增效減負(fù)是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。在落實“雙減”政策的過程中，教師不僅要改變課堂的教學(xué)方式，還要對作業(yè)設(shè)計形成更加創(chuàng)新的思路，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育課程方案》與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的提出，使“跨學(xué)科”成為亮點名詞之一?；诳鐚W(xué)科的教學(xué)理念，教師在語文作業(yè)的設(shè)計中也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，確定跨學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容，以靈活的作業(yè)形式與豐富的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建開放而有活力的課下學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意主動完成作業(yè)。新課標(biāo)指出“堅持創(chuàng)新導(dǎo)向”“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”。從這個意義上來說，語文跨學(xué)科作業(yè)是最能體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向的一種作業(yè)方式。本文基于小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，將從多個方面進行探討。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中跨學(xué)科教學(xué)理念的體現(xiàn)

小學(xué)語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)語文知識的運用以及語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將課本上的知識與實踐活動緊密結(jié)合起來。新課標(biāo)提出跨學(xué)科教學(xué)，也就是與其他課程相配合的教學(xué)，這就要求語文教學(xué)進行一定的拓展與延伸。在構(gòu)建豐富而全面的語文課堂時，教師要為學(xué)生進行課下的綜合性學(xué)習(xí)提供必要的平臺。為此，教師要在語文作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的理念，在落實學(xué)生知識技能、過程方法和情感態(tài)度培養(yǎng)的過程中，注重情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

首先，跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計能夠開闊學(xué)生視野，加強學(xué)生對外部世界的了解，通過教師的講解以及作業(yè)的系統(tǒng)性闡述，學(xué)生能夠了解國家大事，明白做人的道理。久而久之，就會形成開闊的視野，在解決語文問題時，能夠站在宏觀視角侃侃而談，并形成正確的價值觀念。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要體現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)思想，通過學(xué)科間知識的融合，對課本中的知識進行一定的拓展與延伸，以大語文教學(xué)觀來塑造語文課堂教學(xué)內(nèi)容。

其次，跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的多元化語文學(xué)習(xí)能力。隨著多元化時代的到來，單一的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容受到?jīng)_擊，教師所設(shè)計的多元化作業(yè)能夠讓學(xué)生看到事物的兩面性，采取不同的思維方式，在一定程度上推動學(xué)生形成多樣化的價值觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供不同的腳手架?？梢哉f，在語文作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要從整體性和全面性出發(fā)，通過語文作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，利用跨學(xué)科知識的整合，消除學(xué)生在應(yīng)用語文知識上的阻礙?；趯W(xué)科整合和跨學(xué)科教學(xué)理念，教師能夠真正提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，體現(xiàn)新課程改革的思路，讓學(xué)生在課下完成作業(yè)的效率更高，學(xué)生也會更加喜歡語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、“雙減”與新課標(biāo)要求下小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計路徑

當(dāng)前，我國小學(xué)在“增效減負(fù)”的背景下積極開展教學(xué)設(shè)計及活動改革實踐。在“雙減”與新課標(biāo)改革的要求下，作業(yè)設(shè)計是非常重要的一個環(huán)節(jié)，作為教師，如何進行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（一）語文作業(yè)與美術(shù)學(xué)科的整合

在小學(xué)語文課本中，圖文并茂的畫面并不少見，這不僅有利于加強學(xué)生對課文的感性認(rèn)識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制人物自畫像、風(fēng)景圖或意境圖等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)他們整理清楚課文的寫作思路，理順語言文字的邏輯思維，提升自己的創(chuàng)造力。在設(shè)計語文作業(yè)時，教師可以延續(xù)、采用與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式，促使學(xué)生通過繪畫或手工制作等方式完成語文作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的手部靈活性，開動學(xué)生腦筋。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文四年級上冊《觀潮》時，教師可以要求學(xué)生在課下將作者所看到的潮來前、潮來時、潮來后的景象分別畫下來。課文用不同的語言來描繪作者看到的景象，結(jié)合教師播放的錢塘江大潮視頻，學(xué)生在腦海中會對錢塘江大潮形成直觀的印象。因此，針對課后作業(yè)設(shè)計，教師可以讓學(xué)生開動腦筋，展開聯(lián)想與想象，將抽象的文字通過畫畫形象地呈現(xiàn)出來。相比單純的文字閱讀，學(xué)生往往更喜歡動手實踐類的作業(yè)，有利于他們充分發(fā)揮自身的主體性，體會到完成作業(yè)的樂趣。語文課本里的內(nèi)容都是有意境的，作者在寫作時是融入感情的，文章的每一個字都有自己的作用，學(xué)生要想真正地理解作者所表達的情感，就要盡可能地進入作者所描述的環(huán)境。

