區(qū)域游戲作為幼兒園的基本游戲形式之一，深受幼兒喜愛。將自制玩具融入?yún)^(qū)域游戲有較好的育人價值，能夠讓幼兒在游戲過程中獲得成功的喜悅，鍛煉他們的動手實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動與自制玩具的定義

（一）幼兒園區(qū)域游戲活動的定義

幼兒園區(qū)域游戲活動亦被稱作區(qū)角活動，這一理念在20世紀(jì)70年代從美國引入我國，標(biāo)志著教育模式的一次革新。其核心理念在于主張幼兒的自主探索與興趣導(dǎo)向，并將它視作促進幼兒積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在區(qū)域活動中，活動空間被科學(xué)地劃分為多個功能區(qū)域，如創(chuàng)意美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)、科學(xué)探索區(qū)等，各區(qū)域內(nèi)配有對應(yīng)的活動材料，幼兒可以根據(jù)個人喜好，通過動手操作和實踐體驗的方式展開個性化的學(xué)習(xí)。這種教育方式不僅有效滿足了幼兒對游戲的需求，還蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)價值，成功地將游戲與學(xué)習(xí)進行了有機融合，為幼兒提供了更加生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在區(qū)域游戲活動中，幼兒能夠參加很多不同類型的游戲，涵蓋集體比賽、追逐賽、團隊合作以及智力比拼等。例如，足球和籃球這類集體比賽項目有助于鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和團隊協(xié)作精神；尋寶或逃亡等追逐賽則考查他們的智力與反應(yīng)速度；團隊合作游戲更關(guān)注成員間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)他們的團隊意識與合作能力。

（二）自制玩具

自制玩具與區(qū)域游戲活動密不可分。自制玩具是由成人（通常指教師）基于教育目標(biāo)與幼兒成長需要，對各類自然物與材料進行搜集、分類、加工、改造與組合后所設(shè)計出來的教學(xué)物品，這一過程不僅激發(fā)了幼兒教師與幼兒的創(chuàng)造力與積極性，還顯著提升了幼兒參與活動的熱情，對其身心健康發(fā)展起到積極的推動作用。相較于商店里的玩具，自制玩具更具針對性，能夠較好地滿足幼兒的成長需求。自制玩具的制作過程彰顯出環(huán)保與資源節(jié)約的理念，利用廢棄物料制作玩具，既可以有效節(jié)省資源，又有助于幼兒形成可持續(xù)發(fā)展的理念。此外，自制玩具不僅可以直接對商店里售賣的玩具進行模仿或改造，也能獨創(chuàng)出新穎的玩具，從而為幼兒提供多樣化的游戲與學(xué)習(xí)體驗。在幼兒教育實踐中，自制玩具的應(yīng)用十分普遍，不僅極大豐富了幼兒園的教育資源庫，還推動了家園共育模式的落實，鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)活動，攜手促進孩子全面發(fā)展。

二、自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲活動中的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的多項能力

在幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的方法有很多，包括幼兒自主制作或共同制作，教師與幼兒共同制作或幼兒與家長一起制作。區(qū)域游戲活動能夠凸顯幼兒的主體性，對幼兒的自主能力提出了較高的要求。盡管教師或家長等成年人可以參與其中，但活動的主體與實施者仍然是幼兒，這為鍛煉其動手操作能力提供了絕佳的機會。共同制作玩具的過程能夠促進幼兒集體意識的形成，鍛煉他們的團隊協(xié)作能力，加強幼兒之間的聯(lián)系，這對他們的情感發(fā)展有著積極影響。在區(qū)域游戲中使用自制玩具不僅能夠全面體現(xiàn)游戲的教育價值，還能夠促使幼兒在參與中掌握知識，形成良好的品性與生活習(xí)慣，這對幼兒的綜合發(fā)展大有裨益。

