心流體驗(yàn)是一種將注意力完全投注在某種活動(dòng)上的感覺(jué)。借助文獻(xiàn)研究方法，文章重點(diǎn)考察教育游戲設(shè)計(jì)中的心流理論、教育游戲設(shè)計(jì)中的游戲原則兩個(gè)方面，并根據(jù)這些理論，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育小游戲。教育游戲的趣味性和沉浸感有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心流體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

教育游戲化是教育技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵所在，教育游戲化與心流理論的結(jié)合，學(xué)界也有所關(guān)注，但網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲設(shè)計(jì)，學(xué)界則鮮有研究。文章試圖在教育游戲化、心流理論、游戲設(shè)計(jì)原則等方面研究的基礎(chǔ)上，做一些網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲設(shè)計(jì)的初步探索，以期對(duì)這一問(wèn)題的研究有所助益。

心流理論

概念界定：“心流”（Flow）是心理學(xué)家Csikszentmihalyi提出的理論，他認(rèn)為，“心流”是指我們?cè)谧瞿承┦虑闀r(shí)，那種全神貫注、投入忘我的狀態(tài)——在這種狀態(tài)下，人甚至感覺(jué)不到時(shí)間的存在，在這件事情完成之后我們會(huì)有一種充滿能量并且非常滿足的感受。心流體驗(yàn)包括八個(gè)要素：具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)（A Challenging Activity That Requires Skills）、知行合一（The Merging of Action and Awareness）、明確的目標(biāo)（Clear Goals）、即時(shí)反饋（Clear Feedback）、全神貫注（Concentration on the Task at Hand）、掌控自如（The Paradox of Control）、渾然忘我（The Loss of Self-Consciousness）、時(shí)間感異常（The Transformation of Time）。

Csikszentmihalyi在研究中發(fā)現(xiàn)，“它帶來(lái)一種新發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造感，把當(dāng)事人帶入新的現(xiàn)實(shí)，它促使一個(gè)人有更好的表現(xiàn)，使意識(shí)到達(dá)過(guò)去連做夢(mèng)也想不到的境界。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它把自我變得更復(fù)雜，自我因而成長(zhǎng)，這就是心流活動(dòng)的關(guān)鍵”。

Chen把心流體驗(yàn)分為三個(gè)階段：事前、經(jīng)驗(yàn)和效果。Novak等人研究在線學(xué)習(xí)時(shí)把產(chǎn)生心流狀態(tài)的因素分為三類十要素： 心流前兆（技能、挑戰(zhàn)、個(gè)體差異），心流體驗(yàn)（樂(lè)趣、臨場(chǎng)感、投入感、時(shí)間消失感、集中注意力），心流結(jié)果（成就感、滿足感）。Kiili基于心流理論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論提出體驗(yàn)式教育游戲模型，他認(rèn)為，在教育游戲中清晰的目標(biāo)、即時(shí)反饋和合適的難度具有重要作用，有利于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心流體驗(yàn)，增強(qiáng)教育游戲的教學(xué)效果。

心流狀態(tài)：心流前兆包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、即時(shí)反饋、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)三大要素。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲的設(shè)計(jì)，要注意目標(biāo)清晰，明確學(xué)習(xí)者的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)者的注意力能夠集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上。目標(biāo)層級(jí)可以層層細(xì)化，將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)者的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒，使目標(biāo)可以逐步達(dá)成。即時(shí)反饋可以給予學(xué)習(xí)者莫大的成就感，使其為了獲取心理的滿足感和成就感而持續(xù)學(xué)習(xí)。具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的勝負(fù)欲，提升學(xué)習(xí)興趣。心流理論認(rèn)為，任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊感，分散注意力；任務(wù)過(guò)難時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒，抵觸學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平與挑戰(zhàn)水平一致時(shí)，學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生心流體驗(yàn)。

