[摘 要] 自2013年中國提出“一帶一路”倡議以來，教育改革有了多元發(fā)展的內(nèi)容和平臺(tái)。南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)在國際理解課程的背景下，推出了“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”主題系列活動(dòng)，目標(biāo)設(shè)計(jì)以和平文化為理念，以素質(zhì)教育為重心；以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)“世界公民”為目標(biāo)；以美育為內(nèi)核，以全面發(fā)展為目的?；顒?dòng)內(nèi)容主要分為合唱、器樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇五個(gè)模塊構(gòu)成。該實(shí)踐活動(dòng)尊重主體性，促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；具有創(chuàng)新性，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)；重視跨學(xué)科性，提升了學(xué)生的綜合能力；提倡評(píng)價(jià)多樣性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。一系列豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)具有國際視野、民族自信、世界胸襟的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞] “一帶一路”；校園藝術(shù)節(jié)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；課程融合

新時(shí)期的教育改革工作在中國提出“一帶一路”倡議之后有了更多元發(fā)展的內(nèi)容和平臺(tái)，同時(shí)要求教育者們擁有更開闊的世界觀和教育觀，以大格局和高眼界創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)出具有新時(shí)代“世界公民”意識(shí)的、能更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

在這樣的時(shí)代背景下，南京市浦口區(qū)江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“一帶一路”的理念為指導(dǎo)，在構(gòu)建國際理解總課程中，圍繞藝術(shù)教育開展了“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”主題系列活動(dòng)。從2018年開始，江浦實(shí)小著手“蓄力課程”的打造；2020年“在教室里眺望世界：‘一帶一路’國際理解課程的建構(gòu)與實(shí)施”被確立為南京市基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，2021年又成功立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，其中校園藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)成為國際理解課程的重要組成部分。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)世界多民族文化藝術(shù)的活動(dòng)基地，也是展示素質(zhì)教育實(shí)踐成果的平臺(tái)；既是一扇從校園眺望世界的窗戶，也是學(xué)生弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)域。

一、“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”之目標(biāo)設(shè)計(jì)

國際理解教育理念的落地需要融入學(xué)?；A(chǔ)教育中，在深度理解的基礎(chǔ)上因地制宜。因此，江浦實(shí)小“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)做出如下的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）以和平文化為理念，以素質(zhì)教育為重心

國際理解課程的核心價(jià)值取向是“和平文化”，其意在于各國各族文化是平等的、共榮的。“一帶一路”倡導(dǎo)的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”和“自愿平等”的內(nèi)容更是體現(xiàn)了“和平”“和諧”的思想，而中國傳統(tǒng)文化的精髓也體現(xiàn)于“以和為貴”“君子和而不同”的價(jià)值觀中。

江浦實(shí)小的辦學(xué)理念圍繞著“和”字展開，校園園林命名為“和園”，其意在于人與人之間的和睦相處，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等和溝通；重視學(xué)科文化的共榮與和諧，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代“小能人、小強(qiáng)人、小主人”。

（二）以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)“世界公民”為目標(biāo)

國際理解課程內(nèi)涵的核心之一在于“理解”，而“理解”的前提是“平等”和“尊重”，既要用寬闊的胸懷去容納文化藝術(shù)的差異，也要在理解他人的過程中使他人更加理解我們的文化。所以“一帶一路”的精神是既要“引進(jìn)來”也要“走出去”，并非單純地吸納他國文化藝術(shù)，而是在堅(jiān)定的“文化自信”的基礎(chǔ)上博覽兼照。

藝術(shù)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容重視傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，如京劇、書法教育等素質(zhì)教育，意在讓學(xué)生立足傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，讓學(xué)生在對(duì)中華傳統(tǒng)文化認(rèn)同并喜愛的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)并展示他國的藝術(shù)文化，從而增強(qiáng)全球意識(shí)，開闊文化視野，提升溝通能力，成為“世界公民”，有“世界公民”的使命和擔(dān)當(dāng)。

（三）以美育為內(nèi)核，以全面發(fā)展為目的

教育心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們：每個(gè)人都具有多種智能，它們?cè)趥€(gè)體的智力結(jié)構(gòu)中處于同等重要的地位，它們?cè)诿總€(gè)個(gè)體身上都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

文學(xué)作品、民族音樂、民間藝術(shù)是民族文化的載體，要想理解不同國家的文化，學(xué)生需要具備一定的審美能力。審美能力的培養(yǎng)以重視學(xué)生多元發(fā)展為前提。校園藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)為有不同特長的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和展示舞臺(tái)，為他們提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而打造一個(gè)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的校園活動(dòng)環(huán)境。

二、“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”之活動(dòng)內(nèi)容

“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”以尊重主體性、具有創(chuàng)新性、重視跨學(xué)科性及鼓勵(lì)評(píng)價(jià)多樣性為主要特點(diǎn)，并圍繞著美育的內(nèi)容充分展開，主要分為合唱、器樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇五個(gè)模塊，分別是：

（一）“一帶一路·聲入童心”校園合唱節(jié)活動(dòng)

