程思政教學模式獲得認可與推廣

電機學課程思政教學模式在實踐中促進了廣泛的學術交流，有效提升了教師的教學能力。督導專家高度評價這一模式，認為其成功地將思政教育融入了專業(yè)知識教學，實現(xiàn)了兩者的有機結合。在與同院校及相關院校課題組教師的深入交流中，電機學課程思政的教學改革成果被廣泛認可，展現(xiàn)出顯著的借鑒作用和推廣價值。未來，該模式將持續(xù)改進，以期發(fā)揮更強的輻射效應，為其廣泛應用奠定堅實基礎。

（三）工程教育認證理念下的綜合育人成效顯著

電機學課程思政在工程教育認證理念的指導下，展現(xiàn)出顯著的綜合育人成效。課程注重理論與實踐相結合，強化學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，通過項目式學習、團隊協(xié)作等方式，培養(yǎng)了學生的工程素養(yǎng)和解決問題的能力。同時，課程還注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)了價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)高素質工程技術人才奠定了堅實基礎。

四、結語

電機學課程思政的建設與實踐，不僅是對傳統(tǒng)工科教育模式的一次深刻變革，更是對新時代人才培養(yǎng)要求的積極響應。通過構建“哲學—時政—美育”三位一體的課程思政教學體系，電機學課程在傳授專業(yè)知識的同時，有效融入了思政元素，實現(xiàn)了對學生世界觀、方法論和價值觀的全面塑造。此外，電機學課程思政教學模式獲得認可與推廣，不僅為同類課程的思政建設提供了有益借鑒，也為工程教育認證理念下的綜合育人提供了有力支撐。展望未來，電機學課程思政建設仍需不斷深化和完善。應繼續(xù)加強教學內容與教學方法的創(chuàng)新，豐富教學資源庫，優(yōu)化教學評價與反饋機制，確保課程思政與專業(yè)知識教學的深度融合。同時，還應積極應對科技發(fā)展和產業(yè)升級帶來的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為推動我國產業(yè)升級和科技革新貢獻力量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調" 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2024-08-19].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學，2019（3）：59-62.

[4] 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.關于印發(fā)《工程教育認證通用標準解讀及使用指南（2022版）》的通告[EB/OL].（2022-11-08）[2024-08-19].https：//www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/xwdt/tzgg56/631560/index.html.

[5] 侯文庭.新工科背景下《電機學》課程思政教學改革的探索與實踐[J].華東科技，2023（6）：131-133.

［責任編輯：梁金鳳］