伴隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已逐漸滲透至教育領(lǐng)域，為教育事業(yè)帶來了諸多便利。新課改強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展、能滿足社會需求的應(yīng)用型人才，因此，在數(shù)字化環(huán)境中開展初中信息技術(shù)教學(xué)，不僅要求教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還需要優(yōu)化教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)字技術(shù)成為信息技術(shù)教學(xué)的有力輔助，從而摸索出在初中信息技術(shù)課堂中融合數(shù)字技術(shù)的有效教學(xué)策略。

一、初中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的必要性

首先，數(shù)字技術(shù)極大地拓展了教育資源。它為信息技術(shù)課堂提供了豐富的技術(shù)資源支持，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)課程已成為中小學(xué)教育不可或缺的一部分。為了加深學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識與接觸，必須推動數(shù)字技術(shù)與教育課程的融合，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和必備的信息技能，同時(shí)避免學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。這種融合不僅豐富了課程教育資源的多元性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其收獲不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果。

其次，數(shù)字技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)課程中合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，借助多媒體交互技術(shù)將原本抽象的課程內(nèi)容變得生動具體，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的自主探究能力大有裨益，同時(shí)也能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

最后，數(shù)字技術(shù)推動了信息技術(shù)的發(fā)展。鑒于信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新速度比較快，傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源已經(jīng)無法跟隨信息技術(shù)的發(fā)展，而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的更新，可以滿足快速發(fā)展的信息技術(shù)對初中信息技術(shù)教學(xué)提出的新要求。由于初中生對信息技術(shù)的理解不是很透徹，教師應(yīng)該在信息技術(shù)課程內(nèi)容中融入趣味元素，充分利用數(shù)字技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的了解，體現(xiàn)信息技術(shù)為生活帶來的變化，以此激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字化教育和信息技術(shù)融合的發(fā)展現(xiàn)狀

處于電子信息時(shí)代，行業(yè)更新較快，計(jì)算機(jī)技術(shù)的研發(fā)是高新企業(yè)一筆比較大的支出，只有對軟件、硬件技術(shù)全面把握后才能獲得市場的主動權(quán)，創(chuàng)造理想的收益。然而，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起步較晚，與一些發(fā)達(dá)國家相比存在較大差距。與此同時(shí)，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)尚未普及，使得軟件使用的難度較大。因此，實(shí)施初中信息技術(shù)教育至關(guān)重要。

互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，為軟件技術(shù)的更新起到了推進(jìn)作用。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展對信息技術(shù)的管理有決定性作用。不論是社會的各個(gè)領(lǐng)域，還是企業(yè)、國家的發(fā)展過程中，都會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源，并利用信息管理技術(shù)進(jìn)行整理、歸納，從而合理運(yùn)用信息資源，為初中生提供最新的科技知識。

目前，市場上出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的數(shù)字化教育平臺。因此，在數(shù)字環(huán)境中，初中信息技術(shù)教育必須充分發(fā)揮電子信息的優(yōu)勢，通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的正確理解和把握。

三、數(shù)字技術(shù)助力下初中信息技術(shù)課堂的設(shè)計(jì)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段和數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的課堂參與度。

例如，在進(jìn)行“無處不在的信息”的教學(xué)時(shí)，由于這節(jié)課的理論內(nèi)容占主導(dǎo)，而文字解說是學(xué)生最抵觸的課堂教學(xué)方式，容易分散學(xué)生的注意力，甚至降低他們對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，這就要求初中信息技術(shù)課程的教師充分發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢，選擇為學(xué)生播放一些與他們現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的短視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化信息與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。之后，通過分析信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，為課堂注入活力，避免枯燥的教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化師生互動與生生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）靈活使用教材

由于初中信息技術(shù)課堂中理論內(nèi)容蘊(yùn)含的知識較多，如果讓學(xué)生自學(xué)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容需要花費(fèi)大量時(shí)間，而教師照本宣科則更耗時(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中獲得的知識與正確理解有限。為了避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，初中信息技術(shù)教師必須靈活處理教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其專注于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)實(shí)中的很多理論教學(xué)都是以文字的方式表現(xiàn)的，這不利于學(xué)生在大腦中對抽象的知識形成直觀的印象，還會阻礙學(xué)生對所學(xué)知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生抵觸理論知識。因此，在數(shù)字化環(huán)境下使用數(shù)字技術(shù)模擬虛擬的現(xiàn)實(shí)場景，可以讓學(xué)生置身其中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體會與收獲。

