摘要：文章探討了鄉(xiāng)村幼兒教師職前藝術(shù)素養(yǎng)與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展之間的緊密關(guān)聯(lián)性。在鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略的背景下，幼兒教育在鄉(xiāng)村發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)幼兒的全面成長和發(fā)展具有重要影響。文章首先介紹了鄉(xiāng)村幼兒教師的使命和責(zé)任，強(qiáng)調(diào)了他們不僅是知識(shí)的傳授者，還是幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)者，接著通過分析幼兒教育現(xiàn)狀闡明在鄉(xiāng)村教育環(huán)境中提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)的迫切性。其次，文章探討了職前培養(yǎng)課程與模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新培養(yǎng)方法和實(shí)踐活動(dòng)的重要性以滿足鄉(xiāng)村兒童的需求。最后，文章強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村幼兒教師的關(guān)鍵作用，通過提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)可以更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童的全面成長，為鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

在新時(shí)期，鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略已成為我國教育領(lǐng)域的重要議題。鄉(xiāng)村教育的振興不僅僅關(guān)乎農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，更關(guān)系到國家的未來和社會(huì)的全面發(fā)展。在這一背景下，鄉(xiāng)村幼兒教育作為培養(yǎng)未來社會(huì)公民的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，扮演著至關(guān)重要的角色。鄉(xiāng)村幼兒教育的質(zhì)量和成效直接取決于從事幼兒教育工作的教師的藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒教育既關(guān)系到幼兒自身的身心健康和全面發(fā)展，也與國家的文化傳承、社會(huì)和諧息息相關(guān)。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師需要具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)，其中包括藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)不僅僅是技能的積累，更是一種綜合素質(zhì)，包含了對(duì)文學(xué)、戲曲、音樂、舞蹈、美術(shù)和書法等各種藝術(shù)形式的欣賞、感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和創(chuàng)造?；谏鲜鲇懻摚恼轮荚谔骄苦l(xiāng)村幼兒教師職前藝術(shù)素養(yǎng)與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，分析鄉(xiāng)村幼兒教師在藝術(shù)素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀與問題，討論藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒教育中的重要性以及如何通過職前培養(yǎng)來提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。

文化背景與教育振興內(nèi)涵

鄉(xiāng)村教育振興的背景與我國傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)了道德、禮儀、藝術(shù)和文學(xué)的重要性，這些元素貫穿了中國社會(huì)的發(fā)展和教育。鄉(xiāng)村地區(qū)往往是中國傳統(tǒng)文化的重要傳承地，其中包括了許多具有深厚歷史底蘊(yùn)的文化元素。上述元素不僅反映在村莊的傳統(tǒng)節(jié)慶和風(fēng)俗習(xí)慣中，還反映在當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)、音樂、舞蹈和手工藝品中。因此，鄉(xiāng)村教育振興需要保護(hù)和傳承這些寶貴的文化資源，將其融入教育實(shí)踐中，以此促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童的全面發(fā)展。

不僅如此，鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略的核心內(nèi)涵是提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和公平性，確保每個(gè)孩子都能享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，該戰(zhàn)略旨在縮小城鄉(xiāng)教育差距，提供平等的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。值得注意的是，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要一支高素質(zhì)、高水平的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。除此之外，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)是鄉(xiāng)村教育振興的重要組成部分。通過將文化元素融入教育，鄉(xiāng)村兒童更好地理解和尊重自己的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信心。此外，藝術(shù)和文化教育也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、審美意識(shí)和綜合素質(zhì)的重要手段。

總的來講，職前培養(yǎng)鄉(xiāng)村幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)與文化背景和教育振興的關(guān)聯(lián)性緊密相連。通過提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)可以更好地傳承和發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)的文化資源。同時(shí)，也能夠提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

