隨著新時代教育改革的不斷深入，五育融合成為教育領(lǐng)域重要的教學理念，強調(diào)德育、智育、體育、美育和勞動教育的全面發(fā)展，而英語作為中學教育中的重要學科，在五育融合的背景下，開展跨學科教學已成為變革教學模式、提升學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。英語跨學科教學，顧名思義是將英語學科與其他學科的內(nèi)容、技能和價值觀有機融合，以打破傳統(tǒng)學科壁壘，實現(xiàn)多學科知識的整合。這種教學方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高其英語學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的跨學科思維能力、解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)其社會責任感。因而在五育融合背景下探索初中英語的跨學科教學十分必要。

" 一、五育融合背景下初中英語跨學科教學的價值

" （一）促進學科間的知識聯(lián)結(jié)，構(gòu)建綜合性思維

在五育融合理念的影響下，初中英語教學通過與歷史、地理、數(shù)學等學科的融合，使得學生可以在語言學習的過程中拓寬視野，將跨學科的知識體系相互關(guān)聯(lián)，從而對知識形成更深層次的理解。例如，在學習英語文章《The American Revolution》時，融入歷史知識，能使學生理解文章的歷史背景，建立英語詞匯與歷史事件之間的聯(lián)系，進而深入領(lǐng)會革命的意義。而融入數(shù)學相關(guān)知識，有助于在英語學習過程中培養(yǎng)學生的邏輯推理思維和批判性思維?？傊?，通過跨學科教學，不僅可以提高語言學習的趣味性，還可培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

" （二）提升語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化意識

在五育融合理念的指導下，通過將初中英語學科與其他學科有機結(jié)合，可以為學生提供更加真實的語言應(yīng)用場景，從而有助于學生在真實語境中運用英語有效提升語言技能。此外，跨學科教學還有助于打破學科間的壁壘，促使學生從多個角度探索同一個主題，拓寬視野、深化理解，并且通過接觸不同學科的內(nèi)容，有助于學生了解不同文化的社會規(guī)范、價值觀和習俗，培養(yǎng)開放包容的跨文化意識，從而促使其增強對世界多樣性的理解和包容。

" 二、五育融合背景下初中英語跨學科教學實踐策略

" （一）結(jié)合人文學科，塑造學生人文品格

在五育融合背景下，初中英語跨學科教學與人文學科的結(jié)合在提升學生文化品格方面具有重要意義。為此，教師在教學過程中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和利用英語學科與人文學科的文化共通性，促使學生在多維度文化背景下學習和理解語言。以牛津譯林版初中英語教材中的“Let’s celebrate！”單元為例，教師在教授節(jié)日文化時，可以通過引導學生探討中西方節(jié)日的異同來實現(xiàn)學生對不同文化的深入理解。例如，將教材中描述的萬圣節(jié)與中國的端午節(jié)進行對比，在討論萬圣節(jié)的習俗，如制作南瓜燈籠、穿著特殊服裝以及分發(fā)糖果時，教師可以引導學生回顧關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗。在教學中，教師還可以將“Reading”部分與其他單元內(nèi)容有機結(jié)合，然后將“Task amp; Self-assessment”部分的內(nèi)容融入節(jié)日文化的探討中，并以“中西方節(jié)日文化的對話”為主題，引導學生在跨學科活動中加強對文化多樣性的認識。總之，這種跨學科教學，不僅學生有助于在英語學習中領(lǐng)會異國文化的魅力，還能夠通過與人文學科的結(jié)合，進一步認識和珍視本民族的傳統(tǒng)文化，從而在全球化的背景下更好地樹立文化自信，從而有效地提升他們的文化素養(yǎng)和品格。

" （二）依托理科邏輯，鍛煉學生思辨性思維

教師可以將理科中的邏輯思維方式引入英語教學中，以便學生在學習語言知識的同時培養(yǎng)科學的思維能力。例如，在語法教學中，教師可以運用物理學中“矢量”的概念來幫助學生理解英語中的方向性詞匯，通過引導學生使用“矢量”來表示句子中的方向性動詞，從而促使他們理解這些詞匯在具體化場景中的使用。例如，將詞匯按詞性、詞根、詞綴等進行系統(tǒng)性分類，以便學生在學習新詞匯時能夠更好地理解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和意義，強化他們的詞匯記憶?；蛘?，在閱讀教學時利用生物學中的“生態(tài)系統(tǒng)”概念，將文章內(nèi)容與生物知識相結(jié)合，幫助學生理解復雜的文本主題，從而促進他們的多維度思考，使其能夠更加全面地掌握英語知識，進而在跨學科學習中逐步提升其思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

" （三）設(shè)計實踐作業(yè)，提高學生身體素質(zhì)

勞動教育是五育融合的有效支撐點。鑒于此，初中英語跨學科教學應(yīng)注重通過實踐作業(yè)，以動靜結(jié)合的方式提升學生的身體素質(zhì)。教師在設(shè)計實踐作業(yè)時，不僅要考慮學生的理論知識積累程度，還應(yīng)將勞動實踐融入教學之中，提高學生的參與感與實踐能力。例如，可以將學生分成不同的小組，在課余時間組織學生在社區(qū)進行清掃活動，在此過程中引導進行英語口語交流，以便在鍛煉體力身體的同時，鍛煉用英語溝通交流的能力。在完成活動后，教師應(yīng)引導學生對勞動過程進行反思和討論，探討如何更有效地進行分工合作以及在實際生活中如何靈活運用所學知識，并要求學生用英文撰寫一篇以志愿服務(wù)為主題的日志，在日志中應(yīng)描述自己的勞動經(jīng)歷和感受，以便將勞動技能培養(yǎng)與語言學習有機結(jié)合，進而實現(xiàn)五育并舉的教育目標。

（作者單位：山東省菏澤市曹縣第一中學）