在新課改背景下，我國初中體育課程體系正在經歷變革，然而，現(xiàn)階段我國初中體育教學仍存在一定問題，如內容單一等，嚴重影響學生的學習熱情。因此，教師應堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正激發(fā)學生的學習熱情。在實際教學中，初中生對體育教學的參與積極度仍有待提高。因此，教師應基于實際情況，把重點集中在提高初中生參加體育課程的積極性上，為國家培育出更多的身心健康人才?；诖?，本文將探究在初中體育教學中提高學生主動參與的策略，旨在確保體育教學效率。

一、激發(fā)學生主動參與在初中體育教學中的意義

（一）提升學生的學習效率

初中階段的學習壓力較大，大多數(shù)學生很難長時間保持高效的學習狀態(tài)，因此，許多學生將更多的精力投入到提高學習成績上，而忽視了對學習效率的控制。從執(zhí)行角度來看，學習效率與學生自身的條件有著直接聯(lián)系，越能在學習中保持長期的專注，就越能提升學習效率。在實際教學中，教師可以通過實踐操作增強學生對體育活動的積極性，讓學生喜歡上體育，從而更加主動地參加體育活動。這樣不僅能更好地幫助教師培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主意識。同時，還能在某種程度上幫助學生集中注意力，讓學生在學習和思考的過程中，時刻保持清醒的思路，更快、更好地達成學習目標。

（二）提高學生身體素質

隨著新課程改革的深入發(fā)展，人們對學生的素質和能力要求日益提高，體育也因此備受關注。學生的體質狀況對素質教育的成效具有深遠的影響，且直接關系到其未來的發(fā)展與前景。因此，在確保初中階段教學內容全面落實的同時，必須不斷努力提升學生的身體素質。當前，多數(shù)初中生因缺乏足夠的運動時間和承受較大的學習壓力，基礎身體素質相對薄弱。因此，學校應采取有效措施，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，并在體育運動中體會運動帶來的樂趣，從而全面提升身體素質。此外，初中體育教學還能為學生未來身體素質發(fā)展奠定堅實的基礎，助力他們在后續(xù)的學習與生活中擁有更強健的體魄。

（三）激發(fā)學生的潛能

許多學生常抱怨自己缺乏體育運動的天賦，對體育活動興趣缺缺。然而，事實上，每個人的潛力都是無限的。通過提高學生的學習熱情，豐富體育教育方式，可以最大限度地激發(fā)學生的潛能。在體育教育過程中，教師應采用趣味游戲教學方法，引導學生積極參與教學活動，體育教學不僅要讓學生參與體育活動，還要促使他們在思想上和理性上達成統(tǒng)一。盡管所有學生接受的教育環(huán)境相同，但每個學生的教學方式卻大相徑庭，這主要源于學生自身的潛力的發(fā)揮程度。趣味游戲體育教學能夠激勵學生主動參與體育活動，感受運動的快樂，使學生體會到運動的快樂，從而使學生的體育運動細胞和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

（四）培養(yǎng)學生的性格品質

要在初中階段取得好的學習效果，除了投入大量的時間與精力外，還需要具備強大的意志力。意志力是一種非常可貴的素質，而要想在實際生活中磨煉學生的意志力，還缺少一定的實踐場景，體育教學則恰好填補了這一空白。在體育活動中，對抗性和競爭性的環(huán)節(jié)在所難免，這些環(huán)節(jié)能有效激發(fā)學生勇于拼搏、不畏困難的品質，并且將這些品質延伸到日常學習與生活當中，為學習增添動力。在初中階段，既要提升學生的心理素質，又要強化他們的身體素質，學生不僅要掌握扎實的基礎知識，教師還應引導學生積極參與體育活動。通過體育鍛煉增強學生的身體素質，為學生的未來性格養(yǎng)成以及處事態(tài)度奠定堅實的基礎。

（五）有利于彰顯學生在體育教學中的主體作用

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師往往側重于理論知識的引導，導致學生的自主性難以充分發(fā)揮。在這種教育方式下，多數(shù)學生在體育學習過程中處于相對被動的態(tài)度，原因在于教師未能給予學生足夠的重視。為此，在實際教學中，教師應根據(jù)學生的學習興趣，開展多樣化的體育運動，激勵學生積極參與體育活動，自覺提升體育能力，從而凸顯學生在體育教學中的主體地位。

