西安惠安中學(xué)已連續(xù)兩年聘請第三方機(jī)構(gòu)，借助科學(xué)量表，對學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體狀態(tài)、恐怖傾向以及沖動傾向等八個維度的心理健康狀態(tài)測評，并以此作為分類管理、有效指導(dǎo)、科學(xué)評價的根本依據(jù)。當(dāng)然，受地域特點、社會經(jīng)濟(jì)、文化理念甚至被測學(xué)生個體偶發(fā)行為等因素的影響，結(jié)論的認(rèn)定存在一定的偏差或者偶然性。因此，面對當(dāng)下心理問題頻發(fā)的新現(xiàn)象、新狀態(tài)，學(xué)校對數(shù)據(jù)再跟進(jìn)、再研判、再分類，采取適當(dāng)?shù)摹?wù)實的、全覆蓋的及全過程的有效管理和正向引領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)起了教育工作者應(yīng)有的姿態(tài)和責(zé)任。

2024年，學(xué)校通過有效測評、分類管理、定點幫扶、家校共育、全面推進(jìn)，摸索出多樣的符合學(xué)情、校情的心理健康教育工作方式，總結(jié)凝練出一套完整的心理健康教育管理體系，構(gòu)建起和諧友愛的家校共育途徑。一年來，學(xué)校無安全事故發(fā)生，關(guān)注心理健康教育、注重家校共育成為學(xué)校工作的一大亮點，也成為教師專心從教、學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、教育質(zhì)量提升的新契機(jī)。

基于心理健康教育的重要性和必要性，西安惠安中學(xué)圍繞“立足學(xué)生全面發(fā)展，提供適合學(xué)生的教育”的辦學(xué)理念，以積極心理學(xué)理念為支撐，注重調(diào)動和引領(lǐng)師生的正向品質(zhì)，以教學(xué)環(huán)境、學(xué)情需求分析為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)為目標(biāo)，在充分實踐、反復(fù)論證、不斷豐富的基礎(chǔ)上，總結(jié)凝練出西安惠安中學(xué)“586心理健康教育”特色教育體系。其中，“5”指開設(shè)的“五類課程”，包括心理健康教育課、生命教育課、心理健康主題班會課、心理健康校本課程、心理健康主題活動課程?！?”指開展的“八個一活動”，主要內(nèi)容為：一報，編印心理健康指導(dǎo)小報；一單，建立周周清聯(lián)單；一查，定期開展師生心理健康排查；一輔，結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)；一檔，建立健全學(xué)生心理動態(tài)檔案；一員，每個班級設(shè)立一名心理委員；一畫，開展心理繪畫活動；一干預(yù)，心理危機(jī)個體及團(tuán)體干預(yù)。由3名專任教師組織成立學(xué)校心理健康教育中心，全面系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)校心理健康工作體系，常態(tài)化開展心理健康教育活動，實效化推進(jìn)特殊學(xué)生和家長的心理健康幫扶與矯正。將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，健全工作機(jī)制，創(chuàng)新性發(fā)展適切的活動?！?”指開發(fā)“六種育人維度”，主要內(nèi)容為：“心理健康+智育”慧心；“心理健康+德育”育心；“心理健康+體育”強(qiáng)心；“心理健康+美育”潤心；“心理健康+勞動教育”健心；“心理健康+家庭教育”護(hù)心。根據(jù)育人目標(biāo)和工作途徑，全方位、總動員、多維度開展心理健康教育?？傮w來說，就是通過開設(shè)心理健康教育課程，開展心理健康教育主題活動，建立心理健康咨詢和輔導(dǎo)體系，加強(qiáng)家校合作與社區(qū)支持等立體、動態(tài)、多元的形式和活動，達(dá)到“慧心、育心、強(qiáng)心、潤心、健心、護(hù)心”的目標(biāo)，幫助學(xué)生預(yù)防心理問題，提升心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

搭建平臺，常態(tài)、科學(xué)地開展工作

學(xué)校心理健康教育中心按照計劃，創(chuàng)造性地開展以下工作，取得了良好的效果。每天安排專職的心理教師接待學(xué)生個體或家長群體的咨詢；每周針對不同階段的學(xué)生開展心理健康教育沙龍及團(tuán)輔活動；每年為不同年級學(xué)生的家長開展家庭教育講座不少于6次；每周就班級學(xué)生的共性問題開展1次進(jìn)班輔導(dǎo)活動；每月開展1次“心理健康教育與家庭教育大講堂”活動，提前在家長群體中征集活動主題，圍繞家長在家庭教育中產(chǎn)生的困惑、遇到的實際問題等展開針對性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)；每月開展3～5次的針對其他兄弟學(xué)校師生及家長的心理健康教育援助活動；每學(xué)期開展1次全校教師心理素質(zhì)拓展活動；每學(xué)期開展2次全校班主任心理健康教育技能的專業(yè)培訓(xùn)。每學(xué)年的開學(xué)第一周，針對全校師生開展1次如癥狀自評量表SCL-90、中小學(xué)生心理健康診斷測驗（MHT）等篩查，對師生的心理健康狀況進(jìn)行摸排，以此為基礎(chǔ)，制定學(xué)期工作計劃。特別關(guān)注弱勢群體，并安排專業(yè)教師對其進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助因抑郁等情緒問題休學(xué)后復(fù)學(xué)的學(xué)生，幫助這部分學(xué)生盡快適應(yīng)并順利融入新的集體和學(xué)習(xí)生活。

