[摘 要] 本研究以部編版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)民間故事單元閱讀《中國(guó)民間故事》整本書(shū)為案例，探討整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)策略。研究指出，教師在整本書(shū)閱讀教學(xué)中應(yīng)扮演建構(gòu)者、推進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的角色。研究強(qiáng)調(diào)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)閱讀情境、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)群，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并提高其閱讀能力。教師還可以通過(guò)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和展示課等不同課型，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種閱讀方法，分享閱讀心得，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。此外，過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)非常重要，可以激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，提升其思維品質(zhì)。本研究為小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)提供了實(shí)踐指導(dǎo)和評(píng)價(jià)框架。

[關(guān)鍵詞] 整本書(shū)閱讀；學(xué)習(xí)任務(wù)群；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）提出了“整本書(shū)閱讀”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，并明確要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇合適的書(shū)進(jìn)行整本書(shū)閱讀，合理制訂閱讀計(jì)劃，運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)。此外，學(xué)生可以借助多種方式分享閱讀心得，并交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，遷移閱讀習(xí)慣和方法。整本書(shū)閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，不僅是一種課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也是一種教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們制訂閱讀計(jì)劃，滲透閱讀策略，為學(xué)生的整本書(shū)閱讀全程助力。

一、建構(gòu)：架構(gòu)真實(shí)任務(wù)，助力閱讀

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

部編版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第三單元是民間故事單元，民間故事一般來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，故事內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生樂(lè)于閱讀。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)中國(guó)民間故事的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)整本書(shū)閱讀的教學(xué)要求，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者所在學(xué)校在開(kāi)展“悅讀悅美”整本書(shū)閱讀實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，將活動(dòng)主題設(shè)定為“一本書(shū)，一個(gè)課程”，并采取“雙線融合交互式”教學(xué)模式?；顒?dòng)明線為引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《中國(guó)民間故事》的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。同時(shí)，學(xué)生可以感受民間故事的特點(diǎn)，生發(fā)對(duì)民間故事的喜愛(ài)之情，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而更加熱愛(ài)中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)。暗線則是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，開(kāi)闊閱讀視野，提升閱讀能力，揣摩《中國(guó)民間故事》這本書(shū)的語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和效果，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并掌握閱讀民間故事的方法，提高閱讀欣賞水平。兩線相輔相成、螺旋式上升、由淺入深，從而達(dá)到“學(xué)為己用”的目的，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)知識(shí)”到“學(xué)思維”的轉(zhuǎn)變。

（二）巧設(shè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

民間故事是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。豐富的想象力、獨(dú)具一格的傳奇色彩、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)使得民間故事具有極強(qiáng)的吸引力，萬(wàn)事萬(wàn)物都是民間故事題材的源泉。從這些故事里，我們可以看到古代勞動(dòng)人民勤勞、善良、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)，故事也批判了自私、貪婪、殘酷等丑惡行為和部分社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求。因此，在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)基于《中國(guó)民間故事》的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有驅(qū)動(dòng)力、整合力和發(fā)展力的整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，領(lǐng)略閱讀趣味，習(xí)得閱讀策略，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，生發(fā)獨(dú)立見(jiàn)解，成為積極自主的閱讀者和學(xué)習(xí)者。本著“讓閱讀浸潤(rùn)思維，用深思聚焦任務(wù)”的目的，我們將“探尋民間故事之秘”作為活動(dòng)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)閱讀周期中通過(guò)閱讀整本書(shū)，完成多個(gè)子任務(wù)，在民間故事海洋中遨游，探尋中國(guó)民間故事之秘。

（三）趣設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群

學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)一般有兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是核心任務(wù)，指基于整本書(shū)教學(xué)的閱讀目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)。核心任務(wù)貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程始終，起到整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。第二個(gè)層次是子任務(wù)，指服務(wù)于總?cè)蝿?wù)的下設(shè)的一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，并關(guān)注學(xué)生完成子任務(wù)后的具體表現(xiàn)。子任務(wù)探究循環(huán)分為“進(jìn)入探究”“探究發(fā)現(xiàn)”“梳理理解”“深入探究”“得出結(jié)論”“知行合一”，教師可根據(jù)需要設(shè)計(jì)其中的環(huán)節(jié)。

