在當(dāng)今教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各界教育者的共同追求。音樂(lè)是重要的藝術(shù)課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新精神以及文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在現(xiàn)代教育體系中，小學(xué)音樂(lè)教育以其獨(dú)特的育人價(jià)值而備受重視。音樂(lè)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能在潛移默化中塑造學(xué)生的品格和個(gè)性。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的關(guān)鍵能力和必備品格。因此，將核心素養(yǎng)融入小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。本文旨在探討以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)策略，以期為小學(xué)音樂(lè)教育提供有效的教學(xué)方法和思路。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生需要具備一定的核心素養(yǎng)以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，包括創(chuàng)新精神、批判性思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，不僅能提升學(xué)生的審美能力，還能在潛移默化中影響學(xué)生的品格形成和思維方式。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成健全的人格和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品的基本內(nèi)涵進(jìn)行有效的分析，積極地探索其中的思想情感；通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；通過(guò)合唱、合奏等集體活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些教學(xué)方法和活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還能在不知不覺(jué)中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)是多方面的。通過(guò)不同的教學(xué)方法和活動(dòng)，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面所扮演的角色與責(zé)任，以及家庭、社會(huì)和相關(guān)部門如何協(xié)同支持小學(xué)音樂(lè)教育。只有這樣，才能真正落實(shí)小學(xué)音樂(lè)教育的全面發(fā)展理念，為孩子們的未來(lái)成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)在小學(xué)教育中的重要性

智力開(kāi)發(fā)與大腦發(fā)展：音樂(lè)教育有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，促進(jìn)大腦發(fā)展。研究表明，音樂(lè)訓(xùn)練能夠刺激大腦神經(jīng)元的連接和溝通，提高學(xué)生的注意力、觀察力和記憶力。此外，音樂(lè)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有益的啟示。

創(chuàng)造力與語(yǔ)言促進(jìn)：音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)作音樂(lè)、編曲和演奏等活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的想象力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，音樂(lè)還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。歌曲中的歌詞可以讓學(xué)生更好地理解詞匯和句法結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

情感智力與情緒管理：音樂(lè)具有很強(qiáng)的情感表達(dá)功能，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)情感智力。此外，音樂(lè)還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理，通過(guò)音樂(lè)的熏陶，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，從而保持積極、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)。

記憶力與團(tuán)隊(duì)合作：音樂(lè)訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的記憶力。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和記憶樂(lè)譜、旋律等，學(xué)生可以鍛煉自己的記憶能力。此外，音樂(lè)活動(dòng)中的合唱、合奏等形式，也需要學(xué)生之間的緊密合作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

自尊心與審美培養(yǎng)：音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中展示自己的才華，得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心。同時(shí)，音樂(lè)教育還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠欣賞和理解各種音樂(lè)形式，提升個(gè)人素養(yǎng)。

文化素養(yǎng)與人文關(guān)懷：音樂(lè)作為人類文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。通過(guò)音樂(lè)教育，學(xué)生可以了解和欣賞不同地域、不同時(shí)期的音樂(lè)作品，加深對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重。此外，音樂(lè)還能傳遞人文關(guān)懷，讓學(xué)生能通過(guò)音樂(lè)感受生活的美好和人生的價(jià)值。

教學(xué)效果與全面發(fā)展：音樂(lè)教育在小學(xué)階段具有顯著的教學(xué)效果，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)教育，學(xué)生可以在智力、情感、社交、審美等多個(gè)方面得到提升，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題深度剖析

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、情感體驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)方面起著重要作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題，制約了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。下面，筆者將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的剖析。

教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新：通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行分析，在教學(xué)中部分教師以講解課本知識(shí)為主，缺乏對(duì)書(shū)本內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，主要以課本知識(shí)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與延伸，能夠更好地豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠?qū)W到更多的知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式傳統(tǒng)單一：許多小學(xué)音樂(lè)教師仍采用傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體性。這種單一的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無(wú)法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，影響教學(xué)的效果。

忽視學(xué)生個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的音樂(lè)天賦和興趣，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。這使得一些學(xué)生在課堂上無(wú)法得到有效的指導(dǎo)和幫助，而另一些學(xué)生則可能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而失去興趣。因此，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

實(shí)踐教學(xué)資源不足：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要豐富的實(shí)踐教學(xué)資源來(lái)支持，如樂(lè)器、音樂(lè)教室等。然而，許多學(xué)校在這些方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法深入體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。實(shí)踐教學(xué)資源的不足也限制了教師的教學(xué)手段和方法，影響了教學(xué)質(zhì)量。

