［摘"要］舞臺(tái)表現(xiàn)力是音樂表演的重要組成部分，對(duì)于單簧管演奏者而言尤為關(guān)鍵。本文從單簧管學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀問題及有效路徑三個(gè)方面進(jìn)行研究。舞臺(tái)表現(xiàn)力對(duì)于單簧管學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，但目前的教學(xué)中仍存在諸多不足。為有效提升單簧管學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和心理調(diào)節(jié)能力。通過全方位、多角度地開展舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)，可以促進(jìn)單簧管學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

［關(guān)鍵詞］單簧管；舞臺(tái)表現(xiàn)力；教學(xué)；有效路徑

［中圖分類號(hào)］J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2025）02-0071-03

近年來，隨著高等音樂教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力已成為單簧管教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2015年，中共中央頒布的《中共中央關(guān)于繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝的意見》明確指出，要“重視藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和舞臺(tái)表現(xiàn)能力”［1］。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校音樂學(xué)（師范）本科專業(yè)核心課程指南》也將舞臺(tái)表現(xiàn)實(shí)踐列為必修課程之一。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，當(dāng)前單簧管教學(xué)在舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)方面仍存在諸多不足。部分教師重視技巧訓(xùn)練而忽視表現(xiàn)力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，考核評(píng)價(jià)體系有待完善，學(xué)生自我認(rèn)知和心理素質(zhì)亟須提升。為破解這些難題，亟須探索切實(shí)有效的舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)路徑。本文擬從教學(xué)理念、內(nèi)容方法、評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展等維度對(duì)這一問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，以期為深化單簧管教學(xué)改革提供一些參考。

一、單簧管學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要性

（一）舞臺(tái)表現(xiàn)力在音樂表演中的作用

舞臺(tái)表現(xiàn)力是音樂表演得以完美呈現(xiàn)的關(guān)鍵要素。它不僅包括演奏者的技術(shù)技巧，更涵蓋了情感表達(dá)、肢體語言、舞臺(tái)形象塑造等多方面內(nèi)容。優(yōu)秀的舞臺(tái)表現(xiàn)力能夠增強(qiáng)音樂的感染力和藝術(shù)魅力，帶給聽眾身臨其境的審美體驗(yàn)。反之，即使演奏技術(shù)再精湛，缺乏有效的舞臺(tái)表現(xiàn)，也難以觸及音樂的靈魂，難以引發(fā)聽眾的情感共鳴［2］。

（二）單簧管演奏對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)力的特殊要求

作為管樂隊(duì)和交響樂隊(duì)的主要樂器之一，單簧管以其特有的音色魅力和技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)演奏者的舞臺(tái)表現(xiàn)力提出了更高要求。首先，單簧管屬于木管樂器，演奏時(shí)需要精細(xì)控制嘴唇、面部肌肉的運(yùn)動(dòng)，這就要求演奏者在保持良好氣息和吹奏狀態(tài)的同時(shí)，還要注意面部表情的管理，避免出現(xiàn)不雅或僵硬的面部動(dòng)作。其次，作為旋律樂器，單簧管經(jīng)常擔(dān)任獨(dú)奏或重要聲部，臺(tái)風(fēng)穩(wěn)健與否、能否準(zhǔn)確把握樂曲風(fēng)格，都直接影響著整體表演效果。優(yōu)秀的單簧管演奏家往往能用身體語言來表達(dá)音樂的情緒變化，用眼神交流引導(dǎo)觀眾的聆聽體驗(yàn)，在動(dòng)與靜的韻律中彰顯獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性［3］。

此外，單簧管還是一件極具表現(xiàn)力的樂器，音域?qū)拸V，音色豐富多變，能夠模仿多種樂器和自然界的聲音。這就需要演奏者擁有更全面的音樂素養(yǎng)，熟諳不同風(fēng)格流派的演奏詮釋，在舞臺(tái)上自如地展現(xiàn)樂曲的多重情韻。例如，法國作曲家德彪西的名作《第一號(hào)單簧管狂想曲》，旋律優(yōu)美而富于變化，時(shí)而如清泉般恬靜優(yōu)雅，時(shí)而如探戈般熱情奔放。這無疑對(duì)演奏者的表現(xiàn)力提出了極高要求，需要在氣息、音色、節(jié)奏、力度等方面細(xì)膩把控，方能呈現(xiàn)出樂曲應(yīng)有的藝術(shù)風(fēng)采。