《中國(guó)民間故事》整本書(shū)閱讀，初期我們分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：導(dǎo)讀環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生有興趣去閱讀；推進(jìn)階段——以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生邊閱讀邊探究，深入感受民間故事的特點(diǎn)和文化價(jià)值，發(fā)掘民間故事的積極意義；交流階段——以成果展示的方式，組織學(xué)生交流整本書(shū)閱讀階段的所學(xué)、所悟、所得，以形式多樣的活動(dòng)展示整本書(shū)閱讀成果。

二、推進(jìn)：立足不同課型，經(jīng)歷全程

在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)前，教師需要有步驟、有策略地進(jìn)行整本書(shū)的教學(xué)解讀。首先，從整本書(shū)的內(nèi)容主題入手，了解這是一本什么樣的書(shū)；然后，結(jié)合課標(biāo)、教材等明確閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值；最后，從學(xué)生的角度討論興趣點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和挑戰(zhàn)點(diǎn)，明確基本讀法。也就是要做好三件事：一是讀明白這是一本什么樣的書(shū)，二是想清楚為什么選擇讀這本書(shū)，三是討論怎樣讀這本書(shū)。這就是我們所說(shuō)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。在深入解讀之后，教師就可以圍繞設(shè)計(jì)有序開(kāi)展整本書(shū)教學(xué)。

（一）導(dǎo)讀課側(cè)重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和制訂長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃

新課標(biāo)指出，“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。因此，在整本書(shū)閱讀教學(xué)前期，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和制訂閱讀計(jì)劃上。

1.導(dǎo)學(xué)激發(fā)興趣

在教學(xué)導(dǎo)讀課前，教師設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌曲猜故事名、出示插圖猜故事、人物性格連連看等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，對(duì)民間故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，教師可以在課前組織學(xué)生聽(tīng)歌曲《從前有座山》，讓學(xué)生猜對(duì)應(yīng)的民間故事。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示猜一猜、連一連，再進(jìn)行指引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這么多膾炙人口、情節(jié)有趣的故事都出自《中國(guó)民間故事》這本書(shū)，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生了解的這些故事都是老百姓自己編的，是以口口相傳的形式一代一代流傳下來(lái)的：

同學(xué)們，學(xué)校即將開(kāi)展主題為“一本書(shū)，一個(gè)課程”的閱讀活動(dòng)。現(xiàn)面向五年級(jí)全體學(xué)生招募《中國(guó)民間故事》的故事傳講員。學(xué)校委托老師在班里進(jìn)行一次評(píng)選，被評(píng)選上的同學(xué)將獲得學(xué)校頒發(fā)的晉級(jí)卡。同學(xué)們，你們都準(zhǔn)備好了嗎？

這樣趣味的活動(dòng)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。類似的活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以是勇闖題目關(guān)、積分大賽、紅花之爭(zhēng)、狼人殺、密室逃脫等一系列學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以讓原本復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)變得充滿趣味性。

2.制訂閱讀計(jì)劃

整本書(shū)閱讀教學(xué)應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)；應(yīng)集中每學(xué)期整本書(shū)閱讀時(shí)間，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)。整本書(shū)閱讀教學(xué)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃閱讀時(shí)間，制訂閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃可以是短期的，以周為單位；也可以是長(zhǎng)期的，以月為單位。例如，在教學(xué)《中國(guó)民間故事》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀計(jì)劃表，涵蓋閱讀期限、閱讀時(shí)間、閱讀頁(yè)碼、最喜歡的故事等，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。這不僅可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注度。

（二）推進(jìn)課側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方式閱讀整本書(shū)

