繪本教學中，如何在一開始就吸引幼兒注意力，激發(fā)他們閱讀繪本的興趣呢？在繪本《小豬變形記》的教學中，教師先播放一段包含多種小動物叫聲的音樂，引導幼兒根據(jù)音樂模仿小動物的叫聲。在幼兒模仿過程中，教師適時引導：“有一只小豬想變成其他小動物，猜一猜它會怎么做呢？”通過游戲導入，教師迅速將幼兒帶入繪本情境，激發(fā)了他們的好奇心。后續(xù)，教師采用如下策略引導幼兒深入閱讀。

角色扮演與拼圖游戲，促進繪本內容理解。教學前，教師提前準備相應的動物頭飾和簡單的道具。課堂上，當講到小豬變成長頸鹿、斑馬、大象等動物時，教師邀請幼兒通過模仿動作、語言和表情等，分別扮演小豬和繪本中的其他動物，體驗小豬變形的過程和心理變化。例如，扮演小豬變成長頸鹿的情節(jié)時，幼兒努力伸長脖子去銜高處的物品，同時說出小豬在繪本中的臺詞：“我敢說，做長頸鹿一定很刺激?！蓖ㄟ^這種方式，幼兒更加直觀地理解了小豬要變形的原因以及變形后的感受，從而深入理解了故事的情節(jié)和內涵。此外，教師將繪本中的關鍵畫面“無聊小豬”“變長頸鹿”“變斑馬”“變大象”“變袋鼠”“變鸚鵡”“快樂小豬”制作成拼圖，設計“拼圖游戲”輔助教學，讓幼兒在拼圖的過程中回顧和梳理故事內容，并結合拼圖講述故事情節(jié)，加深對繪本的理解。

情景再現(xiàn)，提高繪本閱讀趣味性。教師根據(jù)《小豬變形記》的繪本內容，先在教室的一角布置森林、泥潭等場景，然后讓幼兒分組在場景中表演繪本中的故事。表演過程中，幼兒可以自由發(fā)揮，增加一些創(chuàng)意動作和對話。如幼兒A扮演小豬模仿長頸鹿時，不僅踩著高蹺努力伸長脖子，還晃著腦袋左看右看，并自言自語：“哎呀，這樹葉看起來不太好銜呢！”旁邊的幼兒B扮演的斑馬嘲笑他：“站都站不穩(wěn)，還想學長頸鹿，哈哈哈。”表演結束后，一名幼兒提出建議：“下次表演時，大家可以換角色演，這樣每個人都能體驗不同的角色。”另一名幼兒建議：“大家在說臺詞時聲音可以再大一點，以免后面的小朋友聽不清楚。”情景再現(xiàn)的游戲方式不僅使繪本內容更加鮮活地呈現(xiàn)在幼兒面前，還提高了幼兒的參與度和表現(xiàn)力，讓繪本教學活動充滿了趣味性。

故事接龍與創(chuàng)編，增強幼兒閱讀體驗。在繪本教學的尾聲，教師通過故事接龍與創(chuàng)編等活動鞏固幼兒的閱讀成果，增強他們的真實體驗，幫助其更好地吸收繪本中的知識和道理。具體教學過程如下。教師先說出《小豬變形記》的開頭——一只無聊的小豬準備出去走走，然后讓幼兒依次講述故事的發(fā)展和結局。在接龍過程中，幼兒回憶繪本中的情節(jié)和細節(jié)，用自己的語言將故事延續(xù)下去。如一名幼兒這樣講述故事的高潮和結局：“小豬向兔子訴說了自己的經(jīng)歷和煩惱。兔子聽了，笑著對小豬說：‘小豬，你不用羨慕其他動物，每個動物都有自己的優(yōu)點和缺點，你也有自己獨特的地方，比如你很聰明，能夠想出許多嘗試新事物的辦法，你還很勇敢，不怕失敗。這些都是你的優(yōu)點?。　∝i聽了兔子的話，明白了做自己才是最幸福的，它開始珍惜自己的生活，和其他動物一起快樂地生活在森林里?！边@樣教學既鍛煉了幼兒的語言表達能力和記憶力，又鞏固了他們對繪本內容的理解。

（作者單位：嚴會，天門市教育科學研究院；馬艷，天門市盧市鎮(zhèn)中心幼兒園）

文字編輯" 孫愛蓉