所謂權(quán)威恐懼，通俗地講，就是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩或其他管理者和評(píng)判者的恐懼心理。這種恐懼心理如果不嚴(yán)重，屬于正常心理，如果恐懼程度較嚴(yán)重，則屬于恐懼癥的分支“恐人癥”的一種類(lèi)型

“學(xué)校每學(xué)期讓學(xué)生投票評(píng)選優(yōu)秀老師，我都高票當(dāng)選，算是深受愛(ài)戴吧，可是學(xué)生為什么不愿跟我接觸，對(duì)我敬而遠(yuǎn)之呢？”

這天，一位中學(xué)女老師前來(lái)咨詢，進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“為什么我的學(xué)生見(jiàn)我總是躲著走？是我太兇還是他們做了什么虧心事？”

這位老師姓奚，34歲，是某中學(xué)初二數(shù)學(xué)老師，因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力強(qiáng)，兼任教研組組長(zhǎng)。她眉清目秀，舉止高雅，衣著得體，形象跟“兇”不沾邊兒。

“可能平時(shí)我對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)格吧?！鞭衫蠋熌甲允?，“可是，嚴(yán)格要求是為他們好啊，為什么他們這么不懂禮貌？”

為了證明自己無(wú)辜，奚老師講了兩件事。

一次期中考試，學(xué)生小高成績(jī)嚴(yán)重滑坡，大受打擊，拒絕上學(xué)。奚老師聽(tīng)說(shuō)后前去家訪，做小高的思想工作，幫小高分析試卷，找出成績(jī)滑坡的原因，制訂改進(jìn)方案。小高對(duì)奚老師感激涕零，家長(zhǎng)更是千恩萬(wàn)謝。

奚老師說(shuō)：“家長(zhǎng)要按一對(duì)一輔導(dǎo)的價(jià)格付費(fèi)，我婉拒了。小高發(fā)誓用好成績(jī)回報(bào)我，我欣然接受。”

2023年春，學(xué)校組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，奚老師是裁判組副組長(zhǎng)。一名女生誤將手機(jī)帶入場(chǎng)，考試中突然鈴聲大作，女生有作弊之嫌，被驅(qū)逐出場(chǎng)。見(jiàn)女生哭得傷心，奚老師不忍，于是力排眾議，取消作弊判定，允許女生繼續(xù)考試。

我說(shuō)：“您這么愛(ài)護(hù)學(xué)生，一定深受學(xué)生愛(ài)戴?！?/p>

奚老師說(shuō)：“學(xué)校每學(xué)期讓學(xué)生投票評(píng)選優(yōu)秀老師，我都高票當(dāng)選，算是深受愛(ài)戴吧，可是學(xué)生為什么不愿跟我接觸，對(duì)我敬而遠(yuǎn)之呢？”

奚老師抱怨，學(xué)生課間找她請(qǐng)教問(wèn)題總是來(lái)去匆匆，課代表來(lái)送作業(yè)也是放下就走，“就像老鼠見(jiàn)了貓”。有些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的男生，在操場(chǎng)上有說(shuō)有笑，見(jiàn)到奚老師馬上散開(kāi)，各自躲避。就連小高和那名帶手機(jī)進(jìn)考場(chǎng)的女生，在校園碰到奚老師也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)鞠一躬，然后轉(zhuǎn)身跑開(kāi)。

“我很想跟學(xué)生有更多交流。”奚老師說(shuō)，“除了教學(xué)內(nèi)容，我想了解他們生活中的更多方面，比如為什么要穿帶破洞的牛仔褲，為什么以不吃早餐為榮。教書(shū)育人嘛，如果只教書(shū)不育人，我只是半個(gè)老師?！?/p>

我問(wèn)：“同事們也躲著您嗎？”

奚老師笑了：“不，我在同事中人緣極好?！?/p>

“那么，有沒(méi)有學(xué)生膽子大些，敢于大大方方地與您接觸？”

“有，但是不多?！?/p>

“那么您不必?zé)??！蔽艺f(shuō)，“學(xué)生不敢與您接觸，不是您有問(wèn)題，而是他們患有權(quán)威恐懼癥?！?/p>

為什么有的孩子恐懼老師，有的孩子不那么恐懼，甚至敢與老師談笑風(fēng)生呢？因?yàn)樗麄兊募彝キh(huán)境不同

所謂權(quán)威恐懼，通俗地講，就是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩或其他管理者和評(píng)判者的恐懼心理。這種恐懼心理如果不嚴(yán)重，屬于正常心理，如果恐懼程度較嚴(yán)重，則屬于恐懼癥的分支“恐人癥”的一種類(lèi)型。