心流體驗(yàn)下，學(xué)習(xí)者在注意力高度集中的情況下，會(huì)產(chǎn)生極大的愉悅感，達(dá)到物我兩忘的境界，主要表現(xiàn)為：全神貫注、渾然忘我、時(shí)間感異常。學(xué)習(xí)者全神貫注，超越外界的干擾，自我意識(shí)消融于心流中，這與莊子的“坐忘”思想有相似之處，“墮肢體，黜聰明，離形去知，同于大通，此謂坐忘”。時(shí)間異常感指的是，人完全沉浸在心流體驗(yàn)中，對(duì)時(shí)間變化的感知超出了正常的時(shí)間范疇，感覺(jué)時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，所謂“抖音五分鐘，人間兩小時(shí)”。

心流結(jié)果是產(chǎn)生心流體驗(yàn)后對(duì)人的影響，主要表現(xiàn)為：知行合一、掌控自如。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心流，獲得了極大的滿足感和成就感，提升了自信心和學(xué)習(xí)能力，不僅有能力將想法落地為行動(dòng)，知道怎么學(xué)習(xí)可以達(dá)到學(xué)習(xí)效果，達(dá)成知行合一，也相信自己一定可以學(xué)好，使學(xué)習(xí)效果和自信心可以雙向循環(huán)確證，也讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種掌控感，有利于提升元認(rèn)知能力和元認(rèn)知策略。

教育游戲設(shè)計(jì)中的心流理論

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)量，更清楚自己到底要干什么，需要掌握什么，在自我能力限度內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。這既能獲得一種對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感，有助于提升自信心和產(chǎn)生心流，也可以培養(yǎng)和提升元認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循教育學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律，包括兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童認(rèn)知范圍，注意按照第一學(xué)段、第二學(xué)段、第三學(xué)段、第四學(xué)段來(lái)進(jìn)行難度的分級(jí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循精分原則，將目標(biāo)層層拆解，細(xì)化為多個(gè)小目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲的設(shè)計(jì)，也要考慮到思想政治教育的特殊性，根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在內(nèi)容的選擇上，要以意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)黨和國(guó)家方針政策、光輝歷史、英雄人物的逐漸了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的愛(ài)國(guó)情懷。在具體的游戲課程設(shè)計(jì)中，要注意“一課一得”，也就是說(shuō)，每節(jié)課程要有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者在課程中有確切的收獲，扎扎實(shí)實(shí)地掌握某一方面的知識(shí)。

具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配是產(chǎn)生心流的重要因素，Massimini認(rèn)為：“心流體驗(yàn)僅當(dāng)挑戰(zhàn)和技能處于平衡狀態(tài)，并且都達(dá)到一定強(qiáng)度水平時(shí)才會(huì)發(fā)生，而這個(gè)強(qiáng)度正好是個(gè)人所面臨的挑戰(zhàn)與可能掌握技能的平均水平?！绷私鈱W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度，一是可以在游戲前進(jìn)行水平測(cè)試，尋找學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)匹配區(qū)間，精確化制定學(xué)習(xí)任務(wù)和推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)薄弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力邊界，不斷調(diào)整。上述數(shù)據(jù)可以通過(guò)學(xué)情報(bào)告反饋給學(xué)習(xí)者，使其更了解自己的學(xué)習(xí)情況，可以用雷達(dá)圖來(lái)呈現(xiàn)學(xué)情。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲設(shè)計(jì)也要充分挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性，以學(xué)習(xí)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講好中國(guó)故事，講好中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景里，有利于提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)過(guò)程的即時(shí)反饋。即時(shí)反饋可以刺激大腦，產(chǎn)生心流體驗(yàn)的愉悅感和成就感，同時(shí)可以引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，反饋可以讓學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知反饋可以增加學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)情的了解；反饋時(shí)長(zhǎng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，保持對(duì)學(xué)習(xí)的注意力和投入度，合適的反饋時(shí)長(zhǎng)可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)；反饋獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者的直觀獎(jiǎng)勵(lì)，如游戲道具、游戲幣等虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，也包括文具用品、紀(jì)念章、獎(jiǎng)牌等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，反饋獎(jiǎng)勵(lì)可以直接刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

