單元要求

1.細(xì)心觀察，從多個角度抓住人物有別于他人的特點。

2.能夠圍繞人物特點展開具體描寫。

3.能夠選擇表現(xiàn)人物特征的典型事例，通過富有個性的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫等把人物寫“活”。

寫作指導(dǎo)

每個人都有其獨特的性格、品質(zhì)和行為方式，不同的人在社會中扮演著不同的角色，如何將不同人的特點刻畫出來呢？

一、細(xì)心觀察，抓住描寫對象有別于他人之處

多角度多層次的觀察對比可以讓我們發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同。例如，不同年齡的人有不同的特點：孩子一般皮膚光滑，眼神清澈明亮，動作靈活；老人則多數(shù)皮膚松弛，眼神渾濁，行動遲緩。不同職業(yè)的人也有符合他們職業(yè)習(xí)慣的一些行為特征：教師說話往往條理清晰，習(xí)慣用生動淺顯的語言解釋復(fù)雜的概念；醫(yī)生說話則嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，會盡量避免模糊不清的詞匯。我們要細(xì)心觀察，對這些不同之處有辨別能力，并及時將我們的觀察結(jié)果用文字表達(dá)出來。

二、綜合運用多種手法，讓人物形象鮮活生動

人物特點忌用抽象的詞語概括，而是需要用生動形象的語言描寫出來。常用的描寫人物的方法包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。

對人物外貌的精心刻畫，能讓讀者初步形成對人物的直觀印象。例如，茨威格寫列夫·托爾斯泰，開篇就是一個外貌的特寫鏡頭：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界……在四方臉中間，我們見到的是一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。”詳盡且毫不避諱地刻畫托爾斯泰并不出眾的外貌，強烈的對比有力地襯托出托爾斯泰那超凡脫俗的精神境界。另外，描寫外貌時不能只簡單描述外貌的大致輪廓，更要關(guān)注細(xì)節(jié)。

人物的語言要生動，就需要符合人物的身份和個性。例如，《孫權(quán)勸學(xué)》中，孫權(quán)勸呂蒙讀書：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)身為東吳主公，話語既有權(quán)威，令呂蒙不可不學(xué)，又善解人意，點明只需涉獵，且以自身繁忙仍讀書為例激勵呂蒙，盡顯其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范與睿智。

人物的行為動作往往是其性格、品質(zhì)的外在表現(xiàn)，依托精準(zhǔn)的動作描寫可以很好地將人物的特點展現(xiàn)出來。例如，《說和做》中，寫聞一多先生在情況緊急的生死關(guān)頭“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸”，前半句凸顯了他引領(lǐng)抗?fàn)帯⒋鬅o畏的英雄氣概，后半句則生動刻畫了他堅定的姿態(tài)，顯示出他剛強堅毅的品質(zhì)。

心理描寫能揭示人物的內(nèi)心世界，使人物形象更加立體、真實。例如，《貓》一文中，當(dāng)作者得知冤枉了第三只貓后，“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了”“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針”，這些心理描寫生動地展現(xiàn)了 “我” 內(nèi)心的自責(zé)、內(nèi)疚與悔恨，突出了 “我” 的自省意識。

三、選取典型事例具體表現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)

寫人不僅要寫出人物的外在特征，還必須表現(xiàn)其內(nèi)在品質(zhì)，這樣人物形象才不會單薄，才能有血有肉，立體鮮活。事例往往包含著具體情節(jié)和細(xì)節(jié)，易觸動讀者情感，使其產(chǎn)生共鳴。多個事例從不同角度呈現(xiàn)人物的特點，會更具說服力。

我們以《鄧稼先》一文為例。文中講述了鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位后，立即回國；1958年接受研制原子彈的艱巨任務(wù)，并成功地設(shè)計了“兩彈”；1985年重病期間還寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書……通過這些典型事例，鄧稼先的忠誠愛國、敢于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)等精神得以淋漓盡致地呈現(xiàn)，讓讀者深受感動。同時，文中還有多處細(xì)節(jié)描寫，如作為核武器研究院院長，在突遇井下信號測不到的情況時，他只說了一句話：“我不能走。”這讓鄧稼先無私的形象更加突出。

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