（二）有利于幼兒個性的良性發(fā)展

在區(qū)域游戲中，無論是設(shè)計還是利用自制玩具，都帶有明顯的自主性。這類游戲活動具有較高的自由度和開放性，教師不會對自制玩具的外觀和形象設(shè)定嚴(yán)格的約束條件，這為幼兒提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)意發(fā)揮余地，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要途徑。幼兒在親手創(chuàng)造出獨一無二的玩具后會倍受鼓舞，這成為他們個性發(fā)展的必由之路，與現(xiàn)代幼兒教育理念高度契合。自制玩具活動比較自由，能夠充分反映幼兒的興趣、潛能以及審美傾向。在這一過程中，幼兒不僅能夠深入了解自我，還能在積極的成長氛圍中實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（三）與當(dāng)今幼兒教育理念需求相符

伴隨我國教育的不斷革新，中小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有了明顯變化，學(xué)前教育作為幼兒健康成長的基礎(chǔ)階段也愈發(fā)受到重視。以往，教師側(cè)重于教授幼兒基礎(chǔ)知識，課外時間偶爾會安排一些主題活動，而如今的素質(zhì)教育理念更加強調(diào)為幼兒提供豐富的自主游戲空間，鼓勵他們運用生活中的材料去創(chuàng)作，這一過程本身就蘊含著深刻的教育價值。例如，引導(dǎo)幼兒使用周圍可得的資源制作玩具不僅能夠鍛煉他們的動手能力，還能極大地激發(fā)其自主想象力。在這一過程中，教師可以邀請家長一同參與，這種集體活動有助于培養(yǎng)幼兒的實踐技能，讓幼兒在互動中形成創(chuàng)新思維和團隊合作精神。

三、幼兒園區(qū)域游戲活動中利用自制玩具暴露出的不足

（一）選材相對單一，趣味性不足

幼兒學(xué)習(xí)與成長的場所主要是在幼兒園內(nèi)，而園內(nèi)活動經(jīng)常涉及自制玩具。通過自制玩具可以培養(yǎng)幼兒的想象力，鍛煉他們的動手能力，他們在制作玩具的過程中也會感受到快樂，并學(xué)會與同伴協(xié)作。然而，一些幼兒園在自制玩具活動中的選材比較單一，未結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律與實際需求，經(jīng)常只是選用一些簡單的廢棄物，如飲料瓶、木棍、包裝盒等。盡管這類資源具有再利用的價值，但是種類單一，吸引力不足，難以讓幼兒產(chǎn)生活動的興趣，無法滿足不同學(xué)段、不同性格以及不同學(xué)習(xí)能力幼兒的個性化需求。如此，幼兒很難從自制游戲活動中得到提高，也容易導(dǎo)致教育資源的浪費。

（二）安全與衛(wèi)生問題較為明顯

任何游戲的開展都必須重視幼兒的安全與衛(wèi)生。因此，在發(fā)放自制玩具材料的時候，教師應(yīng)全面考量幼兒的安全以及衛(wèi)生需求，預(yù)見潛在的風(fēng)險，如部分材料存在鋒利邊角，容易導(dǎo)致幼兒被劃傷或刺傷；部分材料可能含有有害成分，對幼兒健康構(gòu)成威脅；還有些材料可能未經(jīng)清洗或消毒，攜帶病菌，存在致病風(fēng)險，這些因素都可能對幼兒產(chǎn)生身體或心理層面的影響。

（三）對游戲的安排與指導(dǎo)不夠

區(qū)域游戲活動作為學(xué)前教育中的關(guān)鍵組成部分，旨在通過多樣化的區(qū)域設(shè)置與豐富的玩具材料促進幼兒均衡發(fā)展，包括語言、認(rèn)知、體能、情感等維度。然而，一些教師在組織區(qū)域游戲時并沒有提前做好規(guī)劃，只是讓幼兒隨意選擇活動區(qū)域和玩具，自由活動，這樣的游戲過于隨意，教學(xué)效果不明顯，還容易制約幼兒的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，還有些教師掌控欲較強，在區(qū)域游戲中對幼兒的干預(yù)過多，這會影響幼兒的參與積極性，讓他們不敢大膽地去交流與探索。