合唱展示活動(dòng)以班級(jí)為單位進(jìn)行展示，其目的在于全員參與，做到“班班有歌聲，人人都參與”。音樂教師們經(jīng)過研究，將“一帶一路”國家進(jìn)行區(qū)域上的劃分，并收集整理了各個(gè)區(qū)域內(nèi)膾炙人口且具有地方特色的民歌，形成合唱節(jié)歌曲曲庫，供各個(gè)年級(jí)和班級(jí)挑選。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生利用音樂課和課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)唱和排練，班主任擔(dān)任班級(jí)合唱團(tuán)的指揮。

（二）“一帶一路·樂星璀璨”校園器樂秀活動(dòng)

器樂秀為學(xué)生開辟一方展示演奏才能的天地。在校園內(nèi)每周進(jìn)行的“樂星教室”器樂才藝展示活動(dòng)中，演奏者可以自行選擇與“一帶一路”國家相關(guān)的樂曲，難易程度不限，表演方式不限。學(xué)生既可以樂器獨(dú)奏，也可以組成小型樂團(tuán)相互配合。這樣一來，學(xué)生在活動(dòng)中不僅能夠?qū)W會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠提升器樂技藝。

（三）“一帶一路·舞彩童年”校園藝術(shù)節(jié)之舞蹈展示活動(dòng)

由于小學(xué)階段的舞蹈是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是廣受學(xué)生喜歡的美育內(nèi)容，江浦實(shí)小的藝術(shù)節(jié)舞蹈展示活動(dòng)內(nèi)容有別于專業(yè)的舞蹈表演，其中不僅有校舞蹈社團(tuán)中專業(yè)舞蹈隊(duì)的參與，還有非舞蹈專業(yè)的學(xué)生表演集體舞。表演內(nèi)容是能充分反映“一帶一路”國家風(fēng)俗文化的標(biāo)志性舞蹈。

（四）“一帶一路·童畫世界”美術(shù)作品展

江浦實(shí)小的“一班一國”看“一帶一路”游園活動(dòng)為藝術(shù)節(jié)的美術(shù)展提供了大量優(yōu)秀的作品，這些作品都是各個(gè)班級(jí)的學(xué)生圍繞“童眼看世界”這一主題所繪制的，美術(shù)作品收集后再由教師評(píng)選出最有國家和地域代表性的畫作參加“一帶一路”專題畫展。美術(shù)成果展覽不局限于畫作，還有學(xué)生利用廢舊物品“變廢為寶”所設(shè)計(jì)出的能夠反映異國文化的服裝，整個(gè)美術(shù)展匯聚了學(xué)生的奇思妙想，將獨(dú)特創(chuàng)意展現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）“一帶一路·歡劇一堂”校園戲劇節(jié)

江浦實(shí)小校園藝術(shù)節(jié)戲劇展示活動(dòng)由英語話劇、音樂劇等構(gòu)成。其內(nèi)容建立在實(shí)小講壇、實(shí)小話劇節(jié)及英語節(jié)的成果之上。由各學(xué)科老師齊力作為指導(dǎo)教師，將歌曲演唱、表演、口語表達(dá)匯聚成一個(gè)個(gè)跨學(xué)科的成果。戲劇節(jié)中的節(jié)目以絲綢之路上各個(gè)國家和地區(qū)的民間傳說和故事為素材，比如用英文話劇的形式表演《阿凡提賣樹蔭》的故事，不僅有新意，也引得觀眾忍俊不禁；也有用小型的音樂劇講述戰(zhàn)爭(zhēng)故事，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，表達(dá)出學(xué)生渴望美好生活、呼吁世界和平的心情。戲劇節(jié)的每一個(gè)作品都是師生共同創(chuàng)造的成果。

三、“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”之實(shí)踐成效

江浦實(shí)小校園藝術(shù)節(jié)形成了煥發(fā)教育情懷和文化特征的特殊場(chǎng)域，有著獨(dú)特的魅力和可能性，是課程融合的重要途徑和顯著標(biāo)志。它作為“一帶一路”國際理解課程的重要組成部分，在五年的實(shí)踐過程中取得了以下成效：

（一）尊重主體性，促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)

藝術(shù)節(jié)活動(dòng)開展過程中應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，充分尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，重視學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐和體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式既是學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用的，也是要學(xué)生通過活動(dòng)去形成的。知識(shí)是間接的知識(shí)，而形式上表現(xiàn)為“直接的”探索活動(dòng)。學(xué)生能夠在藝術(shù)節(jié)大大小小的舞臺(tái)上展示、切磋和探索，參與活動(dòng)的經(jīng)歷是促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的催化劑。

（二）具有創(chuàng)新性，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)

創(chuàng)意實(shí)踐能力是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中四大核心素養(yǎng)之一。在藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被充分激發(fā)出來，如演唱同一首歌曲，學(xué)生提出了多種歌曲處理、表達(dá)方式；七彩顏色在學(xué)生筆下勾畫出風(fēng)格迥異的作品；更有“一帶一路”的民族服飾設(shè)計(jì)，斗巧爭(zhēng)新。學(xué)生在活動(dòng)中從構(gòu)思到實(shí)踐再到最后的作品展示，無時(shí)無刻不在彰顯自己的創(chuàng)意和個(gè)人風(fēng)格。

