摘 要：在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新《課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。這一要求促使語(yǔ)文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并探討了如何通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造支持自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)以及完善反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這些策略，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.022

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”這句古訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了教育的真正意義在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是僅僅提供答案。正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教。”這句話(huà)深刻指出，教師的使命不僅是教授知識(shí)，更是幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠獨(dú)立思考、積極探究并持續(xù)成長(zhǎng)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@不僅關(guān)乎語(yǔ)言技能的掌握，更影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教為主”的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考、提問(wèn)、探究，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為他們創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如教育家陶行知所言：“教學(xué)相長(zhǎng)?！苯處熀蛯W(xué)生應(yīng)當(dāng)在互動(dòng)中共同進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為每位語(yǔ)文教師需要思考和實(shí)踐的重要問(wèn)題。

一、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、積極探索和自我調(diào)節(jié)的能力。這種能力不僅表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還包括他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)尋求解決方法，主動(dòng)獲取知識(shí)，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)、理解和應(yīng)用能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力意味著幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，使他們能夠自覺(jué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)。然而，盡管語(yǔ)文教育在理論上被視為至關(guān)重要，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在不少亟待解決的問(wèn)題，特別是在教學(xué)方法和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。首先，當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師在課堂上往往以講解教材內(nèi)容為主，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)文知識(shí)，但往往忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，尤其是在閱讀理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力的培養(yǎng)上投入的時(shí)間和精力相對(duì)較少。

其次，許多傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然采用教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，缺乏有效的互動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也使他們的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。由于課堂教學(xué)較為單一，學(xué)生缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的思維能力無(wú)法得到充分鍛煉，連自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也難以得到有效提升。

最后，由于課程內(nèi)容的繁重，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐年加重，過(guò)多的作業(yè)和考試壓力往往讓學(xué)生感到疲憊不堪。長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)讓學(xué)生在應(yīng)試的框架下逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自主探索的動(dòng)力。

2.當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，盡管教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然而在實(shí)際情況中，學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力依然面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，尤其是在低年級(jí)階段，學(xué)生更多的是通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少進(jìn)行深入的思考和自主探索。缺乏興趣直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)缺乏動(dòng)力和積極性，也難以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)目標(biāo)不夠明確，尤其是在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，缺乏清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃和自我管理能力。許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，不知道如何高效進(jìn)行知識(shí)的積累與應(yīng)用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，他們往往只是簡(jiǎn)單地瀏覽課文，而沒(méi)有深入思考文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略也存在不足。由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生不能有效利用課外資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，常常依賴(lài)于教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得不到充分培養(yǎng)。許多學(xué)生習(xí)慣于教師的引導(dǎo)，而不是主動(dòng)去探索和解決問(wèn)題，缺乏足夠的學(xué)習(xí)自主性和責(zé)任感。最后，由于教學(xué)資源的局限性，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)的資源相對(duì)匱乏，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的輔助學(xué)習(xí)材料，這也在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升?？偟膩?lái)說(shuō)，盡管在教育理論中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然面臨著許多實(shí)際問(wèn)題，需要在教學(xué)方法和教育環(huán)境上作出更多改進(jìn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。正如唐代詩(shī)人杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的效果。在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)、查閱資料、討論交流時(shí)，他們不僅能夠深入理解課文，還能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.培養(yǎng)獨(dú)立思考，促進(jìn)創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提升。正如《禮記》所言：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！蓖ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)提出問(wèn)題，探索知識(shí)的深度。這種獨(dú)立思考不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，如果能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解詩(shī)詞的深層含義，并結(jié)合自己的感受進(jìn)行創(chuàng)作或闡述，這種獨(dú)立思考的過(guò)程無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足差異化需求

每個(gè)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度都有所不同，而自主學(xué)習(xí)可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。如同朱熹所說(shuō)：“百學(xué)須先立志?！弊灾鲗W(xué)習(xí)使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取最適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，一些學(xué)生可能更喜歡閱讀課外書(shū)籍，而另一些學(xué)生則可能通過(guò)聽(tīng)故事或參與活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種差異化的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生在各自的節(jié)奏中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.提升綜合素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅限于知識(shí)的積累，還包括自我管理、時(shí)間規(guī)劃、信息獲取等方面的能力。這種能力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。正如《警世賢文》所說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！睙o(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生不斷進(jìn)步，逐步成為具備全面素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)者。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃探索之火