我問(wèn)奚老師：“如果您在超市遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到校長(zhǎng)，會(huì)上前打招呼嗎？”

奚老師遲疑片刻，點(diǎn)頭：“會(huì)，不打招呼似乎不禮貌?！?/p>

“如果巧遇的是不那么熟悉的教育局長(zhǎng)呢？”

奚老師搖頭：“我會(huì)低頭快步走過(guò)去，假裝沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

我笑了：“這跟學(xué)生見(jiàn)您躲著走有什么區(qū)別呢？”

“這個(gè)我可以理解?！鞭衫蠋熣f(shuō)，“我想知道的是，這種權(quán)威恐懼是怎樣產(chǎn)生的？”

我告訴她，形成權(quán)威恐懼的心理原因十分復(fù)雜，有深刻的歷史原因和文化淵源，也有環(huán)境的影響。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有以下兩個(gè)方面：

第一，權(quán)威恐懼是等級(jí)觀念的衍生物

權(quán)威恐懼作為一種社會(huì)心理，與傳統(tǒng)文化中的等級(jí)觀念息息相關(guān)，這種“畏上”的觀念又以文化傳承的方式體現(xiàn)在日常生活中，孩子耳濡目染，會(huì)受到影響。

第二，權(quán)威恐懼是家庭環(huán)境的產(chǎn)物

在同一文化氛圍內(nèi)，為什么有的孩子恐懼老師，有的孩子不那么恐懼，甚至敢與老師談笑風(fēng)生呢？因?yàn)樗麄兊募彝キh(huán)境不同。

3歲以內(nèi)的孩子認(rèn)為自己與媽媽是合二為一的，爸爸是“闖入者”，是某種意義上的“陌生人”，所以，跟爸爸接觸，是孩子與“外界”相處的第一次嘗試，也是孩子與權(quán)威相處的第一次嘗試。

如果爸爸給孩子留下的印象是嚴(yán)厲的，接觸帶來(lái)的情感體驗(yàn)大多跟懲罰有關(guān)，那么父親就會(huì)讓孩子恐懼。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)越來(lái)越多地與外界接觸，他會(huì)把這種“父子關(guān)系”外化為“自己與權(quán)威的關(guān)系”，下意識(shí)地恐懼、逃避權(quán)威。

“除了父子關(guān)系，家長(zhǎng)的教育方式也非常重要?！蔽覇?wèn)奚老師，“您批評(píng)自家孩子的時(shí)候，如果他問(wèn)：‘你憑什么管我？’您會(huì)怎樣回答？”

奚老師脫口而出：“我會(huì)說(shuō)：‘因?yàn)槲沂悄銒專　?/p>

“看，您的頭腦中也有等級(jí)觀念，也把自己當(dāng)成孩子的權(quán)威?！蔽疫M(jìn)一步解釋，“這種基于權(quán)威的指責(zé)和懲罰，會(huì)讓孩子將外在的懲罰內(nèi)化為自我否定，在面對(duì)權(quán)威比如老師時(shí)，即使老師沒(méi)有指責(zé)他，他也會(huì)出現(xiàn)恐懼心理。”

奚老師問(wèn)：“權(quán)威恐懼會(huì)對(duì)學(xué)生造成哪些不利影響？”

研究顯示，根據(jù)程度不同，權(quán)威恐懼的危害主要有以下三個(gè)方面：

其一，對(duì)心理健康不利

權(quán)威恐懼癥是恐懼癥的一種，而恐懼具有延展性，有可能由權(quán)威恐懼發(fā)展為社交恐懼、環(huán)境恐懼等。

其二，對(duì)人際交往不利

權(quán)威者可以是長(zhǎng)輩、老師、領(lǐng)導(dǎo)，也可以是警察、保安、公交車(chē)司機(jī)，甚至班上的學(xué)霸、籃球場(chǎng)上的強(qiáng)者、等級(jí)更高的游戲玩家也能以權(quán)威者自居，如果孩子對(duì)他們都產(chǎn)生恐懼感，那么人際交往將非常艱難，有可能在恐懼中喪失自我價(jià)值，要么成為自卑者，要么成為孤獨(dú)者。

