在小學語文教學中，“立美”教育理念被廣泛應用?！傲⒚馈苯逃砟顝娬{培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新精神，旨在促進學生的全面發(fā)展。那么，“立美”教育理念如何在小學語文閱讀教學中更好地發(fā)揮作用呢？本文將深入探討如何在小學語文閱讀教學中有效融入“立美”教育理念，讓學生在閱讀中感受美、欣賞美，并最終創(chuàng)造美。

一、“立美”教育的內涵

“立美”教育旨在自覺培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新精神，全面促進學生的成長與發(fā)展。該理念將審美視為教育活動的出發(fā)點，通過提高學生的審美感知力，并借助審美活動，促進學生的德、智、體、美、勞等方面的均衡發(fā)展?！傲⒚馈苯逃砟畛珜ㄟ^實踐活動來欣賞美，讓學生在親身參與中感受美的魅力，從而不斷提升自身的審美能力。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.教學內容與方法

經(jīng)典文學作品以深刻的思想內容和優(yōu)美的語言表達為學生提供了豐富的審美體驗，是極為寶貴的教學資源。教師可以選取富含哲理的童話故事，結合其中細膩的描繪，引導學生感受人文歷史的深厚底蘊與獨特魅力。教師還可以利用多媒體技術的豐富表現(xiàn)形式，更加直觀地呈現(xiàn)作品中的美學元素，使學生身臨其境地感受美的力量與韻味。此外，教師將經(jīng)典文學作品與日常生活實例相結合進行解讀分析，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助他們更深入地理解文本的內涵，逐步提升個人的審美能力。同時，教師引入來自不同文化背景的經(jīng)典作品，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的國際意識，使他們能夠學會在多元文化的交融中欣賞美、理解美。

2.與生活相關聯(lián)

在閱讀教學的過程中，如果教師過于側重對文本的講解，而忽視了引導學生通過生活實踐來深化對文本的理解和感悟，容易導致學生難以將文本中的知識與個人的生活經(jīng)驗相結合，進而難以形成深刻而全面的認知。而如果教師未能充分地將文本內容與生活實際相聯(lián)系，將導致學生難以更好地理解和掌握知識。因此，在閱讀教學中，教師在注重知識的傳授和閱讀技巧訓練的同時，也不應忽視對學生生活能力的培養(yǎng)。這種教學方式能促進學生的全面發(fā)展，也能促使他們將所學知識應用于實際生活中，從而促進他們的成長和進步。

三、“立美”教育理念下語文閱讀教學策略的構建

1.選材策略

“立美”教育理念的核心在于培養(yǎng)學生的審美能力，其選材過程尤為注重文本的審美價值，涵蓋語言美、情感美、思想美等多個層面。教師應精心挑選那些語言優(yōu)美、情感真摯、思想深刻的文本作為教學素材，以此引導學生深入感受文本之美，逐步培養(yǎng)他們的審美感知力。

在語言方面，教師應選取詞匯豐富且句式多變的文本，讓學生在閱讀中品味語言的韻律與美感，感受文字背后所蘊含的深刻道理。在情感方面，教師則應挑選那些能夠觸動學生心靈、激發(fā)情感共鳴的作品，讓學生在與文本的互動中，體會情感的細膩與真摯。而在思想方面，教師則應關注那些具有深刻思想內涵、能夠啟發(fā)學生思考的文本，讓學生在閱讀中不斷領悟人生的真諦與哲理。同時，在選材過程中，教師還需充分考慮不同年齡段學生的認知水平，以滿足他們日益增長的閱讀需求與審美追求。

2.情境創(chuàng)設策略

教師應運用圖片、音頻、視頻等多媒體元素，為學生構建一個形象且生動的情境。在教授古詩詞時，教師首先可以通過播放古箏曲作為背景音樂，并展示與古詩詞意境緊密相關的圖片，使學生能夠身臨其境地感受到古詩詞所蘊含的獨特美感。接著，教師可以鼓勵學生扮演文本中的角色，通過模擬對話、情景表演等多樣化的互動，讓學生深刻體會角色的情感世界與心境變化。隨后，教師可以組織學生前往與文本內容相關的地點進行實地了解，如參觀博物館、歷史遺跡等。通過親身體驗，學生能夠直觀地了解文本背后所蘊含的文化背景與歷史淵源，從而加深對文本內容的理解與感悟。

3.互動對話策略

在閱讀文本之后，教師可以組織學生進行小組討論，圍繞文本的主題、人物、情節(jié)發(fā)展以及語言風格等多個方面展開深入的交流與對話。在這個過程中，教師首先可以提出一些引導性的問題，如“你認為這個人物為什么會做出這樣的選擇？”以此來激發(fā)學生的思考，并鼓勵他們挖掘文本背后所蘊含的深層含義。接著，教師可以選取文本中的關鍵場景，讓學生分角色進行表演。隨后，針對文本中存在的爭議點，教師可以組織學生進行討論。然后，教師還可以引導學生進行創(chuàng)意寫作，如續(xù)寫故事、改寫結局等。同時，學生可以分享自己的作品，并進行互評討論，從而相互學習、共同進步。最后，教師還可以嘗試將閱讀與其他學科相結合。通過跨學科的探討，教師可以引導學生實現(xiàn)知識的融合與創(chuàng)新，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

4.生活實踐策略

為了加深學生對文本內容的理解，教師首先應鼓勵學生積極觀察生活中的細節(jié)，并運用文字或圖片的形式將這些觀察記錄下來，這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的觀察力，還能為他們積累豐富的寫作素材。接著，教師可以進一步引導學生結合自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)意寫作。在完成寫作后，教師可以組織學生進行作品展示，讓他們分享自己的創(chuàng)作心得與體會。最后，教師還可以嘗試將語文學科與其他學科相結合，引導學生全面了解所學知識在實際生活中的應用，從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

5.審美鑒賞策略

教師應引導學生品味文本中的語言之美，如修辭手法、詞匯的運用等。教師通過組織學生進行朗讀與仿寫活動，讓他們在實踐中親身感受語言的韻律與魅力，從而激發(fā)他們對語言的熱愛與追求。同時，教師應挖掘文本中的情感元素，引導學生與作者產(chǎn)生共鳴，讓他們的情感隨著文本的起伏而波動，從而更加深刻地理解文本所表達的情感與思想。接著，教師可以選取不同風格、不同主題的文本進行比較鑒賞，引導學生分析文本之間的異同點，從中領悟不同文學風格與主題的獨特魅力。隨后，教師應結合文本的創(chuàng)作背景、作者的生平等信息進行鑒賞，幫助學生更加全面地理解文本的主題與情感，同時也在潛移默化中培養(yǎng)他們的歷史文化素養(yǎng)。最后，教師還可以將文本與相關的藝術作品相結合，通過跨學科的比較與欣賞，讓學生感受不同藝術形式之間的相通之處，從而拓寬他們的審美視野，提升他們的藝術鑒賞能力。

綜上所述，教師應教授學生閱讀的方法與技巧，引導他們深入理解文本的內涵與精髓。同時，教師還應引導學生以美的眼光去觀察周圍的世界，以一顆美好的心靈去感受生活的點點滴滴，用美的語言表達自我，抒發(fā)內心的情感與感悟。