當(dāng)神將我這顆卵石投入這奇異的湖泊中，我在它的表面攪亂出無數(shù)水紋。但當(dāng)我抵達(dá)深處時(shí)，我歸于寂靜。

——紀(jì)伯倫

[1]

又是賽課，大型賽課。

聽說兩個(gè)會場加起來，有七八千人。因臨時(shí)有事，我無法赴這場空前盛會。于是，默默關(guān)注前方朋友們發(fā)來的圖文。這樣幾條微信，引起了我的注意——

“聽一天的課，實(shí)在太吵了，頭嗡嗡作響?！?/p>

“這樣黑壓壓的會場，小小的孩子很容易被我們忽視。倘使上課老師再有意無意地拼命放大自己，忽視學(xué)情起點(diǎn)，忽視孩子課堂上的需求點(diǎn)、生長點(diǎn)，只顧著自己的設(shè)計(jì)點(diǎn)，課上著上著，孩子就真的只有‘看不見’了。心中有學(xué)生，對于這樣的賽場來說，是巨大的挑戰(zhàn)?！?/p>

[2]

我靜靜地讀著，默默地想著。

我想起了李玉貴老師說的“好的課堂，應(yīng)該是上著上著，老師消失了”。我又想起了李玉貴老師說的“我最害怕在大陸上課，因?yàn)檫@里絕不允許課堂冷場”。

“上著上著，老師消失了”，是一種理想的課堂?！斑@里絕不允許課堂冷場”，是一種堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí)。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

于是，不少老師，選擇了屈從現(xiàn)實(shí)，追求熱鬧、好看、好玩，努力讓自己在課堂上星光四射。這，也就順理成章地成了公開課“出彩”的“絕招”。于是，課堂成了劇場，教學(xué)成了狂歡。教師和學(xué)生，也就沒有了喘息和沉默的機(jī)會。

華東師范大學(xué)李政濤教授說過這樣一段耐人尋味的話：“教育的本質(zhì)一定是靜默的，而不是喧囂的。因?yàn)槿说某砷L，是內(nèi)在的成長，其過程必定是安靜而且樸素的，而不是招搖和華麗的?！笔堑?，任何生命的成長，都是在靜默中發(fā)生的。細(xì)胞分裂、血液流淌、身體長高，抑或種子發(fā)芽、花朵綻放、果實(shí)生成，都是在靜默中完成的?！叭f物靜默如謎”，萬物生長如謎。生長，從來是靜悄悄的，而不是彩旗招展、鑼鼓喧天，更不需要喧嘩與躁動(dòng)。

課堂，是師生生命棲居之所在。生命需要熱鬧，也需要安靜。在安靜中，積蓄能量，生長智慧；在熱鬧中，釋放能力，傳遞智慧。倘若我們的課堂自始至終，都處于極度亢奮之中，人，就容易被這種亢奮所傷害。極度的亢奮，破壞了動(dòng)靜之間的平衡。正如先知紀(jì)伯倫所寫的那樣——

單純的理性是一種禁錮的力量，而無限的激情足以燒毀自身的火焰。

因此讓你的心靈將你們的理性提升到與你們的激情同等的高度，它才會高唱。也讓你們的理性指引你的激情，那樣你們的激情才會經(jīng)歷每日的復(fù)活，宛如鳳凰從它的灰燼中再生。

[3]

好的課堂，一定是疏密相間、動(dòng)靜相宜的。最近，重溫于永正先生的《高爾基和他的兒子》一課。我發(fā)現(xiàn)，于老師這節(jié)課，大部分時(shí)間，是靜默的。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，靜靜地練習(xí)寫字，靜靜地朗讀課文，靜靜地批注文本，靜靜地仿寫回信。安靜，占了課堂的一半時(shí)光。但是，學(xué)生的思維，卻是靜水流深的。批注課文和寫信，表面上看，是非常安靜的，但對話卻悄然進(jìn)行著。這是學(xué)生和文本的深度對話，也是學(xué)生和自己的深度對話。這種課堂，正如一句詩所形容的“禁閉的唇中含著生存的奧秘”。就是在這樣的安靜中，學(xué)習(xí)悄然發(fā)生，思考悄然進(jìn)行，智慧悄然增長。

