關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程思政；沖突避免的載波偵聽(tīng)多路訪問(wèn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）03-0142-03 開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0引言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程建設(shè)思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校應(yīng)深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程的思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 課程不僅面向計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)學(xué)生，還面向眾多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，授課對(duì)象廣泛且數(shù)量眾多。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的思政元素應(yīng)貫穿高等教育的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思想覺(jué)悟高、三觀正、肩負(fù)國(guó)家發(fā)展理想與使命的接班人[2]。因此，將思政融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具有非常重要的意義。

1 存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法方面

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程專業(yè)性強(qiáng)，概念繁多且抽象。為了使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中通常采用模擬實(shí)驗(yàn)、微課視頻等教學(xué)方法。然而，這些方法仍存在學(xué)生自主參與度低、缺乏獨(dú)立思考性等缺陷。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)實(shí)踐操作技能，成為具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠從事局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)等相關(guān)崗位德才兼?zhèn)涞膶I(yè)性人才。然而，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容過(guò)于注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)原理及實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的思政教育有所忽視。

2 優(yōu)化策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容仍以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層等專業(yè)知識(shí)為主，保證課程定位不變，僅在課程教學(xué)過(guò)程中合理融入思政元素[3]。每一知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含了大量的思政元素，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘思政元素，并將其融入課堂的課前、課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，還能在授課過(guò)程中提高素養(yǎng)水平，成為品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。教師在講解專業(yè)課程時(shí)，不僅需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，還需要對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行深入研究，將思政教育與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在傳授知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思政元素的挖掘需要教師素養(yǎng)的提升，如果教師沒(méi)有深厚的思政水平作為基石，思政內(nèi)容就無(wú)法更好地與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合。因此，教師也需要從思想上重視思政教育，通過(guò)不斷培訓(xùn)提高思想政治水平。例如，可以定時(shí)開(kāi)展課程思政專題探討和研究，與思政老師合作共同探討研究思政元素、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含的部分思政元素見(jiàn)表1。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

2.2.1 線上線下混合式教學(xué)方法

目前的教學(xué)方式已采用了學(xué)習(xí)通等線上平臺(tái)，但有時(shí)流于形式，存在課程資源匱乏、視頻內(nèi)容講解質(zhì)量不高等問(wèn)題。線上平臺(tái)資源質(zhì)量參差不齊，平臺(tái)資源水平亟待提高。高職學(xué)生相較本科學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難[4]。教師應(yīng)充分利用線上平臺(tái)，完善線上資源，采用線上平臺(tái)特有的多樣化、特色化、趣味化等特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)通中的小組討論、師生互動(dòng)、平臺(tái)測(cè)試、搶答等多種方式講授重難點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以通過(guò)線上習(xí)題、課后作業(yè)、微課視頻等方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.2.2貫穿式教學(xué)方法

貫穿式教學(xué)方法是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重要教學(xué)方法之一。例如，在講解IPv4的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與愛(ài)國(guó)敬業(yè)等思政元素相關(guān)聯(lián)，將思政元素充分融入課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。IPv4是獲取網(wǎng)絡(luò)資源的必要條件，但由于上網(wǎng)人數(shù)眾多與IPv4地址數(shù)量有限形成矛盾，IPv4地址數(shù)量不足成為一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。由于我國(guó)早期未參與IPv4的相關(guān)研究，無(wú)法主導(dǎo)IPv4地址的分配，從而使我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中容易陷入被動(dòng)。為此，我國(guó)積極參與下一代IPv6地址標(biāo)準(zhǔn)的研究，將愛(ài)國(guó)情懷貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

2.2.3 舉例教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程較為枯燥且抽象，教師在授課時(shí)，可以通過(guò)列舉學(xué)生日常生活、身邊的社會(huì)主義核心價(jià)值觀案例，將其與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)技能和前沿動(dòng)態(tài)，深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理，還能逐漸受到思政教育的影響，從而完善價(jià)值觀、人生觀等。

3教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，不僅專業(yè)性強(qiáng)，而且思政內(nèi)容豐富[5]。以沖突避免的載波偵聽(tīng)多路訪問(wèn)（CSMA/CA） 為例，將思政元素融入授課過(guò)程中，使思政元素以潤(rùn)物無(wú)聲的方式貫穿于課堂教學(xué)內(nèi)容之中。

3.1課前準(zhǔn)備

上課前，教師精心準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容。教師不僅準(zhǔn)備授課內(nèi)容CSMA/CA協(xié)議的知識(shí)點(diǎn)，還要挖掘CSMA/CA與思政元素的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)而搭建專業(yè)知識(shí)和思政元素之間的橋梁。教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布CSMA/CA協(xié)議預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)微課提前預(yù)習(xí)CSMA/CA協(xié)議的內(nèi)容及應(yīng)用場(chǎng)景，并討論該協(xié)議與CSMA/CD協(xié)議的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等，為新知識(shí)的講解做好充分準(zhǔn)備，幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)自學(xué)的良好習(xí)慣。

3.2課中教學(xué)