例如，組織關(guān)于“計(jì)算機(jī)的常規(guī)管理”的教學(xué)時(shí)，其中涉及如何維護(hù)設(shè)備并進(jìn)行安全管理的內(nèi)容，如果教師僅為學(xué)生講解理論知識，不利于學(xué)生對這方面知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生往往聽過就忘。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，使其掌握具體的設(shè)備維護(hù)流程，教師可以為學(xué)生提供一套虛擬的設(shè)備維護(hù)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)完全模仿設(shè)備的維護(hù)過程，基本操作都相同，不過能節(jié)約維護(hù)的時(shí)間，學(xué)生在虛擬維護(hù)系統(tǒng)的過程中可以切身體會到維護(hù)的過程，通過創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)專注度，使其學(xué)有所獲。

（三）合理選擇教學(xué)方式

由于構(gòu)建信息技術(shù)課程的根本目的在于強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)的掌握，使其能夠作為終身學(xué)習(xí)的支撐，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并創(chuàng)造良好的條件，在初中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生扮演不同的角色，通過實(shí)踐讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)，從而在把握所學(xué)知識的同時(shí)，也能將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此提高學(xué)生的成就感與自豪感，使其充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在進(jìn)行“動畫基礎(chǔ)知識”的教學(xué)時(shí)，教師在為學(xué)生講述動畫原理的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用動畫原理的小程序進(jìn)行自我探究，了解動畫是如何形成的。以國產(chǎn)動畫“西游記之大圣歸來”為例，教師可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于這部動畫片的信息，而教師則負(fù)責(zé)為學(xué)生講解新知識。通過引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，激發(fā)他們的好奇心與探究欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，使其對信息技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，面對一些理論知識的傳授，教師可以選擇小組競賽的方式開展教學(xué)。在實(shí)踐中，將每個(gè)小組的競賽成績實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣的做法能夠賦予課堂更強(qiáng)的競爭力和趣味性，進(jìn)一步激發(fā)課堂活力。學(xué)生在競爭力的驅(qū)使下，會積極參與小組比賽，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，迅速融入小組的競爭氛圍中，與小組成員協(xié)作比賽，以期獲得優(yōu)異的比賽成績。

例如，在組織“信息與信息社會”的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生闡述信息社會的特點(diǎn)與內(nèi)涵時(shí)，學(xué)生會覺得內(nèi)容枯燥乏味。為此，教師可以根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)情況組織小組競賽，先告知學(xué)生后面將參與知識搶答的游戲，并為學(xué)生劃分小組。然后，以競賽的形式進(jìn)行搶答，搶答正確的小組獲得一分，同時(shí)在大屏幕上實(shí)時(shí)播報(bào)每組的得分情況。最終，分?jǐn)?shù)最高的小組被評定為優(yōu)秀小組。

這樣的競賽過程能夠充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使每一位學(xué)生都能積極參與其中。這樣的教學(xué)方式不僅能活躍課堂氛圍，還能有效提高學(xué)生的課堂參與度，使其積極自主地學(xué)習(xí)當(dāng)下課程的理論知識。這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究能力大有裨益，同時(shí)也能顯著提高學(xué)習(xí)的有效性。

（四）強(qiáng)化課堂互動

在疫情防控時(shí)期，學(xué)校將線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，教師也開始了直播教學(xué)，學(xué)習(xí)各種直播技巧，然而，怎樣提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度仍是各個(gè)學(xué)科教師需要解決的問題。針對學(xué)生在云端教學(xué)的關(guān)注力不足，缺乏課堂互動的情況下，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)將信息技術(shù)與在線教學(xué)相融合，通過整合各種科技，提高學(xué)生的課堂參與度，使其在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力，收獲有效教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識電子表格”教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙地把騰訊會議功能融入在線教學(xué)中。利用這一功能，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在具體的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題。教師可以通過共享屏幕展示學(xué)生的頭像，并利用電子表格對學(xué)生進(jìn)行排序，當(dāng)學(xué)生的頭像突然出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，會激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，促使其主動探索新知識，積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師還可以要求學(xué)生以各自的方式記錄屏幕上呈現(xiàn)的信息，然后直觀地向?qū)W生展示電子表格軟件的操作界面，并演示如何使用鍵盤或鼠標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)的添加、刪除與修改等操作，以此正式引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

另一方面，互動批注功能在很大程度上還原了線下教學(xué)的真實(shí)場景，它不僅能夠?qū)⒔忸}過程清晰地呈現(xiàn)在大屏幕中，還能實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)瞬間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂的教學(xué)反思反饋環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)當(dāng)下信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)文字密碼游戲，要求學(xué)生使用互動批注功能在屏幕中創(chuàng)建電子表格，并根據(jù)給出的信息進(jìn)行填充。通過教師提供的具體信息，在電子表格中查找相對應(yīng)的文字，來解決實(shí)際問題。