藝術(shù)素養(yǎng)與幼兒教育現(xiàn)狀探究

藝術(shù)素養(yǎng)不僅僅包括對(duì)藝術(shù)形式的欣賞，還包括感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和創(chuàng)造。這些元素共同構(gòu)成了一個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)幼兒教育來說，藝術(shù)素養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值。藝術(shù)教育不僅可以促進(jìn)幼兒的審美情感和創(chuàng)造力發(fā)展，還可以幫助他們建立自信心、社交能力和解決問題的能力。然而，在鄉(xiāng)村幼兒教育中，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀存在一系列問題，許多鄉(xiāng)村幼兒教師缺乏專業(yè)的藝術(shù)教育背景和培訓(xùn)，在藝術(shù)教育方面的能力有限，這就可能導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒教育中藝術(shù)教育的質(zhì)量參差不齊，難以滿足幼兒的需求。此外，鄉(xiāng)村地區(qū)的藝術(shù)教育資源相對(duì)有限，一定程度上也限制了教師在藝術(shù)教育方面的發(fā)展。

不僅如此，通過藝術(shù)教育，幼兒可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、表達(dá)能力和思維能力，上述因素都是綜合素質(zhì)的重要組成部分。同時(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)還可以幫助幼兒建立情感連接，增強(qiáng)自我認(rèn)知和社交技能，有助于幼兒全面成長。因此，提升鄉(xiāng)村幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)可以直接促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展?？傊?，藝術(shù)素養(yǎng)與鄉(xiāng)村幼兒教育現(xiàn)狀之間存在緊密聯(lián)系。了解藝術(shù)素養(yǎng)的定義和重要性以及鄉(xiāng)村幼兒教師的現(xiàn)狀問題有助于我們更好地理解藝術(shù)素養(yǎng)與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性。

鄉(xiāng)村幼兒教師職前藝術(shù)素養(yǎng)與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的密切關(guān)系

鄉(xiāng)村幼兒教師職前藝術(shù)素養(yǎng)是幼兒教育質(zhì)量的

重要影響因素

教師對(duì)于學(xué)生的影響是最為直接的，尤其是對(duì)幼兒教育來講，幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，會(huì)模仿教師的一言一行。因此，教師的藝術(shù)素養(yǎng)成為幼兒教育質(zhì)量的重要影響因素，對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師而言，入職前所具備的藝術(shù)素養(yǎng)是衡量和決定幼兒教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵性因素，具備較高藝術(shù)素養(yǎng)的鄉(xiāng)村幼兒教師能夠通過豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和藝術(shù)感知能力。此外，藝術(shù)素養(yǎng)還能幫助教師更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展依賴于鄉(xiāng)村幼兒教師職前藝術(shù)素養(yǎng)

相對(duì)于城市教育而言，鄉(xiāng)村幼兒教育在資源和硬件上本身就存在一定的不足，幼兒綜合素質(zhì)的提升完全依賴于鄉(xiāng)村幼兒教師個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，提升鄉(xiāng)村幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)是非常必要的，從宏觀上來講這也是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源平衡的重要舉措。

鄉(xiāng)村幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在音樂繪畫等傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域，還包括對(duì)手工、文學(xué)等多方面的涉獵和理解，通過將這些藝術(shù)形式融入教學(xué)，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中全面提升自己的綜合素質(zhì)。

職前培養(yǎng)課程與模式構(gòu)建

鄉(xiāng)村兒童身心發(fā)展規(guī)律與藝術(shù)教育特征

為了培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村幼兒教育需求的高素質(zhì)幼兒教師，需要綜合考慮鄉(xiāng)村兒童的身心發(fā)展規(guī)律和藝術(shù)教育特征，構(gòu)建職前培養(yǎng)課程與模式。首先，課程內(nèi)容的定制至關(guān)重要。課程應(yīng)該根據(jù)鄉(xiāng)村兒童的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，涵蓋藝術(shù)教育、心理學(xué)、教育方法學(xué)等領(lǐng)域，教師可以全面了解鄉(xiāng)村兒童的需求并掌握適用于他們的有效教育方法，更好地滿足他們的教育需求。其次，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)課程中不可或缺的一部分?；顒?dòng)應(yīng)包含校外教育實(shí)習(xí)、社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)，幫助教師將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教育中。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，教師可以更好地鍛煉他們的藝術(shù)教育技能，提高自身的實(shí)際操作能力，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村兒童。不僅如此，導(dǎo)師指導(dǎo)是培養(yǎng)課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立相應(yīng)的導(dǎo)師管理制度，由有經(jīng)驗(yàn)的教師或藝術(shù)教育專家指導(dǎo)新教師，從而提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。換言之，導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)可以幫助新教師更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村幼兒教育環(huán)境，解決實(shí)際教育中的問題，提高他們的教育水平。