（三）重視跨學(xué)科性，提升了學(xué)生的綜合能力

國際理解課程的教育讓學(xué)生能用寬容理解的態(tài)度去面對(duì)不同文化，具備知識(shí)上融會(huì)貫通的能力。校園藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)鍛煉的就是一種跨學(xué)科的綜合能力。如英語話劇表演考驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的單詞儲(chǔ)備量和口語水平，同時(shí)學(xué)生也要具備表演及歌唱能力；舞蹈節(jié)目需要扎實(shí)的舞蹈基本功，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)；學(xué)生唱好不同國家民歌的同時(shí)還需要擁有學(xué)習(xí)語言的能力等。

（四）提倡評(píng)價(jià)多樣性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要能夠服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展。藝術(shù)節(jié)活動(dòng)評(píng)價(jià)的多樣性給予了學(xué)生更多的進(jìn)步空間和學(xué)習(xí)信心，如評(píng)價(jià)角色有班主任、科任教師、家長、網(wǎng)友及學(xué)生；評(píng)價(jià)方式有網(wǎng)絡(luò)投票、現(xiàn)場(chǎng)投票、問卷調(diào)查等等。教師要堅(jiān)持使用多樣的評(píng)價(jià)方式，“不用一把尺子量所有學(xué)生”，在尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體性的基礎(chǔ)上去賦能、點(diǎn)亮、喚醒。

四、“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”之經(jīng)驗(yàn)反思

通過在實(shí)踐活動(dòng)后的復(fù)盤和反思，江浦實(shí)小“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”有以下幾點(diǎn)仍需要重視和完善：

（一）要明確藝術(shù)節(jié)活動(dòng)內(nèi)涵，與德育工作緊密結(jié)合

活動(dòng)內(nèi)容不僅需要在宏觀上把控，還需要在微觀上滲透。例如，在合唱節(jié)中，我們要在學(xué)唱之前就組織學(xué)生學(xué)習(xí)“一帶一路”的路線、國家及其歷史文化、藝術(shù)價(jià)值等知識(shí)，讓學(xué)生明白何為一帶一路，我們?yōu)槭裁磳W(xué)唱他國的民歌。只有立足于本民族的文化，不忘根不忘本，才能在文化理解的基礎(chǔ)上更好地做到弘揚(yáng)傳承。

此外，教師要重視藝術(shù)節(jié)活動(dòng)背后思想道德及價(jià)值觀的浸潤教育，既要加強(qiáng)德育的宣傳引領(lǐng)作用，又要將“一帶一路”精神深化為校園文化的重要組成部分，使之成為校園集體所認(rèn)同的一種價(jià)值觀，從而打造具有特色的校園精神品牌。

（二）要明確藝術(shù)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)，與校本課程深度結(jié)合

藝術(shù)節(jié)在實(shí)踐的過程中存在準(zhǔn)備不夠充分、排練時(shí)間緊張的問題，內(nèi)容多，范圍廣，缺乏事先的精心準(zhǔn)備，令很多師生一時(shí)間都手足無措，此外學(xué)生缺少對(duì)活動(dòng)的復(fù)盤，老師缺少對(duì)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度的反思。這些問題說明目前我校的藝術(shù)節(jié)還欠缺規(guī)范化和科學(xué)化，所以需要將校園藝術(shù)節(jié)納入校本課程體系當(dāng)中，與學(xué)科整合，以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，構(gòu)建完整的課程體系。學(xué)校應(yīng)像備一節(jié)精品課那樣明確三維課程目標(biāo)，將“一帶一路”藝術(shù)美育內(nèi)容開發(fā)成根據(jù)學(xué)生的需求，指向多元、內(nèi)涵豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，讓師生在日常的學(xué)習(xí)中親身實(shí)踐，有所積累。

（三）要尊重藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)主體，與素質(zhì)教育深度融合

學(xué)生是一切教育活動(dòng)的主體，所以藝術(shù)節(jié)需要讓每一個(gè)學(xué)生積極參與。無論是合唱還是舞蹈，是器樂還是繪畫，藝術(shù)節(jié)都不能忽視多數(shù)兒童，不能變成少數(shù)有才藝的學(xué)生的舞臺(tái)。相反，可以降低表演的門檻，不用單純的好壞評(píng)判節(jié)目的質(zhì)量。要把活動(dòng)交到學(xué)生手中，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者、參與者和評(píng)價(jià)者。

“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”的設(shè)計(jì)與開發(fā)既是“一帶一路”國際理解課程的重要組成部分，又是校本課程展示與實(shí)踐的媒介和平臺(tái)。在當(dāng)下倡導(dǎo)“五育”融合、“五育”并舉的教育背景下，一系列豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)充實(shí)了我校的素質(zhì)教育內(nèi)容，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供多樣實(shí)踐的場(chǎng)域和豐富路徑，力求培養(yǎng)出具有國際視野、民族自信、世界胸襟的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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