作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，整本書(shū)閱讀既是對(duì)單篇閱讀所學(xué)得的閱讀方法、策略的綜合運(yùn)用，又承擔(dān)著不同于單篇閱讀的任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生成為終身閱讀者和積極分享者上具有重要的價(jià)值。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要從“這一本”的特性出發(fā)，通過(guò)富有趣味的閱讀實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)和讀更多的書(shū)。在前期導(dǎo)讀課的基礎(chǔ)上，本節(jié)閱讀推進(jìn)課的教學(xué)重點(diǎn)放在檢查學(xué)生閱讀情況，了解學(xué)生閱讀進(jìn)度，收集學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題上，并進(jìn)一步提供閱讀方法，最后推進(jìn)下一階段的整本書(shū)閱讀。例如，以《田螺姑娘》這篇為例，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“情節(jié)梯”來(lái)滲透整本書(shū)閱讀方法，分析民間故事的特點(diǎn)，如情節(jié)的反復(fù)、鮮明的人物以及飽含勞動(dòng)人民對(duì)真善美的向往等。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注重感受《中國(guó)民間故事》的整體特點(diǎn)，以及它背后反映的民眾傳統(tǒng)心理，而不要去細(xì)致地分析文字表述。同時(shí)，也可以采用任務(wù)鏈、情節(jié)圖、表格式等多種支架，精讀、略讀、跳讀、對(duì)比閱讀等多種閱讀方法，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一個(gè)故事或多個(gè)故事。

（三）展示課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助多種方式分享閱讀心得

展示課側(cè)重于學(xué)生整本書(shū)閱讀成果的交流分享。學(xué)生可以交流研討閱讀中遇到的問(wèn)題、閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣，這樣既可以提高他們的整體認(rèn)知能力，還可以豐富其精神世界。教師可以在設(shè)計(jì)時(shí)以“探尋民間故事之秘”為主線，引導(dǎo)學(xué)生回顧所讀的故事，交流印象最深的人物，講述最喜歡的故事情節(jié)，或設(shè)置“民間故事小劇場(chǎng)”，通過(guò)劇場(chǎng)闖關(guān)的形式回顧整本書(shū)閱讀所得，順其自然地讓學(xué)生明白民間故事人物特點(diǎn)鮮明、情節(jié)模式固定、愿望樸素美好等特點(diǎn)。在交流與分享的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行深度思考與探究。

三、評(píng)價(jià)：關(guān)注活動(dòng)全程，賦能發(fā)展

（一）注重過(guò)程評(píng)價(jià)

在推進(jìn)整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，教師需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，不斷評(píng)估學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度、程度、能力和水平，并及時(shí)跟進(jìn)、指導(dǎo)?；诖耍P者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)后，制定了任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀整本書(shū)的全程閱讀情況，通過(guò)填寫課堂評(píng)價(jià)表、制作作品檔案袋、組織活動(dòng)展示等多種方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師還應(yīng)將即時(shí)性評(píng)價(jià)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，考查學(xué)生在活動(dòng)中的情感態(tài)度、探究合作、反思總結(jié)等方面的表現(xiàn)。這種做法能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、探究，積極地表達(dá)、展示，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（二）注重多元評(píng)價(jià)

整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于教師個(gè)人評(píng)價(jià)，還可以采用生生互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀進(jìn)程。這種多元的評(píng)價(jià)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)多重閱讀評(píng)價(jià)視角，營(yíng)造輕松的評(píng)價(jià)氛圍，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)和反思中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段整本書(shū)閱讀中存在的問(wèn)題，繼而不斷改進(jìn)，最終為塑造終身閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了引入多元評(píng)價(jià)主體，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子檔案等，來(lái)記錄和分析學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)，不僅可以提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，也可以為學(xué)生提供更為直觀和全面的自我評(píng)價(jià)依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)這些手段，教師可以更靈活地調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，定期召開(kāi)的閱讀分享會(huì)和成果展示會(huì)也是重要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，它們不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀收獲，還能通過(guò)互動(dòng)交流，進(jìn)一步激活彼此的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新思維?？傊@些多樣的評(píng)價(jià)方法和活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和理解力，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）