其三，對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展不利

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生對(duì)老師、科學(xué)家等學(xué)術(shù)權(quán)威心存敬畏有一定的好處，可以引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，但是，學(xué)生如果形成了權(quán)威恐懼，上了大學(xué)以后便不敢質(zhì)疑權(quán)威，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)業(yè)發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。

“這正是我所擔(dān)心的！”奚老師說(shuō)，“我對(duì)學(xué)生的權(quán)威恐懼很反感，想改變卻苦無(wú)良策，您能幫幫我嗎？”

家長(zhǎng)只要放下自己的權(quán)威架子，尊重孩子的想法和要求，孩子心中的權(quán)威恐懼就會(huì)慢慢消失，親子關(guān)系也會(huì)隨之改善

“您不愧是深受學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀老師！做您的學(xué)生真有福氣。”我由衷贊嘆，并毫無(wú)保留地獻(xiàn)出三條良策。

第一，改變教學(xué)方式，用創(chuàng)新意識(shí)瓦解權(quán)威恐懼

“人們常說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，是個(gè)很好的比喻。既然是體操，就應(yīng)該有規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作。”我建議，“為什么不改變教學(xué)方式，讓學(xué)生活躍起來(lái)呢？”

比如，針對(duì)一道題，教材會(huì)給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解法，這是規(guī)定動(dòng)作，但或許還有別的解法，這是自選動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在自選動(dòng)作上下功夫，就是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

奚老師輕拍桌子：“對(duì)呀！我怎么沒(méi)想到！多幾種解法，有助于學(xué)生加深對(duì)定理、公式的理解，還能增強(qiáng)他們的自信心，一舉兩得！”

“此消彼長(zhǎng)，”我補(bǔ)充，“學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)權(quán)威的恐懼就會(huì)削弱?！?/p>

奚老師摩拳擦掌：“想不到，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題還有這么神奇的治愈作用！”

第二，改變與學(xué)生的交往方式，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活

學(xué)生恐懼老師，是因?yàn)榻涣鞑黄降取Ｏ敫淖冞@種局面，就要打破不平等，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活。

我建議奚老師，以后不妨多與學(xué)生聊些學(xué)習(xí)以外的話題，比如時(shí)政新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、課外讀物等。

“與學(xué)生交流時(shí)，您要適當(dāng)?shù)驼{(diào)些。”我說(shuō)，“初二學(xué)生正值青春期，自我意識(shí)爆棚，您應(yīng)該多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。重要的是，您不要以權(quán)威的身份點(diǎn)評(píng)他們的看法，而要平等地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，多用‘我覺(jué)得吧……’‘你說(shuō)的有道理，我的想法是……’等句式?！?/p>

奚老師問(wèn)：“我和學(xué)生平起平坐，他們不會(huì)輕視我，進(jìn)而輕視數(shù)學(xué)課吧？”

我說(shuō)：“《禮記·學(xué)記》有云：‘親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！c學(xué)生打成一片，傾聽(tīng)他們的心聲，尊重他們的想法，他們一定會(huì)更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?/p>

第三，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提醒家長(zhǎng)改善家庭環(huán)境

既然學(xué)生的權(quán)威恐懼源于家庭，那么最有效的改進(jìn)之策就是從源頭抓起，改善家庭環(huán)境。

“建議您召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)們補(bǔ)上這一課。”我說(shuō)，“有些家長(zhǎng)在孩子面前指手畫(huà)腳、頤指氣使，唯恐失去家長(zhǎng)的權(quán)威，讓青春期的孩子非常反感，很容易引發(fā)親子沖突。如果孩子性格軟弱，會(huì)把對(duì)家長(zhǎng)的恐懼延伸為對(duì)老師的恐懼?！?/p>

“家長(zhǎng)會(huì)必須開(kāi)！這個(gè)周末就開(kāi)一次?！鞭衫蠋煱腴_(kāi)玩笑地說(shuō)，“原來(lái)我在替家長(zhǎng)背黑鍋，太不公平了。不過(guò)，家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)我的嗎？”

我笑道：“別忘了，在家長(zhǎng)眼里，您是教育權(quán)威，不聽(tīng)您的聽(tīng)誰(shuí)的！”

“我應(yīng)該要求家長(zhǎng)們?cè)趺醋?？?/p>

“很簡(jiǎn)單，”我說(shuō)，“家長(zhǎng)只要放下自己的權(quán)威架子，尊重孩子的想法和要求，孩子心中的權(quán)威恐懼就會(huì)慢慢消失，親子關(guān)系也會(huì)隨之改善。”

【編輯：陳"彤】