立足課堂，有效推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育融合發(fā)展

學(xué)校要求并引導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中，把心理健康教育、生命教育與學(xué)科教學(xué)有效整合，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，因為學(xué)科教學(xué)中蘊含著豐富的心理健康教育資源，通過細(xì)心挖掘，并將其與學(xué)科教學(xué)融合，可以幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)和良好的個人品質(zhì)，這也是學(xué)科育人的根本表現(xiàn)。同時，教師通過運用心理學(xué)知識，營造良好的課堂氛圍，可以有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

豐富社團(tuán)，全方位引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

學(xué)校開發(fā)出學(xué)科、思政、文化、科技、公益、體育、藝術(shù)、創(chuàng)意等8大類的37門校本課程，通過43個社團(tuán)展開。設(shè)立并推動校園“四節(jié)”活動：二月至三月開展“惠苑書香節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂善閱讀、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；四月至五月開展“體育文化節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成快樂運動、強(qiáng)身健體的習(xí)慣；九月至十月開展“國防科技節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動手實踐、熱愛創(chuàng)造的習(xí)慣；十一月至十二月開展“校園藝術(shù)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、品味生活的習(xí)慣。將社團(tuán)活動課程化，鼓勵學(xué)生全員參與、自主選擇，讓學(xué)生學(xué)有所愛、學(xué)有所獲，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，達(dá)到“強(qiáng)心”“潤心”的目標(biāo)。

以勞潤心，在勞動教育中勵成長、踐美德、啟智慧

在構(gòu)建社會勞動、家庭勞動、校園勞動的立體勞動網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)校打造了總占地面積約7333平方米的勞動教育實踐基地，將“勞動教育”和“心理健康教育”相融合，聚焦“勞動淬煉成長，實踐創(chuàng)造幸?！敝黝}，以“感悟傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，體驗傳統(tǒng)農(nóng)耕技能，掌握勞動種植能力，記錄作物生長過程，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，沉浸體驗，出力流汗，在勞動中愉悅身心，磨煉意志品質(zhì)，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，珍惜勞動成果和幸福生活，最終形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，達(dá)到健全身心的效果。

以體強(qiáng)心，多層次多樣態(tài)打造活力校園

注重學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，堅持多途徑、多方式開展體育活動，創(chuàng)新落實陽光大課間活動，積極響應(yīng)“每天鍛煉一小時，健康幸福一輩子”的理念，將課間還給學(xué)生，全力打造活力校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；莅仓袑W(xué)陽光體育工作由14名專職體育教師和7名專業(yè)教練組織，開展包括每天上午30分鐘大課間的全員陽光跑操活動，每天下午一小時的學(xué)生自主個性化體育活動，每周三、周四下午一小時的社團(tuán)活動，每月分年級開展1次的創(chuàng)新性趣味活動，每年在全校范圍開展1次的體育文化節(jié)和運動節(jié)等，為惠安學(xué)子身心健康、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

主題鮮明，渠道暢通，構(gòu)筑家校共育新模式

每月固定時間，通過學(xué)校公眾號公布主題，家長自愿報名參與，圍繞“網(wǎng)癮的成因與矯治”“青春叛逆期學(xué)生的有效溝通”“理性陪伴、家校協(xié)同，做智慧型高三家長”“新學(xué)段的開啟應(yīng)做好的準(zhǔn)備與配合”等家長高度關(guān)注但缺失方法的問題，常態(tài)化開展“心理健康及家長大講堂活動”。根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點，有針對性、目標(biāo)性地分批次為相應(yīng)年級進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)報告會或?qū)ｎ}培訓(xùn)。開放性地接待有家庭教育困惑、教育方式缺失、問題學(xué)生幫扶與矯正等方面問題的家長和社會人士的咨詢，有效構(gòu)建起了家校共育的橋梁，更好地滿足了廣大家長對家庭教育指導(dǎo)的需求，更好地拉近了學(xué)校與家庭的距離，讓家長真正成為學(xué)校教育的合作者、見證者、陪伴者與支持者。

基于核心素養(yǎng)與新高考視域下的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)，西安惠安中學(xué)以“心理健康教育+指導(dǎo)”為抓手，構(gòu)建學(xué)校、教師、家庭、社會立體網(wǎng)絡(luò)，對標(biāo)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的多元化發(fā)展能力，力求實現(xiàn)科學(xué)育人、健康育人、全面育人。

作者單位：陜西省西安惠安中學(xué)