這一過程能夠檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用情況。通過將互動批注功能應(yīng)用于教學(xué)反思與反饋環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的互動性，增強(qiáng)學(xué)生對在線課堂的關(guān)注度，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，并充分發(fā)揮互動批注功能與信息技術(shù)課程的融合優(yōu)勢。

（五）開展針對性訓(xùn)練

開展針對性的教學(xué)要求教師必須全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)力、接受力以及對各個(gè)知識點(diǎn)的熟悉程度，進(jìn)行有針對性的實(shí)踐訓(xùn)練。數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)不僅豐富了信息技術(shù)課程的教育資源，還拓展了教學(xué)方式與手段。在此背景下，初中信息技術(shù)課程的教師必須根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為其制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開展有針對性的實(shí)踐訓(xùn)練。

例如，受到成長環(huán)境或其他因素的影響，一些同學(xué)可能對計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)比較熟悉。在開展關(guān)于FLASH動畫制作的教學(xué)時(shí)，教師可以直接利用手機(jī)的制作矢量圖形技術(shù)，將教材內(nèi)容中的信息在網(wǎng)絡(luò)中搜集、下載并轉(zhuǎn)發(fā)。這種交互性功能有助于學(xué)生快速傳播和接收信息，與當(dāng)下快節(jié)奏的生活相契合。交互性的手機(jī)動畫使學(xué)生能夠隨時(shí)查找、觀看、下載動畫，或根據(jù)自己的喜好進(jìn)行各種操作，如調(diào)節(jié)動畫的播放時(shí)間、倍速跳過不感興趣的內(nèi)容、同時(shí)下載多個(gè)動畫等，而對于那些沒有動畫基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)那些熟悉的學(xué)生分享階段性的訓(xùn)練方法，并為動畫基礎(chǔ)有限的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。

組織針對性的實(shí)踐訓(xùn)練能幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提升其實(shí)踐操作技能，并使其了解數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的信息技術(shù)能力設(shè)計(jì)操作性和針對性的實(shí)踐訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。例如，教師可以先利用數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)動畫形式，集成兩幅原圖，內(nèi)容則需要根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行劃分，利用數(shù)字手寫板中的鏡頭分割動畫演示，以此體現(xiàn)動畫設(shè)計(jì)的流暢性，然后，為學(xué)生布置繪制動畫的任務(wù)，通過有針對性的實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對動畫制作知識與技巧的掌握。

（六）提升信息素養(yǎng)

每一位教師實(shí)施同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終獲得的教學(xué)成效卻各不相同，這主要是因?yàn)槊课唤處煹膫€(gè)人優(yōu)勢及信息素養(yǎng)的差異。為了獲得高效的教學(xué)質(zhì)量，每位初中信息技術(shù)教師都需持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的信息專業(yè)素養(yǎng)，并通過參與多樣化的實(shí)踐活動來提高信息技術(shù)水平。在數(shù)字化背景下，教師應(yīng)該合理使用多媒體教學(xué)課件、在線學(xué)習(xí)平臺、教育APP以及電子產(chǎn)品等教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字技術(shù)不僅能夠豐富信息技術(shù)教育資源與案例，還能助力教師進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作、教學(xué)研討，促進(jìn)教師間知識共享與經(jīng)驗(yàn)交流，從而逐步提升教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)技能。

在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師可以借助動畫、視頻、圖片等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動學(xué)生各種感官，使學(xué)生感受到新奇、獨(dú)特且直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情緒，提升其學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)信息技術(shù)理論知識的教育成效。例如，在講解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用手機(jī)將一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品直觀地投影到大屏幕上，供學(xué)生觀看和欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，要求學(xué)生從中提煉學(xué)習(xí)技巧，通過相互學(xué)習(xí)來提升自我設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，教師還需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思性教學(xué)，注重與其他教師的交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例與經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，逐步提升自身的教學(xué)水平，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字環(huán)境下的初中信息技術(shù)課程是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)使用方法、提升信息技術(shù)處理能力的直接途徑。因此，教師必須高度重視數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，并在實(shí)踐教學(xué)中融入各種數(shù)字化手段，以提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。盡管將數(shù)字技術(shù)融入信息技術(shù)課堂是一種新穎的教學(xué)方式，能夠提升教學(xué)成效，但仍需教師與學(xué)校共同努力，共同應(yīng)對融合過程中存在的挑戰(zhàn)與難題，從而推動數(shù)字教育的持續(xù)發(fā)展。