這樣的課堂，是“理性”而又“激情”的。這種理性的安靜，首先表現(xiàn)于教師在課堂上的安詳與淡然，不催促，不喧鬧，不搶鏡，不刻意調(diào)笑，不取悅聽眾。教師，只是學(xué)習(xí)共同體中的一員，安靜地行走在學(xué)生中間。學(xué)生坐姿歪斜的時(shí)候，扶一把；學(xué)生學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，幫一把；學(xué)生有精彩發(fā)現(xiàn)時(shí)，點(diǎn)個(gè)贊；學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，鼓鼓勁。教師，也不當(dāng)所謂的“平等中的首席”，而像一個(gè)主持人，不停地給學(xué)生遞話筒，把舞臺交給學(xué)生，自己退到一角，點(diǎn)頭、微笑，遇到分歧，不急于表態(tài)，而是引發(fā)思考。

這樣的課堂，學(xué)生，是永遠(yuǎn)的春天，教師是“報(bào)春使者”，“俏也不爭春，只把春來報(bào)”。這樣的課堂上，教師就像“黑夜默默地綻放花兒，把贊美留給白晝”（泰戈?duì)栒Z）。

這樣的課堂，不虛張聲勢，不刻意求新，也不會故意制造笑聲博取眼球，更不會弄些噱頭證明創(chuàng)新。這樣的課堂，教師，是一個(gè)安靜的聆聽者、期待者、激勵(lì)者。教師，就像農(nóng)夫守望土地一樣，安然靜待生命花期的到來。

[4]

當(dāng)然，靜默的課堂，并不排斥該有的熱鬧和精彩。就像水燒著燒著會沸騰，種子埋著埋著會發(fā)芽，歌唱著唱著會進(jìn)入高潮一樣，課堂會按照自己的節(jié)律，走向它該有的激情。動(dòng)情的誦讀、激烈的辯論、傳神的表演乃至舞之蹈之，都是水到渠成的華彩樂章。安靜之后的熱鬧，理性之后的激情，都是課堂張力之所在。當(dāng)然，絢爛之后，必定復(fù)歸于平淡。課堂，又會回歸它的靜默。“雖然語言的波浪總是環(huán)繞著我們，但是我們內(nèi)心深處卻永保沉默。”（紀(jì)伯倫語）

熱鬧需要適度。過度的熱鬧，就會油膩。是的，課堂也會油膩。

油膩課堂，老師為了幽默而幽默，這樣的幽默，常常成了油滑。油膩課堂，課堂環(huán)節(jié)特別繁雜，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)，安排得密不透風(fēng)，給人喘不過氣來的感覺。油膩課堂，教師什么都想要，但往往什么都抓不住，蜻蜓點(diǎn)水，匆匆過場。油膩課堂，情境特別多，任務(wù)特別多，文本特別多。啥都想搞，啥都重要，頗有如入寶山，給人應(yīng)接不暇之感。常常，這個(gè)環(huán)節(jié)剛剛進(jìn)入狀態(tài)，卻被告知，已經(jīng)轉(zhuǎn)移賽道，干下一個(gè)任務(wù)去了。油膩課堂，是華威先生，忙忙碌碌，碌碌無為。

[5]

課堂，呼喚靜默的歸來。

靜默的課堂，需要教師擁有一顆安靜的心。教師要不被聲色所役，不被名利所惑。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽……”教師唯有面向?qū)W生，一切以學(xué)生的發(fā)展為首，才能做到安安靜靜、從從容容。

這樣的老師，才能擁有心界的空靈，不會為外界的喧鬧所干擾，而以自己的方式前行，上自己想上且愿意上的課。

這樣的老師，才會清晰地認(rèn)識到，那些開滿鮮花的公開課，只是一時(shí)的“夢幻泡影”。它只是教學(xué)生涯中的驚鴻一瞥，無法從根本上改變教育生態(tài)。唯有沉下心來，慢慢地、靜靜地做自己的課程，才有可能小范圍改變教學(xué)的現(xiàn)狀。

靜默課堂，宛若一朵千瓣蓮花，靜靜綻放。