教育游戲設(shè)計(jì)中的游戲原則

教育游戲目標(biāo)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲的目標(biāo)設(shè)計(jì)階段，主要是設(shè)計(jì)游戲的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)明確、清晰有序，這一階段主要包括三項(xiàng)任務(wù)：游戲需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)和任務(wù)目標(biāo)闡明。只有解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，滿足教育市場(chǎng)的需求，教育產(chǎn)品才具有生命力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為沉浸式的游戲化學(xué)習(xí)，包括綜合化、問(wèn)題化和情境化等方法，要注重內(nèi)容設(shè)計(jì)的故事性和趣味性。

教育游戲情境設(shè)計(jì)階段，是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)思一個(gè)有趣的故事情節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)置于故事情節(jié)中，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的效果。同時(shí)，情景設(shè)計(jì)中要考慮交互設(shè)計(jì)，教育游戲交互包括學(xué)習(xí)者與游戲NPC（non-player character）的人機(jī)交互和學(xué)習(xí)者互相之間的人際交互。人機(jī)交互通過(guò)游戲界面元素引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，如發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程、反饋學(xué)習(xí)效果等；人際交互根據(jù)學(xué)習(xí)者互相之間的關(guān)系，建構(gòu)游戲角色間的社會(huì)性互動(dòng)，包括幫助闖關(guān)、互相競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作等，這一關(guān)系可以滿足學(xué)習(xí)者的社會(huì)性需求，感到自己被群體接納和幫助，增強(qiáng)對(duì)游戲的歸屬感和認(rèn)同感，良好的社會(huì)性互動(dòng)關(guān)系，可以使學(xué)習(xí)者獲得更高水平的心流體驗(yàn)。

良好的游戲元素設(shè)計(jì)可以給學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于沉浸式學(xué)習(xí)和心流的產(chǎn)生。游戲界面通常包括游戲區(qū)和反饋區(qū)，前者用于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，后者用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)習(xí)行為予以反饋。游戲音效設(shè)計(jì)是游戲情境中的背景音樂(lè)，可以提供學(xué)習(xí)者的沉浸感和愉悅感，也是向?qū)W習(xí)者提供即時(shí)反饋的一種方式，有利于學(xué)習(xí)者提升情緒和產(chǎn)生心流體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲設(shè)計(jì)案例

基于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)、教育游戲設(shè)計(jì)的心流理論和游戲原則，以《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》（2020年版）中的《中華先鋒人物故事匯》（小學(xué)1～2年級(jí)）這套叢書(shū)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)單的單機(jī)類教育小游戲。該學(xué)習(xí)游戲以掌握人物故事為學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在講好中華先鋒人物故事，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)習(xí)生活，傳承紅色基因，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。游戲化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)符合該學(xué)齡學(xué)習(xí)者認(rèn)知與喜好的教育游戲情景。具體如下：

教育游戲名稱：《大國(guó)脊梁》。

教育游戲背景：主人公來(lái)到中國(guó)羅布泊，尋找樓蘭古國(guó)的寶藏。尋寶過(guò)程中，他遇到了七個(gè)困難，具有相應(yīng)知識(shí)技能的人物可以幫助他克服困難。講解與這個(gè)人物有關(guān)的小故事，即獲得幫助，通關(guān)成功，收獲一枚人物卡牌。人物卡牌可依次點(diǎn)亮藏寶圖路線，獲得樓蘭古國(guó)的寶藏。

教育游戲目標(biāo)：熟悉《中華先鋒人物故事匯》里的人物；了解相應(yīng)人物的故事。

教育游戲步驟：困難導(dǎo)入；四選一，選對(duì)人物照片，卡牌出現(xiàn)人物簡(jiǎn)單信息；課程講解人物故事，學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)要復(fù)述并上傳錄音。

教育游戲人物：焦裕祿（治沙）、袁隆平（種水稻）、李四光（地質(zhì)勘探）、王進(jìn)喜（挖石油）、屠呦呦（治瘧疾）、張桂梅（教知識(shí)）、姚明（打籃球）。

教育游戲反饋：學(xué)情報(bào)告。

教育游戲樣例：

嗨，你好！歡迎來(lái)到羅布泊的神奇世界！相傳，中國(guó)羅布泊埋藏著樓蘭古國(guó)的稀世珍寶，如果有人能集齊七枚卡牌，通過(guò)卡牌點(diǎn)亮藏寶圖，就可以獲得這些寶藏啦！現(xiàn)在，我們就趕緊踏上尋寶之旅吧！