不容忽視的是，持續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是對(duì)教師的重要支持措施。定期舉辦研討會(huì)、研討班和培訓(xùn)課程，為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以鼓勵(lì)他們不斷提升自己的教育素養(yǎng)，緊跟教育領(lǐng)域的最新發(fā)展，促使教師在職業(yè)生涯中不斷成長，不斷提高教育水平，從而更好地為鄉(xiāng)村兒童提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

總體而言，構(gòu)建職前培養(yǎng)課程與模式需要綜合考慮鄉(xiāng)村兒童的特點(diǎn)，包括課程內(nèi)容的定制、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、導(dǎo)師指導(dǎo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方面，確保培養(yǎng)出勝任的鄉(xiāng)村幼兒教師，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展。

創(chuàng)新培養(yǎng)方法和實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新培養(yǎng)方法和實(shí)踐活動(dòng)在鄉(xiāng)村幼兒教師職前培養(yǎng)中扮演著關(guān)鍵角色，這些方法和活動(dòng)旨在提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)水平，更好地滿足鄉(xiāng)村幼兒教育的需求。一方面，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為鄉(xiāng)村教師提供了便捷的培訓(xùn)資源，讓他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提升專業(yè)知識(shí)和技能。另一方面，虛擬教室和模擬教學(xué)技術(shù)使教師能夠在實(shí)踐中模擬教學(xué)情境，提高教育技能和藝術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村幼兒教師而言至關(guān)重要。此外，跨學(xué)科培訓(xùn)將藝術(shù)教育與其他學(xué)科融合，有助于培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)，使他們能更好地理解幼兒的全面需求。

值得注意的是，實(shí)踐活動(dòng)在教師的職前培養(yǎng)中也占據(jù)重要地位。社區(qū)藝術(shù)項(xiàng)目為教師提供了與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作的機(jī)會(huì)，使其深入了解鄉(xiāng)村幼兒的需求和特點(diǎn)，從而更好地為鄉(xiāng)村幼兒提供教育服務(wù)。校外教育實(shí)踐讓教師置身于不同的環(huán)境中，有助于培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。此外，教師可以通過研究實(shí)際的教學(xué)案例來提高自己的反思和改進(jìn)能力。另外，定期舉辦研討會(huì)、研討班和培訓(xùn)課程，能確保教師緊跟教育領(lǐng)域的最新發(fā)展，不斷提升教育素養(yǎng)，持續(xù)精進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能，為鄉(xiāng)村兒童提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。

綜上所述，通過創(chuàng)新的培養(yǎng)方法和實(shí)踐活動(dòng)以及導(dǎo)師的指導(dǎo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以更好地構(gòu)建職前培養(yǎng)課程與模式，提高鄉(xiāng)村幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)水平，這不僅有助于他們?yōu)猷l(xiāng)村兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，還有益于推動(dòng)鄉(xiāng)村幼兒教育的持續(xù)發(fā)展和鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

文章探討了鄉(xiāng)村幼兒教師職前藝術(shù)素養(yǎng)與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性。鄉(xiāng)村幼兒教師在鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略背景下承擔(dān)著重要的責(zé)任，其藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)幼兒教育的質(zhì)量和幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要影響。幼兒教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。幼兒教師需要具備高水平的藝術(shù)素養(yǎng)以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和審美體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的情感、社交和認(rèn)知能力。不僅如此，文章還分析了藝術(shù)素養(yǎng)與幼兒教育現(xiàn)狀之間的關(guān)系，隨后討論了職前培養(yǎng)課程與模式的構(gòu)建，創(chuàng)新培養(yǎng)方法和實(shí)踐活動(dòng)以及導(dǎo)師的指導(dǎo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都是提升教師藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。教師不僅需要具備專業(yè)的教育知識(shí)和技能，還需要具備高水平的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助幼兒在鄉(xiāng)村教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面的成長和發(fā)展。換句話說，鄉(xiāng)村幼兒教師的職前藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅有助于提高教育質(zhì)量，還為鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供了有力的支持。