二、在初中體育教學中提升學生主動參與的策略

（一）提升學生對于體育運動的興趣

興趣是最好的老師，無論是人文科目還是體育科目，只有對學習產生濃厚的興趣，才能切實提高教學質量。影響初中生積極參加體育活動的因素眾多，既包括客觀因素，也包括主觀因素，這些因素容易導致學生產生消極心態(tài)，降低對體育活動的興趣。因此，在體育教育中，教師的首要任務是激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生找到能夠激勵自己認真學習的動力，以促使學生更加主動地參與體育教學。因此，作為體育教師，不僅要完成教學任務，還要在生動有趣的講解與指導下，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。在實踐方面，教師可以通過引入一些有趣的體育項目，豐富教學內容，提高體育教學質量和效率。另外，教師在設計體育運動時，還可制定激勵機制，以此激發(fā)學生參加體育活動的積極性，從而提升學生的學習興趣。

（二）在體育課堂中融入民間游戲

在傳統(tǒng)的初中體育課程中，體育競賽是主要的教學內容，而學生的考試結果往往被視為最終的成績，這導致了我國體育學科教學體制的滯后，難以充分激發(fā)出學生的體育課堂積極性，此外，由于教學內容的選擇具有隨機性，教學改革因此變得更加迫切。教師要想將中國傳統(tǒng)文化的精髓融入初中體育教學中，就需要將民間體育運動納入課程體系，采用多元化的教學手段有效提高學生的主動性。

例如，滿族的民間體育運動“滾鐵環(huán)”便是一項集運動與娛樂為一體的體育運動，且在實踐中不受場地、設備和人員的限制，深受大眾喜愛。在初中體育教學中，教師可以充分利用這些特點，引導學生學習鐵環(huán)體操、開展?jié)L鐵環(huán)接力等運動，這樣既能傳承民間體育的精髓，又能鍛煉學生的身體協(xié)調性和合作意識。

另外，朝鮮族的“頂甕競走”同樣也是良好的教學資源，該活動的比賽距離通常控制在100m—200m之間，并要求參賽人員在參賽過程中確保“甕”內的水不能灑出。在初中體育教學過程中，為了適應學生的實際情況，教師可以對此進行適當調整，使男生和女生都能參與比賽，用陶罐代替甕，或者將比賽距離縮短到50m—100m，這樣的活動既能增進學生對中國傳統(tǒng)文化的認知，也能激發(fā)學生對體育鍛煉的熱情，使學生積極主動理解體育的核心價值，從而自發(fā)地投身于體育活動之中。

（三）評估學生差異，落實多層次教學

初中階段是學習的關鍵時期，然而，鑒于每位學生的個性特征各異和學習情況各異，其成長表現(xiàn)也會呈現(xiàn)多樣性。同時，初中生的身體素質也有差異，這無疑增加了體育教學的難度。若盲目地進行統(tǒng)一教學，不僅無法取得理想的學習效果，反而可能對學生的實際學習產生不良影響，導致學生的學習積極性下降。一旦體育教學設置的難度過大，可能會使學生喪失對運動的信心，甚至因過度逞強等因素而對學生的身體造成運動損傷，而當課程的難度設置得過低時，則可能導致學生達不到有效鍛煉的目的，這與初中體育教學期望達成的目標并不一致。因此，在實施體育教學時，教師需全面了解學生的學習情況，尊重并接納學生的差異，進行公正的評價，并推行分層教學策略。這樣，學生就能根據(jù)自身實際情況接受定制化教育，既能激勵學生更積極地參與體育教學，也能提升初中體育教學的質量。

在長跑教學中，如男子1000米和女子800米項目，教師應充分理解男女同學的身體素質差異，實施精準且多元化的教學策略?？鬃拥慕逃腔垠w現(xiàn)在其提倡的“因材施教”原則上，這正是現(xiàn)代多層次教學的核心理念。為了提升教學效果，教師應依據(jù)每個學生的個體差異，結合學生的興趣點，定制個性化的教學路徑。這樣不僅能優(yōu)化教學效能，還能讓學生深刻認識到體育運動的重要性，從而激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神。對于女同學，教師可以根據(jù)其身體狀況分為三個階段：一是體能優(yōu)秀的位于操場邊緣；二是體能一般的在中央?yún)^(qū)域，體能稍弱的則在內圈，這樣的設計有助于滿足不同能力層次的學習需求。這種差異化的方法同樣適用于男同學的長跑訓練。在具體的跑步指導上，教師應根據(jù)不同學生的特性和能力，調整呼吸技巧、速度設定等要素，確保每個學生都能在最適合自己的節(jié)奏下進步。