四、幼兒園區(qū)域游戲活動中利用自制玩具的對策

（一）科學(xué)設(shè)置活動區(qū)域，合理投放游戲材料

幼兒區(qū)域活動種類繁多，為了適應(yīng)各類活動需求，教師需要精心布置游戲場地，合理布局游戲區(qū)域，確保每個區(qū)域都有明確的主題，并設(shè)定明晰的教育目標(biāo)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)融入自制玩具的情境，將幼兒自然地引導(dǎo)至自制玩具的制作與運用中，從而有效推進區(qū)域游戲的開展。例如，益智區(qū)游戲活動旨在促進幼兒智力發(fā)育，鼓勵他們通過思考與實踐獲取實際操作的經(jīng)驗。針對益智區(qū)的游戲特點，教師應(yīng)適時投放如硬紙盒、包裝袋或海綿等日常廢棄材料，引導(dǎo)幼兒思考如何將這些物品轉(zhuǎn)變?yōu)槊烙^又有趣的玩具。在數(shù)學(xué)區(qū)組織的區(qū)域游戲活動核心目的在于激發(fā)幼兒的思維潛能，幫助他們建立數(shù)字概念。為此，教師可以提供如毛線、瓶蓋、紙杯這類結(jié)構(gòu)單一的物品，引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)作“數(shù)字列車”，將抽象的數(shù)字教育寓于趣味盎然的列車游戲中，不僅能夠為幼兒帶來新穎、有趣的自制玩具體驗，還能通過此類互動環(huán)節(jié)強化幼兒對數(shù)字概念的認(rèn)知。相比之下，美術(shù)區(qū)的區(qū)域游戲活動則側(cè)重于釋放幼兒的藝術(shù)天性，鼓勵他們使用常見的藝術(shù)材料，如彩紙、塑料瓶等，親手打造富有藝術(shù)美感與奇特想象力的創(chuàng)意玩具。對于動手能力較強的幼兒，尤其是大班幼兒，教師可以在美術(shù)區(qū)指導(dǎo)他們制作復(fù)雜的玩具，如燈籠，這給幼兒提供了一個展示自己作品的空間，涵蓋從玩具制作到實際使用的完整過程，有助于全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）挑選適宜的自制玩具材料

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇材料

在幼兒園的教學(xué)活動中，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现陵P(guān)重要。以美工活動為例，教師引導(dǎo)幼兒利用不同的樹葉創(chuàng)作他們喜愛的動物形象，這能夠激活幼兒的想象力。還可以安排幼兒觀察種子發(fā)芽，為他們提供不同的種子，引導(dǎo)他們種植，并認(rèn)真觀察和記錄種子的生長情況，一方面鍛煉他們的觀察力以及專注力，另一方面有利于同伴間的交流與協(xié)作。另外，教師可以在語言區(qū)投放有關(guān)植物生長的繪本，供幼兒閱讀，讓他們知道植物是如何生長的、有何特性。而在日常生活區(qū)，教師可以準(zhǔn)備一些五顏六色的豆子，指導(dǎo)幼兒用筷子將同一顏色的豆子放在一起，以鍛煉他們的動手能力。

2.結(jié)合材料性質(zhì)選擇材料

為了確保區(qū)域游戲活動高效進行，各游戲區(qū)域資源需要進行有機整合。在實施主題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)全面考慮各環(huán)節(jié)與游戲區(qū)域充分銜接。教師應(yīng)具備極強的洞察力，能夠從生活中去發(fā)現(xiàn)各種資源，如引導(dǎo)幼兒用落葉與落花繪制樹葉畫，也可以收集生活中容易得到的各種廢舊物品，如紙箱、塑料瓶等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵他們用這些材料制作玩具。需要注意的是，收集到的材料要先進行徹底消毒，保證安全性，避免給幼兒的健康帶來任何不利影響。唯有確保所有材料是安全與完整的，才能為幼兒提供一個安全的游戲環(huán)境。