提升鄉(xiāng)村幼兒教師職前藝術(shù)素養(yǎng)的途徑與方法

重視藝術(shù)教育，立足鄉(xiāng)村幼兒教育發(fā)展需求

鄉(xiāng)村幼兒教師入職前的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教育具有重要意義，是鄉(xiāng)村幼兒教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因此，在教師學(xué)習(xí)階段就要充分意識(shí)到未來入職后的藝術(shù)素養(yǎng)的問題，在教育過程中就要充分重視藝術(shù)教育，立足鄉(xiāng)村幼兒教育發(fā)展的需求，針對(duì)性地提升教師藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校需要在教師培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的核心地位，確保未來的教師具備豐富的藝術(shù)知識(shí)和技能，通過系統(tǒng)的藝術(shù)教育課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)幫助教師掌握音樂和繪畫等多種藝術(shù)形式，從而在未來的教學(xué)中更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。此外，鄉(xiāng)村地區(qū)往往資源有限，藝術(shù)教育資源更是稀缺，因此需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，幫助教師學(xué)會(huì)如何利用有限的資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?？梢越淌诮處熑绾卫蒙磉叺淖匀徊牧线M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以及如何通過簡單的手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知能力。運(yùn)用這些具體實(shí)用的方法，鄉(xiāng)村幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中，就能更好地滿足孩子們對(duì)藝術(shù)的需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

滲透傳統(tǒng)文化，升華藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)形式

藝術(shù)的本質(zhì)是文化的延伸，而教師的藝術(shù)素養(yǎng)取決于對(duì)文化的理解深度。因此，在對(duì)幼兒教師的職前培訓(xùn)中可以通過滲透傳統(tǒng)文化，升華藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)形式，全面提升鄉(xiāng)村幼兒教師的綜合素養(yǎng)，更好地致力于鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。教育部門和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過設(shè)計(jì)專門的課程將傳統(tǒng)文化元素融入其中，這些課程可以包括中國古典文學(xué)、傳統(tǒng)音樂、民間舞蹈、繪畫藝術(shù)等內(nèi)容，使未來的幼兒教師在學(xué)習(xí)過程中能夠深入了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，通過這種方式教師不僅能夠掌握豐富的藝術(shù)知識(shí)，還能在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村幼兒教師積極參與各類藝術(shù)競賽和展示活動(dòng)，通過比賽和展示教師可以展示自己的藝術(shù)才能，也能從中獲得寶貴的反饋和建議，進(jìn)一步提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，并且這些活動(dòng)還能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作熱情，使教師在未來的教學(xué)中能夠更加靈活地運(yùn)用藝術(shù)手段豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，建立持續(xù)的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村幼兒教師能夠不斷更新自己的藝術(shù)知識(shí)和教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^線上課程定期分享最新的藝術(shù)教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣教師不僅能夠在入職前打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)，還能在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)步，持續(xù)提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

豐富教育形式，構(gòu)建資源共享機(jī)制

鄉(xiāng)村幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長期的過程，素養(yǎng)的養(yǎng)成教育需要時(shí)間。因此，教育主體應(yīng)豐富教育形式，構(gòu)建資源共享機(jī)制，讓教師在日后工作中也能持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提升，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地提升鄉(xiāng)村幼兒教育質(zhì)量。建立鄉(xiāng)村幼兒教師藝術(shù)資源共享平臺(tái)是關(guān)鍵舉措，該平臺(tái)需外鏈官方學(xué)習(xí)資源，提供與城市教育相同的線上教育資源，以此促進(jìn)教育公平，通過這個(gè)平臺(tái)，鄉(xiāng)村幼兒教師能夠便捷獲取高質(zhì)量的藝術(shù)教育資源，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

總之，鄉(xiāng)村幼兒教師的職前藝術(shù)素養(yǎng)與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展之間存在密切關(guān)聯(lián)。提升教師藝術(shù)素養(yǎng)，能夠有力促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童的全面成長，為鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)貢獻(xiàn)力量。希望未來投入更多的努力、開展更多研究，來支持鄉(xiāng)村幼兒教師的職前藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的繁榮和發(fā)展。

本文系陜西省職業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2023年度職業(yè)教育研究課題“新時(shí)期鄉(xiāng)村幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：2023SZX091）。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）