又如，在統(tǒng)編語文六年級下冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)板塊“難忘小學(xué)生活”中，教師布置了設(shè)計宣傳圖案方面的作業(yè)：請根據(jù)班級特色、圍繞畢業(yè)聯(lián)歡會主題，設(shè)計紀(jì)念品圖案、海報、節(jié)目單、邀請函等，并將設(shè)計好的圖案印制在紀(jì)念袋和文化衫上，快快展示你的繪畫與設(shè)計能力吧！這一任務(wù)旨在讓學(xué)生根據(jù)主題和情境需求以及受眾審美喜好，發(fā)揮美術(shù)（繪畫、設(shè)計）、信息技術(shù)等方面的才能，以語文學(xué)習(xí)為依托，建立語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生運用語文知識的領(lǐng)域。

（二）語文作業(yè)與音樂學(xué)科的整合

在閱讀教學(xué)過程中，教師常常將課文閱讀與音樂鑒賞聯(lián)系在一起，無論是為學(xué)生的詩歌朗誦配樂，營造良好的學(xué)習(xí)情境，還是根據(jù)課文內(nèi)容推薦主題相同的曲目，都可以通過歌曲所傳遞的感情強化學(xué)生的閱讀能力，達到事半功倍的效果。結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，在音樂的熏陶下，學(xué)生更容易沉浸在語文學(xué)習(xí)的氛圍中。因此，在設(shè)計課下作業(yè)時，教師可以通過語文學(xué)科與音樂學(xué)科的整合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，如設(shè)計歌曲改編類作業(yè)或古詩詞吟唱類作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容更加豐富。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文一年級下冊《靜夜思》時，教師與學(xué)生一起品讀這首唯美的古詩。李白用精短的五言四句描寫一輪秋月，成為千古傳頌的經(jīng)典。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩之前已經(jīng)會背誦了，而為了加強學(xué)生對《靜夜思》意境美的了解，教師利用多媒體展示月夜里的場景，讓學(xué)生明白純粹、簡單、干凈、清澈的思念是如何呈現(xiàn)出來的。同時，教師設(shè)計以下作業(yè)：在課下聆聽《經(jīng)典詠流傳》（央視綜合頻道推出的大型詩詞文化音樂節(jié)目）中演唱的《靜夜思》，并嘗試跟唱。將古詩意境美的解讀與作業(yè)相聯(lián)系，將語文學(xué)科與音樂學(xué)科相聯(lián)系，能夠為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)古詩詞的渠道，便于學(xué)生通過聆聽與歌唱來品讀古詩詞的情感內(nèi)涵。

又如，在統(tǒng)編版語文六年級下冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》中，教師設(shè)計了節(jié)目報名作業(yè)，這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們表演的熱情空前高漲，節(jié)目組收到很多節(jié)目報名，這讓節(jié)目組犯了難，這些節(jié)目都適合在畢業(yè)聯(lián)歡會上演出嗎？演出順序是否要協(xié)調(diào)呢？請你給出一出主意。在括號中填寫序號即可?！笔盏降墓?jié)目如下：1.歌曲《愛如火》；2.鋼琴伴唱《起風(fēng)了》；3.雙人舞蹈《記·念》；4.葫蘆絲演奏《萬疆》；5.合唱《夜空中最亮的星》；6.情景劇《那些年》；7.歌曲《最初的夢想》；8.歌曲《再見》；9.架子鼓演奏；10.小品《那一刻》；11.古箏演奏《時間都去哪了》；12.模仿秀《師生萬花筒》；13.歌曲《感恩的心》；14.合唱《鳳凰花開的路口》；15.朗誦《致老師》；16.合唱《明天會更好》。這些節(jié)目需要進行適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整的事項交給學(xué)生。第一篇章：記憶篇·歲月如歌【" " " " " " 】；第二篇章：感恩篇·潤物無聲

【" " " " " " 】；第三篇章：暢想篇·未來可期【" " " " " " "】。本題要求學(xué)生充分考慮選擇的標(biāo)準(zhǔn)，在合作討論中選擇確定合適的節(jié)目，安排節(jié)目順序，規(guī)劃朗誦、曲藝、舞蹈等多種類型的節(jié)目，從而在具體情境中綜合運用語文知識和音樂知識，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）語文作業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

小學(xué)語文作業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際需求，為學(xué)生提供獨立思考與綜合實踐的機會。單一的學(xué)科整合并不是強行地將數(shù)學(xué)知識堆砌在語文作業(yè)中，而是通過整合思想，讓學(xué)生理解所學(xué)的語文知識和數(shù)學(xué)知識，并達到學(xué)以致用的目的。在多學(xué)科融合的視角下，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度認(rèn)識事物，結(jié)合數(shù)學(xué)的程序化思維，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀與寫作中的邏輯；結(jié)合數(shù)學(xué)的對稱性思維，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力；結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野。