（三）舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)對(duì)單簧管學(xué)生全面發(fā)展的意義

舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)技能，更關(guān)涉其全面發(fā)展和終身發(fā)展。從專業(yè)發(fā)展看，舞臺(tái)表現(xiàn)力是學(xué)生未來職業(yè)生涯的立身之本。一個(gè)優(yōu)秀的單簧管演奏者，不能僅滿足于課堂和練習(xí)室內(nèi)的訓(xùn)練，更需要在一次次舞臺(tái)演出中積累經(jīng)驗(yàn)、錘煉技藝［4］。從全面發(fā)展看，舞臺(tái)表現(xiàn)力的養(yǎng)成有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。優(yōu)秀的舞臺(tái)表現(xiàn)不僅需要專業(yè)技能，還需要心理素質(zhì)、人格魅力、溝通協(xié)作等多種能力。舞臺(tái)表現(xiàn)力的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和抗壓能力，鍛造堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。同時(shí)，在排練、演出等實(shí)踐中，學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽、配合、互動(dòng)，在與他人的藝術(shù)交流中實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，在合作共進(jìn)中收獲友誼和成長(zhǎng)。從終身發(fā)展看，舞臺(tái)表現(xiàn)力的獲得將伴隨和影響學(xué)生的一生。音樂藝術(shù)的魅力在于永無止境的創(chuàng)新和表現(xiàn)，這就注定了音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程。即便步入工作崗位，面對(duì)形式多樣的演出，單簧管演奏者仍需不斷打磨和升華自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力。

二、單簧管學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)理念滯后，重技巧輕表現(xiàn)

受“技巧至上”觀念的影響，許多單簧管教師將教學(xué)重心放在了指法、音階、基本功等技術(shù)訓(xùn)練上，對(duì)音樂表現(xiàn)的引導(dǎo)相對(duì)欠缺。在這種應(yīng)試化的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的注意力過度集中在練琴時(shí)長(zhǎng)、速度、力度等外在技巧上，無暇顧及對(duì)作品情感的體味與表達(dá)。學(xué)生的演奏往往流于機(jī)械化、表面化，缺乏豐富的音樂內(nèi)涵與藝術(shù)感染力。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏舞臺(tái)實(shí)踐

受應(yīng)試教育的影響，不少單簧管教師為追求高分和通過率，將教學(xué)重點(diǎn)放在了技術(shù)訓(xùn)練上。課堂上，樂理知識(shí)、練習(xí)曲、考級(jí)曲目成為主要內(nèi)容，對(duì)音樂表現(xiàn)的講解寥寥無幾。這種偏技術(shù)化的教學(xué)內(nèi)容，難以引導(dǎo)學(xué)生體悟作品的情感，更談不上舞臺(tái)表現(xiàn)力的生成。同時(shí)，由于缺乏人文藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，學(xué)生在舞臺(tái)上往往表現(xiàn)拘謹(jǐn)、僵硬，難以將樂曲的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)出來。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏有效激勵(lì)

目前，單簧管教學(xué)評(píng)價(jià)主要依靠授課教師打分，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的參與度極低，且鮮有其他專業(yè)人士介入。這種主體單一的評(píng)價(jià)，難免摻雜主觀色彩，無法全面、客觀地評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)力水平。同時(shí)，由于缺乏外界視角的參考，教師的評(píng)語往往流于形式，難以給予學(xué)生有價(jià)值的反饋。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性降低，自我教育、自我提升的內(nèi)驅(qū)力也隨之減弱［3］。

（四）學(xué)生自我認(rèn)知和心理素質(zhì)有待提高

單簧管學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。部分學(xué)生由于天賦有限，難以在短時(shí)間內(nèi)取得顯著進(jìn)步，便滋生自卑感，對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑。這種消極的自我認(rèn)知，導(dǎo)致他們?cè)谖枧_(tái)上束手束腳、怯于展現(xiàn)真我。舞臺(tái)表演對(duì)演奏者的心理素質(zhì)提出了很高要求。然而，許多單簧管學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏必要的心理訓(xùn)練，在面對(duì)舞臺(tái)壓力時(shí)難以自我調(diào)節(jié)。演出前，他們往往表現(xiàn)得極度緊張，登臺(tái)后，又常常因?yàn)榫o張而出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致演奏效果大打折扣。