（進(jìn)入游戲情境里，主人公來(lái)到一個(gè)奇怪的村莊。）這個(gè)村莊好奇怪呀，每家每戶都躺著病重的人，他們一邊痛哭，一邊祈求上天庇佑。這是怎么回事兒呢？原來(lái)，村莊遭遇了百年不遇的瘧疾，村民們都病倒了，那該怎么辦呀？現(xiàn)在，就到了你拯救村莊的時(shí)候啦！這里有四張人物卡牌，【視頻：展示卡牌】如果你能找出可以幫助村民治病的人物，并在聽(tīng)完課程講解后，簡(jiǎn)要復(fù)述人物故事，就能獲得神奇的東方草藥來(lái)幫助村民們治療瘧疾啦！同時(shí)，你也會(huì)收獲一枚人物卡牌。

【選選人物】

看一看，卡牌上的人物你都認(rèn)識(shí)嗎？他們分別是張桂梅、王進(jìn)喜、袁隆平、屠呦呦，你知道他們之中誰(shuí)可以幫助村民治病嗎？快來(lái)選一選吧！【視頻：交互，學(xué)習(xí)者點(diǎn)對(duì)后，屠呦呦卡牌飛起，放大，翻頁(yè)顯示人物四條信息?！吭瓉?lái)是屠呦呦呀！屠呦呦是我國(guó)著名的藥學(xué)家，她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥物可以有效治療瘧疾，已經(jīng)挽救了數(shù)百萬(wàn)人的生命。接下來(lái)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)屠呦呦的故事吧！聽(tīng)完故事，你還需要簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，才能獲得東方草藥哦！

【講講故事】

20世紀(jì)60年代，瘧疾在世界各地蔓延，危害著人類的健康，我國(guó)決定尋找一種新藥來(lái)治療瘧疾，這個(gè)項(xiàng)目由屠呦呦負(fù)責(zé)。屠呦呦四處收集中國(guó)歷代醫(yī)書(shū)典籍和各地老中醫(yī)的“秘方”，在三個(gè)月內(nèi)，她收集了兩千多個(gè)藥方，篩選出黃花、青蒿、馬鞭草、硫黃、朱砂等藥材，可是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，效果都不好。屠呦呦夜不能眠，坐在靜謐的星空下，她想到，一個(gè)人從這個(gè)世界上走過(guò)，應(yīng)該給世界留下一點(diǎn)兒什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，那就是奉獻(xiàn)，是把自己的光與熱匯入漫長(zhǎng)和遼闊的歷史的星空中，只有這樣，才有人類群星閃耀的時(shí)刻。想到這些，屠呦呦感到自己充滿了力量。

隨后，屠呦呦經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，將目光鎖定在青蒿上，但一次又一次地失敗了。她反復(fù)思索，突然意識(shí)到，或許水煎煮的高溫破壞了青蒿的有效成分，正確用法可能是把青蒿絞成汁。一個(gè)月后，他們用低溫的方式提取出青蒿素，實(shí)驗(yàn)證明，青蒿素對(duì)瘧原蟲(chóng)的抑制率達(dá)到了百分之百，他們成功了?。ü适陆Y(jié)束。）

聽(tīng)完故事，接下來(lái)，就是你一展身手的時(shí)候啦！請(qǐng)你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)吧?。▽W(xué)習(xí)者復(fù)述并上傳錄音，出現(xiàn)鼓勵(lì)類的表情予以鼓勵(lì)。）

講完了故事，我們獲得青蒿素治好了村民們，你看，他們多喜悅呀！【視頻：村民們活蹦亂跳，連連道謝?！柯斆鞯哪?，因?yàn)閹椭鷦e人而收獲了第一枚卡牌，真是太厲害了！咱們趕緊去點(diǎn)亮藏寶圖上的第一個(gè)坐標(biāo)吧！【視頻：收獲人物卡牌，點(diǎn)亮路線坐標(biāo)?！?/p>

羅布泊神奇世界的更多故事，等你來(lái)探索！我們明天見(jiàn)！

（作者單位：北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院）