例如，在統(tǒng)編版語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》一課教學(xué)中，本課通過描寫邊疆的一所小學(xué)，反映了孩子們的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校有什么植物，是如何了解它們的，并設(shè)計“校園植物統(tǒng)計與描寫”跨學(xué)科作業(yè)。語文作業(yè)目標(biāo)為：鍛煉學(xué)生的觀察能力和描寫能力，能夠準(zhǔn)確、生動地描寫校園植物的形態(tài)、顏色等特征。數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)為：學(xué)會運用統(tǒng)計方法，對校園內(nèi)不同種類植物的數(shù)量進行統(tǒng)計。在統(tǒng)計植物數(shù)量和制作圖表的過程中，學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、整理和分析能力都將得到有效提升，有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，使他們深刻地體會到語文和數(shù)學(xué)并不是孤立的學(xué)科，兩者相輔相成、相互促進。

又如，在統(tǒng)編版語文六年級下冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》中，教師融入數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識，設(shè)計制作“材料清單”（涵蓋名稱、數(shù)量、負(fù)責(zé)人信息等）和“節(jié)目道具清單”（涵蓋節(jié)目序號、節(jié)目名稱、道具、數(shù)量、負(fù)責(zé)人信息等）任務(wù)，讓學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)過的統(tǒng)計知識運用于本次的跨學(xué)科作業(yè)。后勤組要提前向節(jié)目組和宣傳組收集各節(jié)目所需道具、會場布置所需材料等，以保證活動順利進行。

三、“雙減”與新課標(biāo)要求下小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)實踐

（一）串聯(lián)滲透法的運用

串聯(lián)滲透法是將不同學(xué)科的內(nèi)容串聯(lián)滲透的策略，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合，這種做法一般用于某個單篇課文或某個寫作、閱讀作業(yè)設(shè)計中。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計將不同學(xué)科的知識和技能滲透其中。例如，在統(tǒng)編版語文六年級“快樂讀書吧”中的《童年》名著導(dǎo)讀作業(yè)設(shè)計中，就為學(xué)生布置了一個跨學(xué)科的任務(wù)——走進名著世界，追尋童年的足跡。這個作業(yè)是基于學(xué)生的成長經(jīng)歷，將語文、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科相結(jié)合，通過各個學(xué)科的特色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地掌握各個學(xué)科的知識，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）主題整合法的結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，主題整合法是圍繞一個話題進行的，并且話題本身的設(shè)計帶有一般性和概括性，選定主題后往往會突破某個學(xué)科的限制，使其他學(xué)科的吸引力更加突出，這適合整個單元的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計。以統(tǒng)編版語文六年級下冊第六單元《難忘小學(xué)生活》跨學(xué)科作業(yè)為例，本單元是綜合學(xué)習(xí)單元，主題是“難忘小學(xué)生活”，核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)整理資料的方法”，并“策劃簡單的校園活動，學(xué)寫策劃書”，在這一過程中生發(fā)對母校、教師的感恩之情，積蓄未來成長的精神養(yǎng)分。語文要素“學(xué)習(xí)整理資料的方法”“策劃簡單的校園活動，學(xué)寫策劃書”中的關(guān)鍵詞“整理”與“策劃”是跨學(xué)科作業(yè)的核心知識概念，也是重要的語文思維方法。為此，教師圍繞“畢業(yè)在即，如何把最美好的記憶留在母校，把最真摯的情感留給畢業(yè)”這一真實情境的任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計“畢業(yè)獻禮”這一主題，融合美術(shù)、藝術(shù)、勞動、信息科技等學(xué)科知識設(shè)計主題任務(wù)、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)，進一步鍛煉學(xué)生處理信息的能力以及計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施活動的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一名語文教師，應(yīng)該明確語文課程要根植于現(xiàn)實生活，面對世界、面對未來。為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文并應(yīng)用語文的領(lǐng)域，教師要注重語文教學(xué)過程中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，為學(xué)生打造開放、自由的學(xué)習(xí)平臺。因此，在構(gòu)建開放式教學(xué)新格局的當(dāng)下，教師要對現(xiàn)有的語文作業(yè)設(shè)計方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，通過與其他課程相結(jié)合的路徑，豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過語文知識的遷移與運用，抓住實踐性的學(xué)習(xí)機會，使語文作業(yè)更加貼近現(xiàn)實生活，充滿時代氣息。

注：本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度義務(wù)教育教研片區(qū)、教育共同體及新課標(biāo)下高質(zhì)量發(fā)展樣本校專項課題“‘雙減’背景下以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計實踐研究”（立項編號：PTJYKT24293）成果之一。