3.參考幼兒實際選擇材料

每個幼兒都具有獨立性，他們的成長環(huán)境、性格、興趣愛好等存在明顯的區(qū)別，體能、智力、思想也存在不小的差異，教師要遵循因材施教的原則，設(shè)計自制玩具活動，結(jié)合每個幼兒的實際情況進行指導(dǎo)，確保所有幼兒都能融入玩具制作活動，學(xué)到知識與經(jīng)驗。比如，在幼兒為玩具繪畫時，材料的選擇與分配均要充分考慮他們的個體差異。針對不同年齡段幼兒的特點，為其提供合適的材料至關(guān)重要。例如，為小班幼兒提供卡紙、彩筆、貼紙等材料，能夠激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過實際操作來親手制作玩具，并將成品放在指定區(qū)域進行展示，由大家選出最佳作品，這能夠讓幼兒得到成就感，從而提高自制玩具的積極性，同時明白自制玩具材料與區(qū)域游戲活動之間的聯(lián)系，從而獲得全面發(fā)展。

（三）指導(dǎo)幼兒進行探究，培養(yǎng)其思維能力

在幼兒園區(qū)域游戲活動中引入自制玩具無疑能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這一過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒將平時生活中接觸到的事物在腦海中重新構(gòu)思，進而轉(zhuǎn)化為全新的生活用品或玩具。這一操作不僅鍛煉了幼兒的邏輯推理能力與創(chuàng)新能力，還促使他們形成了自我學(xué)習(xí)意識。以“迷你火箭”游戲為例，教師可以事先準(zhǔn)備橡皮筋、卷筒紙以及一次性筷子等材料，并詳細講述制作流程，讓幼兒仔細觀察并牢記關(guān)鍵步驟。之后，指導(dǎo)幼兒親手制作“迷你火箭”，并進行發(fā)射試驗，觀察其飛行高度。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)幼兒思考橡皮筋位置的不同是如何影響導(dǎo)彈飛行高度的，從而揭示橡皮筋的拉力與“迷你火箭”飛行高度之間的關(guān)系。通過實踐探索，幼兒能夠?qū)W習(xí)到如何通過調(diào)整橡皮筋的拉力來確?！懊阅慊鸺狈€(wěn)定行進，探究能力和歸納總結(jié)能力也會有所提升。

（四）教師要積極融入游戲并提供有效指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師不僅要提供自制玩具供幼兒操作，還要主動融入游戲，為幼兒提供適時點撥?；顒娱_始前，由幼師講解關(guān)于自制玩具的具體流程與玩法；活動過程中，教師應(yīng)多觀察幼兒，給予他們鼓勵，并適時拋出問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?；活動結(jié)束后，教師應(yīng)組織幼兒回顧活動的感受以及學(xué)到的知識，并展示自己設(shè)計的玩具。這種教育策略能夠拓展幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的綜合思維。以角色扮演游戲為例，教師可以提出問題、適當(dāng)引導(dǎo)，并親自示范，幫助幼兒充分理解角色的特點與情感，然后指導(dǎo)他們通過語音、肢體動作和表情進行演繹，呈現(xiàn)角色的內(nèi)心想法。在幼兒進行角色扮演的過程中，教師要適時地給予他們啟發(fā)，鼓勵他們豐富故事情節(jié)，自創(chuàng)故事結(jié)局，或者借助節(jié)奏、聲音等來豐富故事情境。

五、結(jié)語

總而言之，自制玩具是幼兒園區(qū)域游戲活動開展的重要載體，有利于幼兒在玩耍的過程中發(fā)展各方面的能力。為此，教師在組織自制玩具區(qū)域游戲活動之前應(yīng)充分考慮材料的安全性、衛(wèi)生性以及易得性，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點精心設(shè)計游戲活動，并給予幼兒適時的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)自制玩具在幼兒教育中的價值。