三、單簧管學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本、全面發(fā)展的教育觀

1.重視舞臺(tái)表現(xiàn)力在音樂教育中的地位

舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)是單簧管教學(xué)的重要組成部分，直接影響演奏的藝術(shù)感染力。教師要充分認(rèn)識(shí)到舞臺(tái)表現(xiàn)力的重要性，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與技巧訓(xùn)練并重，真正落實(shí)全面發(fā)展的教育理念。比如，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要合理分配技巧與表現(xiàn)訓(xùn)練的課時(shí)比重；在選擇教材時(shí)，要重視能突出音樂性和表現(xiàn)力的曲目；在教學(xué)互動(dòng)中，要給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其用個(gè)性化的方式詮釋音樂。

2.加強(qiáng)人文素養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)

打造全面發(fā)展的音樂人才，必須重視人文素養(yǎng)的陶冶。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科，在學(xué)科交叉融合中形成更加寬廣的藝術(shù)視野。比如，組織學(xué)生觀看藝術(shù)電影、欣賞芭蕾舞劇，感悟不同藝術(shù)門類的表現(xiàn)之美；組織文化游學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受不同時(shí)代背景下音樂文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師還可引入心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)，教授學(xué)生如何調(diào)控自我狀態(tài)，如何感知他人情緒，用更加豐滿的人格修養(yǎng)鑄就舞臺(tái)風(fēng)采。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，注重實(shí)踐能力的提升

1.合理設(shè)置演奏曲目，兼顧技巧與表現(xiàn)的訓(xùn)練

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。扎實(shí)深厚的演奏技能，是舞臺(tái)上自如發(fā)揮的根本保障。因此，教師在選擇教學(xué)曲目時(shí)，既要注重對(duì)演奏技巧的訓(xùn)練，又要兼顧表現(xiàn)力的培養(yǎng)。一方面，要重視技術(shù)性練習(xí)曲目，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，具備嫻熟的演奏技能。另一方面，要選用音樂性豐富、形象鮮明的樂曲，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)的音樂表現(xiàn)教學(xué)。特別是一些帶有鮮明情緒特點(diǎn)、個(gè)性化詮釋空間較大的作品，如浪漫主義時(shí)期的協(xié)奏曲等，能有效帶動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)欲的生成。

2.多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的重要途徑。教師要打破單調(diào)枯燥的講授模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在師生互動(dòng)中激活表現(xiàn)潛能。比如，開展角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)樂曲意境，用肢體語言表現(xiàn)人物內(nèi)心；開展小組合奏教學(xué)，讓學(xué)生在聲部配合中學(xué)會(huì)傾聽與配合；開展音樂劇排練，讓學(xué)生在舞臺(tái)表演中鍛煉綜合藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，要注重運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以視頻、音頻等形式呈現(xiàn)不同音樂家的舞臺(tái)表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)進(jìn)行分析模仿。

3.利用音樂會(huì)、競(jìng)賽等舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)

舞臺(tái)是檢驗(yàn)表現(xiàn)力的最佳場(chǎng)所。離開舞臺(tái)實(shí)踐，一切表現(xiàn)力的培養(yǎng)都是紙上談兵。因此，教師要充分利用各類演出機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)常登臺(tái)展示，在實(shí)戰(zhàn)中提升表現(xiàn)能力。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦專業(yè)音樂會(huì)，為學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)；組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，在同臺(tái)切磋中找差距、補(bǔ)不足；聯(lián)合其他院校開展聯(lián)合音樂會(huì)，拓寬學(xué)生的表演視野。在準(zhǔn)備這些演出的過程中，教師要加強(qiáng)演前指導(dǎo)，從舞臺(tái)形象塑造、音樂表情處理、現(xiàn)場(chǎng)心理調(diào)節(jié)等多方面入手，為學(xué)生提供細(xì)致入微的點(diǎn)撥［6］。

（三）構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，突出過程性評(píng)價(jià)

1.將舞臺(tái)表現(xiàn)力納入考核指標(biāo)

傳統(tǒng)的單簧管考試大多側(cè)重演奏技巧，對(duì)音樂表現(xiàn)的考查流于表面。要改變這一現(xiàn)狀，就必須將舞臺(tái)表現(xiàn)力作為重要的考核指標(biāo)。一方面，要細(xì)化表現(xiàn)力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從音樂處理、肢體語言、臺(tái)風(fēng)、儀表等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。另一方面，適當(dāng)提高表現(xiàn)力在考試總分中的占比，引導(dǎo)學(xué)生更加重視舞臺(tái)表現(xiàn)的提升。比如，可以在期末考試、音樂會(huì)、競(jìng)賽等各類考核中增設(shè)舞臺(tái)表現(xiàn)力項(xiàng)目，以考核促學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