“興趣是最好的老師。”這句話(huà)揭示了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它能夠推動(dòng)學(xué)生自發(fā)投入到學(xué)習(xí)中，并且在遇到困難時(shí)不輕易放棄。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才能主動(dòng)去思考、去探索。興趣的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅依賴(lài)教材本身，還可以通過(guò)多種教學(xué)手段，如故事、游戲、戲劇、角色扮演等多種互動(dòng)性強(qiáng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、富有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《猜字謎》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列生動(dòng)有趣的字謎，引導(dǎo)學(xué)生一起猜謎、解謎。在課堂中，學(xué)生們通過(guò)參與猜謎活動(dòng)，既能加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，又能感受到字謎背后蘊(yùn)含的文化樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編字謎或與同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種趣味性十足的課堂活動(dòng)中，學(xué)生不僅在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，還提升了自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景劇，讓學(xué)生們?cè)诒硌葜猩钊肜斫庹n文內(nèi)容，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造自由探索的空間

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生需要一個(gè)能夠表達(dá)意見(jiàn)、自由探索的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不僅要提供知識(shí)，更要為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、寬松的環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，質(zhì)疑權(quán)威，自主思考。通過(guò)開(kāi)放性的課堂設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)方式，教師能夠讓學(xué)生在探討中積累知識(shí)，在思考中形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的需求，并且允許學(xué)生在課堂中自由發(fā)言、合作交流，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組可以選擇四季中的一個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入分析，討論該季節(jié)的特點(diǎn)，并嘗試用不同的方式表達(dá)。例如，學(xué)生們可以選擇詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、角色扮演等形式來(lái)展示四季之美。在小組討論中，學(xué)生們可以自由交換意見(jiàn)、表達(dá)看法，這不僅提高了他們的創(chuàng)造力，還增強(qiáng)了他們的自主探究能力。同時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文后提出問(wèn)題，并幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)會(huì)了如何從多角度理解文本內(nèi)容，也鍛煉了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

習(xí)慣是人類(lèi)行為的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。教育家葉圣陶曾指出：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的行為模式和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響他們未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)細(xì)致入微的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)等，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐步提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生不僅能夠高效獲取知識(shí)，還能夠在遇到困難時(shí)，通過(guò)自主思考找到解決問(wèn)題的方法，從而進(jìn)一步提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考和整理筆記等方式，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生在課后回顧課文內(nèi)容，記錄下自己對(duì)故事的理解和感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何總結(jié)課文的主題和細(xì)節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)自我反思的能力。通過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。教師也可以通過(guò)定期的反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.教學(xué)方法靈活多樣，實(shí)現(xiàn)自主探究

“教是為了不教?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了教師的角色應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者而非灌輸者。語(yǔ)文教學(xué)的核心不只是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問(wèn)、如何進(jìn)行自主探究。例如，教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，幫助他們理解課文背后的思想與情感。

例如，在講解《黃山奇石》時(shí)，教師可以要求學(xué)生自主閱讀課文，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題，如：“黃山奇石給你帶來(lái)了什么樣的視覺(jué)感受？你能想象這些奇石背后的歷史故事嗎？”這些問(wèn)題促使學(xué)生自主思考并主動(dòng)尋找答案。在課后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、觀看相關(guān)的紀(jì)錄片等方式，進(jìn)一步了解黃山的地理和文化背景。這種自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中不僅提高了自我思考的能力，還培養(yǎng)了他們?cè)谔剿髦谐掷m(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

5.合作交流互助，共享學(xué)習(xí)成果

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。通過(guò)小組合作、同伴互助，學(xué)生不僅能夠鞏固已有的知識(shí)，還能拓寬自己的思維方式。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)他們的溝通與表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在合作中互相激勵(lì)、共同進(jìn)步。通過(guò)合作，學(xué)生能夠共享學(xué)習(xí)成果，在幫助他人的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，激發(fā)自己對(duì)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組討論課文的一個(gè)部分，并準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的展示。通過(guò)這種合作形式，學(xué)生們不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能在分享的過(guò)程中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)互相交流、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富了對(duì)課文的理解。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心目標(biāo)之一。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及促進(jìn)合作學(xué)習(xí)等多方面的策略，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些策略不僅能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上取得更好的成績(jī)，還能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)是一種終身受益的能力，能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（路長(zhǎng)香，1979年生，女，漢族，山東新泰人，專(zhuān)科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）