（四）豐富教學內容，增加學生選擇

為了激發(fā)初中生對體育教育的熱情，教師應當突破傳統(tǒng)教學框架，拓展課程多樣性，為學生提供多元化的選擇空間，從而增強學生的學習參與度。鼓勵學生根據(jù)自身的興趣和能力挑選適合的體育活動，這樣不僅能提升學生的積極性，還能讓學生更積極地投身實踐，進而提升學習效率和體育技能，確保體育教學的質量得以提升，并促進學生的全面發(fā)展。在過去的教學模式中，受應試教育思維的影響，體育課程內容往往較為單一，教學內容容易顯得單調乏味，導致學生的學習積極性不高。而初中生的學習壓力本身就很大，如果不能通過體育活動在身體和心理上得到緩解，不僅會加重學生的學業(yè)負擔，還可能導致學生對體育教學產生厭倦情緒。

因此，教師在設計初中體育教學時，應積極豐富教學內容，打破傳統(tǒng)教學模式所造成的局限性，給予學生自由探索的空間，讓學生在豐富的運動項目中自由選擇，以興趣為導向，使體育學習成為學生自主學習的一部分。例如，可以在教學中引入廣場舞、機械舞、武術等多種元素，這種方法不僅能調動學生的學習熱情，還能使學生從身心上都獲得一種輕松、愉快的感覺。初中體育教學的目標不僅是提高學生的身體素質，更重要的是通過體育活動培養(yǎng)學生的綜合素質。因此，教師應優(yōu)先考慮讓學生在自由活動中開展其感興趣的體育活動，這樣的教學方式更能體現(xiàn)體育教育的真正價值。

（五）用鼓勵代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，增強學生運動體驗

在體育教育中，教師可以通過激勵法，激發(fā)學生參與體育活動的信心，豐富學生的體育體驗，從而激發(fā)學生對體育運動的熱愛，提高初中體育教育的教學效果，優(yōu)化教育質量，推動學生的全面成長?？紤]到初中生的情感敏感度極高，容易受到外界因素的影響，如網絡游戲和手機等，可能會分散學生的注意力。然而，體育教育作為一門具有深遠實踐價值的學科，其重要性不容忽視。通過有效的策略，可以引導學生積極參與，借此機會培養(yǎng)學生的運動熱情，不斷提升學生的身體素養(yǎng)。在應對外界干擾的同時，教師還應擺脫如虛擬網絡等外部因素帶來的負面影響。

若初中體育教師以苛刻的標準嚴格要求學生，且采用單一的、指令性的教學模式，可能會逐漸削弱學生對體育活動的熱情，導致學生對體育活動產生抵觸情緒，這對于學生的全面健康成長極為不利。因此，轉變教育策略顯得至關重要。教師應當用激勵性教學策略替代舊有的、機械式的教育方式，以此提升學生的運動體驗，并在鼓勵中給予學生完成體育學習任務的信心，使學生在運動中不斷突破自我，提高體育興趣，積極參與體育活動，從而推動學生全面發(fā)展。此外，教師還需在體育教學中為學生營造出可體驗成就感的氛圍，讓學生體驗到成功完成體育活動的滿足感，從而提高學生的學習信心，從而使學生能夠更好地提高自身身體素質。

（六）組建合作小組，促進學生主動參與

在初中體育教學過程中，教師應當重視小組合作的力量，構建有活力的學習環(huán)境，鼓勵學生以小組形式參與體育活動。初中生的社會認知和價值觀正在形成，已經開始認識到合作的價值所在。且社交能力也逐漸成熟，通過小組合作教學，可以將學生的友誼關系轉化為合作精神，從而提升合作教學效率，深化學生對小組合作的理解，并增進同學間的友誼。

具體來說，在初中體育的日常教學中，教師可根據(jù)學生的個體差異和意愿來劃分小組，組織學生以團隊形式參與體育競賽游戲。這樣不僅能夠激發(fā)學生的競爭意識，也能夠強化學生的合作精神，充分展現(xiàn)體育教育的意義。同時，這種教學方式能夠引導學生更加積極、主動地參與初中體育學習，提升其參與度。

例如，在進行拔河比賽時，教師可以將學生分成兩組，用一條紅色的線系在繩子的正中央，當哨聲響起的時候，紅線離哪一組近，哪一組就獲勝。另外，為使體育教育更具趣味性，教師還可以設計一些其他懲罰策略，如讓落敗的小組共同完成某些表演，或者讓勝出的團隊選擇懲罰項目，這種策略不僅能增添教學的趣味性和吸引力，還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。即使在競爭中失利，也不會感到過多的壓力，反而能借此機會增強團隊歸屬感，通過輕松愉快的教學方式，進一步激發(fā)學生的學習熱情。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學成為落實素質教育思想的重要途徑，體育教師要積極改革教學方法和思想，在教學過程中將學生的主體地位放在首位，提高對體育教學的關注度，激發(fā)學生對體育教學的興趣，讓學生能夠更加積極地投入體育教學，這樣既可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣，又可以促進學生的全面發(fā)展。