2.采用多元評(píng)價(jià)主體和方式

單一的教師評(píng)價(jià)往往帶有主觀色彩，不利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、明確提升方向。因此，要采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。教師可根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)力水平；同學(xué)之間可通過互評(píng)，相互借鑒舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步；學(xué)生自我評(píng)價(jià)能加深對(duì)表現(xiàn)力要素的理解，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)提升自我的積極性。多元評(píng)價(jià)主體的引入，能拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的能力。同時(shí)，還可引入競(jìng)賽評(píng)委、音樂家等校外專家參與考核，以更專業(yè)、更客觀的視角給予學(xué)生發(fā)展指引。

3.重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)的核心要義在于診斷問題、指明方向。教師要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，梳理其在舞臺(tái)表現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)和短板，有的放矢地制訂提升計(jì)劃，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心。比如，對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可給予更多獨(dú)奏和擔(dān)任重要聲部的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中錘煉，提高能力；對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自信心不足的學(xué)生，要通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)其“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，在舞臺(tái)上展現(xiàn)自身的獨(dú)特魅力［5］。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和心理調(diào)節(jié)能力

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心

自信是舞臺(tái)表現(xiàn)力的情感基石，來源于學(xué)生對(duì)自我特質(zhì)的正確認(rèn)知。對(duì)于單簧管專業(yè)的學(xué)生而言，樹立自信的前提在于明晰自身的長(zhǎng)處和短板，找準(zhǔn)努力的目標(biāo)和方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)判自我，既不妄自菲薄，也不好高騖遠(yuǎn)，在揚(yáng)長(zhǎng)避短中實(shí)現(xiàn)更好的自我。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，即便同為單簧管演奏者，每個(gè)人也都有自己的獨(dú)特氣質(zhì)。有的細(xì)膩柔美，有的熱情奔放，這種獨(dú)特性恰恰是舞臺(tái)魅力的來源。肯定差異、欣賞自我，能讓學(xué)生以平和的心態(tài)對(duì)待舞臺(tái)，底氣十足地展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。

2.開展心理訓(xùn)練，提高抗壓和調(diào)節(jié)能力

優(yōu)秀的舞臺(tái)表現(xiàn)力離不開良好的心理素質(zhì)。表演焦慮、怯場(chǎng)等心理障礙，往往源于經(jīng)驗(yàn)不足、準(zhǔn)備不充分。針對(duì)學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中的常見心理問題，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，開展有針對(duì)性的心理訓(xùn)練。比如，通過模擬演出、小型音樂會(huì)等方式，營(yíng)造輕松、友好的表演氛圍，讓學(xué)生逐步適應(yīng)舞臺(tái)環(huán)境，用成功體驗(yàn)增強(qiáng)信心。教授學(xué)生一些心理調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、自我暗示等，幫助學(xué)生在緊張時(shí)快速調(diào)整狀態(tài)。

3.營(yíng)造良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

良好舞臺(tái)表現(xiàn)力的生成離不開和諧融洽的教學(xué)氛圍。教師要用愛心、耐心、信心去對(duì)待每一位學(xué)生，用言傳身教幫助學(xué)生建立積極的人生觀、價(jià)值觀。教師要對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)給予真誠的贊美，對(duì)其不足之處給予中肯的指導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來自師長(zhǎng)的關(guān)愛支持。在專業(yè)教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過重奏、合奏等形式，培養(yǎng)學(xué)生的默契配合能力。

結(jié)"語

舞臺(tái)表現(xiàn)力是音樂表演的靈魂，是實(shí)現(xiàn)演奏者與聽眾情感交流的關(guān)鍵。對(duì)于單簧管專業(yè)的學(xué)生而言，在掌握扎實(shí)演奏技能的同時(shí)，更要重視舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。這是一個(gè)需要教師與學(xué)生共同努力、長(zhǎng)期實(shí)踐的過程。教師要以開放、科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的表演潛能。教師要通過科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和提升自我，在反復(fù)實(shí)踐中砥礪舞臺(tái)品質(zhì)。作為表演的主體，學(xué)生更要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于直面自我、超越自我，要以飽滿的熱情投入到每一次舞臺(tái)實(shí)踐中，用“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的恒心與毅力，在藝術(shù)的道路上砥礪前行。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）