3.2.1情景式導(dǎo)入

在講解新知識(shí)前，教師可以通過(guò)游戲等互動(dòng)方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。CSMA/CA協(xié)議主要用于解決無(wú)線網(wǎng)絡(luò)（如Wi-Fi） 通過(guò)無(wú)線信道完成數(shù)據(jù)傳輸?shù)膯?wèn)題。為了使學(xué)生深入掌握CSMA/CA 協(xié)議的工作原理，教師課前發(fā)布一個(gè)任務(wù)：學(xué)校需要給學(xué)生分配晚自習(xí)教室，但現(xiàn)有教室有限，請(qǐng)問(wèn)該如何分配？是采用先到先得的隨意競(jìng)爭(zhēng)搶占教室資源方式，還是按照制定的規(guī)則使用教室？教師在情景導(dǎo)入時(shí)引入思政元素“規(guī)則”，通過(guò)學(xué)生熟悉的日常生活引出授課內(nèi)容及思政元素，讓學(xué)生從中感受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的樂(lè)趣，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2剖析專業(yè)知識(shí)

課前發(fā)布的情景任務(wù)引出CSMA/CA協(xié)議能夠幫助解決班級(jí)分配晚自習(xí)教室的問(wèn)題，即信號(hào)碰撞問(wèn)題。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)依靠共享的無(wú)線信道傳輸數(shù)據(jù)，由于無(wú)線信道存在更多的干擾和隨機(jī)性，因此CSMA/CA采用了碰撞避免的機(jī)制。設(shè)備發(fā)送數(shù)據(jù)前首先檢測(cè)信道，如同生活、學(xué)習(xí)或工作中與人溝通時(shí)要禮貌。若檢測(cè)到信道空閑且等待幀間隔DIFS后，設(shè)備發(fā)送數(shù)據(jù)幀。接收設(shè)備接收到數(shù)據(jù)幀后，等待SIFS后馬上發(fā)出確認(rèn)。發(fā)送設(shè)備在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有收到確認(rèn)幀ACK，就必須重傳此幀直到收到確認(rèn)為止，或者經(jīng)過(guò)若干次重傳失敗后放棄發(fā)送。學(xué)生搶占晚自習(xí)教室與CSMA/CA協(xié)議類似，安排機(jī)房前需要查看教室是否被人占用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有空教室且在一定時(shí)間內(nèi)無(wú)人占用時(shí)，則可占用。占據(jù)教室后，若在一定時(shí)間內(nèi)無(wú)人告知該教室后續(xù)會(huì)被占用，則表示該教室一直為空，無(wú)其他安排，該班級(jí)可持續(xù)占據(jù)該教室。根據(jù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的特征，為了保證無(wú)線網(wǎng)絡(luò)內(nèi)數(shù)據(jù)能夠順利發(fā)送到目標(biāo)主機(jī)，計(jì)算機(jī)發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)要遵守CSMA/CA 協(xié)議，發(fā)送數(shù)據(jù)前要等待一段時(shí)間以保證信道為空，以免發(fā)生碰撞。這正如同每個(gè)人在生活、學(xué)習(xí)和工作中都要具有耐心和禮貌，并遵守相應(yīng)規(guī)則，如法律、道德等。在生活中處處培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心，能夠積極主動(dòng)參與工作中。

課堂學(xué)習(xí)采取小組游戲方式，這種新型學(xué)習(xí)互動(dòng)方式能夠活躍課堂氣氛。設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，讓學(xué)生扮演計(jì)算機(jī)，通過(guò)遞交課本方式發(fā)送數(shù)據(jù)，模擬CSMA/CA 協(xié)議發(fā)送端正確將“課本”遞交到接收人手中且不會(huì)產(chǎn)生沖突。游戲過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探究的精神，小組可以積極討論相應(yīng)策略，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作互助精神，鍛煉溝通交流的能力。這也突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)CSMA/CA協(xié)議的謙讓后退優(yōu)良品德，成為有禮貌的人才。

3.3課后拓展

課后，學(xué)生按時(shí)完成教師在線上平臺(tái)布置的作業(yè)，以便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。若學(xué)生作業(yè)完成情況較差，教師也要反思其教學(xué)方式方法并加以改善，有針對(duì)性地輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。課后，教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)比賽、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、軟考等多種方式更好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極性。

4實(shí)施效果

通過(guò)學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、策略和方法。圖1顯示了學(xué)生的綜合成績(jī)，學(xué)生的綜合成績(jī)較好，教學(xué)效果較為明顯，教學(xué)質(zhì)量有所提升。圖2、圖3分別顯示了學(xué)習(xí)通平臺(tái)3月、4月學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)，顯示教學(xué)內(nèi)容與思政元素深度融合后，學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)明顯增加，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)。

5結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政使得傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。課程思政將育人育德通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方式貫穿課堂教學(xué)中去，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能夠在教學(xué)過(guò)程中形成健康向上人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，未來(lái)，將進(jìn)一步加大對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政內(nèi)容的深挖，將課程思政元素與課程內(nèi)容深度融合。