[摘 要]隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)歷史考題應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以凸顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。結(jié)合山東2015年高考?xì)v史卷，提出以測(cè)評(píng)學(xué)生“歷史學(xué)科素養(yǎng)”為核心的命題改革思路。

[關(guān) 鍵 詞]歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；命題設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0093-01

2014年，教育部首次提出“核心素養(yǎng)體系”的概念。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史學(xué)科特色，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。

一、近年來(lái)中學(xué)歷史命題設(shè)計(jì)趨勢(shì)和特色（以山東高考卷為例）

近幾年歷史學(xué)科命題基于歷史核心素養(yǎng)，在歷史材料的選擇、問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路、考查的途徑與方法、能力目標(biāo)的層次構(gòu)建等方面進(jìn)行了有益的嘗試，既有繼承又有創(chuàng)新，考查目標(biāo)明確，學(xué)科特色鮮明。以2015年山東高考?xì)v史卷為例。

（一）基于時(shí)空意識(shí)——試題設(shè)計(jì)和考查的基本路徑

第40題材料一中人們對(duì)英國(guó)優(yōu)越地位的不同認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了時(shí)序的變遷；第2小題答案中“世界近代史的開(kāi)端”側(cè)重時(shí)間維度的考查，世界“政治革命的一部分”則是以時(shí)序?yàn)榛A(chǔ)，側(cè)重于從空間維度上對(duì)英國(guó)革命的歷史地位進(jìn)行審視。試題以時(shí)間和空間為維度進(jìn)行情境和問(wèn)題設(shè)置，有效建立起了歷史事物之間的聯(lián)系。

（二）基于歷史思維——學(xué)科素養(yǎng)考查的視角和方法

1.注重歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系——考查考生的歷史理解能力

第16題涉及的史實(shí)包括了近代西學(xué)東漸歷程的各個(gè)階段，第19題以建國(guó)初期的史學(xué)研究狀況設(shè)置情境，是從歷史發(fā)展階段特征的角度對(duì)史實(shí)進(jìn)行綜合，側(cè)重于讓考生從橫向上把握歷史事物之間的相互關(guān)系。

2.強(qiáng)調(diào)批判性歷史思維的運(yùn)用——考查基本的歷史研究能力

第38題、第39題和第40題重視史料的運(yùn)用，從不同的側(cè)面關(guān)注了考生的歷史研究能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)考生批判性歷史思維能力的考查。要求考生重視史料，具有證據(jù)意識(shí)；要求考生關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，還原歷史現(xiàn)場(chǎng)；要求考生具有多重視角，強(qiáng)調(diào)求異思維。

3.強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史信息的整合與重組——考查歷史闡釋與表述能力

它不是對(duì)既有觀(guān)點(diǎn)的背誦，也不是對(duì)史實(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)重新構(gòu)建歷史的過(guò)程。例如，作答第39題時(shí)，考生需要提取、調(diào)動(dòng)和整合兩方面的信息，一是材料所提供的新信息，二是以往所學(xué)和試題問(wèn)題相關(guān)的時(shí)代背景信息。

（三）基于歷史態(tài)度——對(duì)家國(guó)情懷（情感價(jià)值觀(guān)）的考查

1.與歷史知識(shí)相結(jié)合，讓考生深刻體會(huì)價(jià)值觀(guān)、行為和制度對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。例如，2015年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，第49題讓考生了解合作對(duì)于反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性，反思戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛(ài)和平。

2.與歷史認(rèn)識(shí)相結(jié)合，考查考生客觀(guān)地對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)和闡釋的能力。例如，第40題第3小題要求考生能從全球史的視角探討東西方的關(guān)系，使考生認(rèn)識(shí)到西方 “優(yōu)勢(shì)地位”的確立，除其自身發(fā)展以外，是建立在對(duì)亞非拉國(guó)家掠奪的基礎(chǔ)上的。

二、中學(xué)歷史命題設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新思路

（一）以史為鏡，提升素養(yǎng)，完善人格

首先，命題應(yīng)當(dāng)彰顯對(duì)真善美的追求，在繁多的史實(shí)中選擇積極向上的價(jià)值取向。其次，命題應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)以史為鑒，從歷史中汲取智慧。再次，命題應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)獨(dú)立自尊的觀(guān)念。在命題中減少單純史實(shí)記憶和結(jié)論灌輸?shù)瓤己说谋壤貙捰墒芳罢摰莫?dú)立思維空間。

（二）歷史理解，以人為本，廣泛同情

要運(yùn)用科學(xué)的唯物史觀(guān)，將以人為本作為思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，既養(yǎng)成對(duì)歷史的敬畏之心，也形成對(duì)人與社會(huì)的廣泛同情。

要在命題中引導(dǎo)對(duì)歷史人物具體處境和人物角色的同情。只有對(duì)歷史人物賦予同情之理解，設(shè)身處地地思考問(wèn)題，對(duì)歷史人物的觀(guān)察才能做到以人為本，而不是結(jié)論先行地扣帽子。所以，命題時(shí)不僅要善于精選典型一手史料，還要在評(píng)分參考設(shè)置上兼顧史觀(guān)與史論。

（三）立足本土，放眼世界，和平共處

當(dāng)下是全球化時(shí)代，在倡導(dǎo)多元并存、合作共贏(yíng)的國(guó)際關(guān)系價(jià)值取向上，要培養(yǎng)國(guó)家意識(shí)和全球意識(shí)。同時(shí)，要謹(jǐn)防狹隘的民族主義。在命題中，引入一些關(guān)乎國(guó)家關(guān)系或國(guó)際關(guān)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從證據(jù)的可靠性和邏輯的嚴(yán)密性等角度綜合思考，對(duì)有缺陷的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑或反駁，是幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑精神和理性意識(shí)的有效路徑。

總之，中學(xué)歷史學(xué)科命題設(shè)計(jì)勢(shì)必要與時(shí)俱進(jìn)，要體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，構(gòu)建“時(shí)空坐標(biāo)”，培養(yǎng)時(shí)空觀(guān)念；提供多樣史料，培養(yǎng)實(shí)證能力；巧用歷史邏輯，關(guān)注歷史解釋?zhuān)徽蔑@歷史本真，體現(xiàn)唯物史觀(guān)；運(yùn)用典型試題，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

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作者簡(jiǎn)介：于寶（1984—），男，山東萊陽(yáng)人，煙臺(tái)高級(jí)師范學(xué)校（魯東大學(xué)教師教育學(xué)院）講師。