推進(jìn)非學(xué)歷教育改革創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一。為積極響應(yīng)這一號召，重慶電子科技職業(yè)大學(xué)依托自身專業(yè)優(yōu)勢，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，與重慶長安汽車股份有限公司跨界合作，共建長安汽車大學(xué)智能制造工程學(xué)院。經(jīng)過多年深耕細(xì)作，學(xué)校成功探索出了一條以“四貫通·三交互·兩共學(xué)”為核心的職業(yè)技能培訓(xùn)新路徑，為職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)樹立了典范。

專注深耕，獨(dú)特模式引領(lǐng)培訓(xùn)創(chuàng)新

學(xué)校首創(chuàng)“群工群學(xué)”育訓(xùn)理念，并搭建了“雙崗雙駐”培訓(xùn)師資融通機(jī)制，形成了獨(dú)具特色的“四貫通·三交互·兩共學(xué)”職業(yè)技能培訓(xùn)模式。該模式不僅為職業(yè)技能培訓(xùn)提供了清晰的路徑指引，還有效解決了培訓(xùn)過程中的諸多難題。

“四貫通”即培訓(xùn)理念、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)平臺的四位一體、相互貫通。在國家職業(yè)教育政策的引領(lǐng)下，學(xué)?？蒲信c社會服務(wù)處、國際交流與合作發(fā)展處、培訓(xùn)與繼續(xù)教育中心三方共促共管，共同制訂了《科研項(xiàng)目管理辦法》《培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)帶頭人和培訓(xùn)師遴選辦法》等70項(xiàng)制度文件，將職業(yè)技能培訓(xùn)納入橫向課題及科研績效考核體系，在職稱評審中與縱向課題同等對待，職業(yè)培訓(xùn)工作量計(jì)入教學(xué)工作量，從而提高了教師參與職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性。

“三交互”是指通過“雙教師、雙教材、雙教法”三交互，開展“雙千雙師”“大師工作站”等駐企駐校項(xiàng)目，推動校企師資需求的互洽與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“雙師”共融互聘。學(xué)?？缃绱罱恕半p崗雙駐”培訓(xùn)師資融通新路徑，形成了一支能夠駕馭校企“雙講臺”且適應(yīng)雙崗的高質(zhì)、量廣、多元、穩(wěn)定的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。學(xué)校還依托“示范性職工培訓(xùn)基地”“長安高基地”等項(xiàng)目，校企共投經(jīng)費(fèi)150萬元，開發(fā)了20門“育訓(xùn)結(jié)合”課程資源，為各類型就業(yè)人員提供了培訓(xùn)資源保障。同時，學(xué)校以“現(xiàn)代學(xué)徒制”“企業(yè)新型學(xué)徒制”等職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動“員工與學(xué)生的身份互換”，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練雙結(jié)合，促進(jìn)高等教育教學(xué)與技術(shù)技能提升雙教法的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企零距離接軌培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

“兩共學(xué)”是學(xué)校以行業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)、學(xué)校、評價(jià)組織等多主體共研校本教材，將課程思政、“雙證”核心職業(yè)素養(yǎng)等元素有效滲入教學(xué)內(nèi)容；同時將X證書標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)融入培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，通過培訓(xùn)考核達(dá)到X證書及能級證書的標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)一考雙證。這一舉措有效解決了職業(yè)技能培訓(xùn)育訓(xùn)人才供需不匹配的問題，達(dá)成了技術(shù)技能人才供需匹配的培訓(xùn)成效。

通過“四貫通·三交互·兩共學(xué)”職業(yè)技能培訓(xùn)模式的實(shí)施，學(xué)校不僅成功解決了職業(yè)技能培訓(xùn)育訓(xùn)結(jié)合路徑不暢通、資源不互融、人才供需不匹配等突出問題，培訓(xùn)質(zhì)量也得到了顯著提升，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

特色布局，創(chuàng)新舉措，鑄就培訓(xùn)實(shí)效

為深入實(shí)施并高效推進(jìn)“四貫通·三交互·兩共學(xué)”職業(yè)技能培訓(xùn)模式，學(xué)校與企業(yè)攜手并進(jìn)，采取了一系列創(chuàng)新舉措，以增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

一是搭建職業(yè)技能培訓(xùn)平臺。雙方以“長安汽車大學(xué)智能制造工程學(xué)院”為職業(yè)培訓(xùn)平臺合作基礎(chǔ)，校企共建了歐尚汽車技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、凱程汽車技術(shù)及汽車技術(shù)服務(wù)大師工作站等職業(yè)技能培訓(xùn)基地。充分發(fā)揮校企共享資源優(yōu)勢，開拓學(xué)校與企業(yè)雙實(shí)踐基地，構(gòu)建學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通的職業(yè)教育辦學(xué)格局，促進(jìn)資源整合、人才融合。

二是構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證體系。校企共同制訂長安汽車維修技師培訓(xùn)認(rèn)證體系及標(biāo)準(zhǔn)，緊密對接職業(yè)崗位（群）主要工作內(nèi)容，融合智能制造行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，組建由教學(xué)名師、企業(yè)專家組成的項(xiàng)目建設(shè)小組，融入職業(yè)工作過程，對接崗位要求，構(gòu)建培訓(xùn)認(rèn)證體系。

三是開發(fā)校企“雙元”合作教材。運(yùn)用“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，開發(fā)工學(xué)結(jié)合活頁式、項(xiàng)目式等新形態(tài)教材。同步產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，動態(tài)更新培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)汽車制造類校企“雙元”合作系列教材，確保教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。

四是整合資源驅(qū)動項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)校與企業(yè)共同探索實(shí)現(xiàn)各自需求的路徑，即以職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目為驅(qū)動，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，學(xué)校投入場地、培訓(xùn)資源、師資，企業(yè)投入車輛、車輛零部件、技術(shù)資料、技術(shù)專家等。長安汽車大學(xué)智能制造工程學(xué)院設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，由校企雙方委派人員共管，但人事關(guān)系不發(fā)生變化，以校企雙方各自的投入共享項(xiàng)目經(jīng)營

成果。

在實(shí)踐過程中，學(xué)校也面臨了諸多挑戰(zhàn)。針對雙主體協(xié)調(diào)困難的問題，學(xué)校建立了雙主體組織架構(gòu)和長期有效的合作機(jī)制，定期召開會議共同商討培訓(xùn)基地建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策。針對培訓(xùn)課程內(nèi)容更新速度難以與行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新同步的問題，學(xué)校建立了由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并建立了培訓(xùn)課程動態(tài)更新機(jī)制，確保培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相匹配。

在建設(shè)技能型社會的偉大征程中，職業(yè)技能培訓(xùn)的作用舉足輕重。重慶電子科技職業(yè)大學(xué)培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院書記、院長莫紹強(qiáng)表示，面對時代的要求和召喚，作為西部地區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的中國特色高水平高職學(xué)校，重慶電子科技職業(yè)大學(xué)將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，以高質(zhì)量的職業(yè)技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育，賦能學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為職教改革的縱深推進(jìn)做出更大貢獻(xiàn)。