評(píng)價(jià)機(jī)制不完善：當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，無(wú)法全面反映學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力水平。同時(shí)，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法也使評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和公正性。

家長(zhǎng)重視程度不足：許多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為音樂(lè)課程只是學(xué)校課程的附屬品，可有可無(wú)。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的家庭支持和學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響了他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的重視程度，是提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

音樂(lè)氛圍營(yíng)造不足：學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍。然而，在實(shí)際中，許多學(xué)校忽視了音樂(lè)氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生缺乏接觸和了解音樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極組織各種音樂(lè)活動(dòng)和比賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的音樂(lè)氛圍。

四、核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)策略

隨著教育改革的深度發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界所探討的重要問(wèn)題之一。音樂(lè)作為核心素養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。為了能更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效的探索，以選取適宜的教學(xué)方法，開(kāi)展大單元音樂(lè)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（一）進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲、故事等方式引入音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以通過(guò)分析、比較、評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂(lè)作品，提高審美能力。同時(shí)，針對(duì)不同音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以設(shè)置不同難度層次的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得成就感。

低年級(jí)段（一至三年級(jí)）：此階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿好奇，但音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱。大單元教學(xué)策略應(yīng)注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如，設(shè)計(jì)以故事、游戲等趣味性強(qiáng)的活動(dòng)為載體的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的魅力。低年級(jí)階段的學(xué)生充滿了好奇心，教師需要借助大單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入其中。

中年級(jí)段（四至五年級(jí)）：此階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)有了一定的理解和感悟能力。大單元教學(xué)策略應(yīng)注重技能提升與情感表達(dá)的培養(yǎng)。例如，通過(guò)合唱、演奏等集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和情感表達(dá)能力。

高年級(jí)段（六年級(jí)）：此階段的學(xué)生音樂(lè)技能較為熟練，對(duì)音樂(lè)有了較深的理解和感悟。大單元教學(xué)策略應(yīng)注重創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）整合教材資源

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到資源整合的重要性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)所涉及的相關(guān)資源進(jìn)行有效的整合與利用，充分發(fā)揮資源整合的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教師也需要探索不同資源的合理利用方式，以更好地提高資源利用效率。在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)善于整合各種音樂(lè)教材和資源，包括教材、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。通過(guò)整合，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載最新的音樂(lè)作品和教學(xué)視頻，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)；同時(shí)，教師也可以利用音像資料中的經(jīng)典音樂(lè)作品和演奏技巧，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)材料。

（三）多樣化的教學(xué)方法與策略

在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法和策略，包括小組合作、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等。這些方法和策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使其更加積極地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教授《茉莉花》這首歌曲時(shí)，教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生分組進(jìn)行歌曲演唱和表演，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力；同時(shí)，也可以利用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲所表達(dá)的情感和意境，提高學(xué)生的審美能力和理解能力。

在小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，包括歌唱比賽、樂(lè)器演奏會(huì)、音樂(lè)劇表演等，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和表現(xiàn)能力。例如，在教授《春江花月夜》這首歌曲時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇表演，讓學(xué)生根據(jù)歌曲情節(jié)進(jìn)行角色扮演和舞臺(tái)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；也可以通過(guò)歌唱比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表演欲望，提高學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。

（四）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式并及時(shí)調(diào)整優(yōu)化

在大單元教學(xué)中，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制至關(guān)重要。教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與度等多個(gè)方面。教師還應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教育評(píng)價(jià)策略。此外，教師還應(yīng)關(guān)注時(shí)代發(fā)展對(duì)音樂(lè)教育的新要求和新挑戰(zhàn)，不斷更新教育理念和方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。教師還應(yīng)積極收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，更好地調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。音樂(lè)教育可以為學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、情感智力提升、記憶力增強(qiáng)、自尊心樹(shù)立、文化素養(yǎng)提升以及全面發(fā)展提供有力的支持。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性，為小學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育資源，讓他們?cè)谝魳?lè)的熏陶下茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是提升音樂(lè)教育質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)大單元教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率；也可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)；整合各種音樂(lè)教材和資源進(jìn)行有效整合；采用多樣化的教學(xué)方法和策略引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與；設(shè)置豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和表現(xiàn)能力；設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式并及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教育評(píng)價(jià)策略以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。只有這樣，才能真正發(fā)揮大單元教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要作用。

注：本文系2023年永安市級(jí)立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：YAKT2023068）的研究成果。