隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校協(xié)同育人的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學(xué)校內(nèi)部各部門之間的協(xié)同合作，以及學(xué)校與家庭、社會之間的緊密聯(lián)系。因此，探索校家社協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑顯得尤為重要。

市橋北城小學(xué)創(chuàng)辦于1993年，學(xué)校以“心智教育”為辦學(xué)特色，通過“潤心環(huán)境、育心德育、慧心教學(xué)、理心管理、暖心家?！蔽宕蠓矫?，建設(shè)雅秀慧兼具的心智教育樂園和培養(yǎng)秀外慧中大雅君子。學(xué)校共有39個(gè)班，97位教師，1818名學(xué)生。臨聘教師占比44.09%，在編教師平均年齡43.7歲，臨聘教師平均年齡28歲，學(xué)生來自三條村和三個(gè)居委，教師隊(duì)伍不均衡、不穩(wěn)定，學(xué)生的家庭教育水平參差不齊。本文將結(jié)合市橋北城小學(xué)的實(shí)際情況，探討學(xué)校協(xié)同育人的新方法、新途徑。

一、頂層設(shè)計(jì)：聚焦三“點(diǎn)”

1.用規(guī)劃找準(zhǔn)坐標(biāo)點(diǎn)

學(xué)校設(shè)立了健全的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了以校長為核心、校委會主任和社區(qū)書記為兩翼的家校協(xié)同工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)家庭教育的規(guī)劃、組織和實(shí)施工作，確保家庭教育工作有組織、有計(jì)劃、有方向地開展，形成“學(xué)校引領(lǐng)、家庭盡責(zé)、社會參與”的家庭教育聯(lián)動工作格局。

2.用規(guī)范強(qiáng)化著力點(diǎn)

學(xué)校制定了家庭教育工作三年行動計(jì)劃，包括《家長委員會章程》《家校合作制度》等，規(guī)范實(shí)施高品質(zhì)家校協(xié)同共育，為家教工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化和常態(tài)化保駕護(hù)航。為了深入實(shí)施高品質(zhì)教育的家校協(xié)同共育，我校除建立人力、物力、財(cái)力等保障機(jī)制以外，還構(gòu)建了民主參與機(jī)制、問題申訴機(jī)制、績效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制等工作機(jī)制，為家校協(xié)同育人的縱深發(fā)展保駕護(hù)航。

3.用專業(yè)提升創(chuàng)新點(diǎn)

把專業(yè)的知識和技能融入創(chuàng)新的過程，讓它們成為我們探索家校協(xié)同育人新路徑的有力支撐。學(xué)校聘請了本區(qū)域傳統(tǒng)優(yōu)秀文化名人、家教專業(yè)導(dǎo)師、高校教授、專業(yè)醫(yī)生、優(yōu)秀家長代表為顧問專家團(tuán)隊(duì)；學(xué)校骨干組為校內(nèi)具備家庭教育專業(yè)能力的教師，成員中有廣東省家庭教育指導(dǎo)師、廣東省家庭教育講師、廣州市家庭教育特約教研員、番禺區(qū)家庭教育服務(wù)促進(jìn)會副會長、番禺區(qū)家庭教育名師工作室成員；成立了三個(gè)校級家庭教育工作坊，由教師自愿報(bào)名，通過培訓(xùn)、考察，遴選出一批校級家庭教育指導(dǎo)師，成為家校協(xié)同育人工作的中堅(jiān)力量。

二、凝心聚力：著力兩“抓”

1.校家社溝通抓關(guān)鍵

在推進(jìn)家庭教育工作的進(jìn)程中，把家長請進(jìn)來，讓教師走出去，開展“千名家長進(jìn)校園，百名教師訪千家”活動，打破傳統(tǒng)家長會和家訪場域限制和模式，讓家校溝通更密切、更高效，讓孩子從正面接受家長的言傳身教。

（1）家長駐校攜手辦公：設(shè)立“家長駐校制”，通過參與“長遠(yuǎn)規(guī)劃、學(xué)校計(jì)劃、常規(guī)工作、家?；顒?、教育評價(jià)”共五個(gè)領(lǐng)域，讓家長從正面、從多面參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，家長的參與從“墻外”到“墻內(nèi)”，進(jìn)一步提升提高了家校共育的緊密度與和諧度。

（2）搭建平臺傳習(xí)家風(fēng)：學(xué)校為家校有效溝通搭建了互動平臺，創(chuàng)設(shè)“家庭教育漂流日記”活動，鼓勵(lì)優(yōu)秀家長代表撰寫育兒經(jīng)驗(yàn)和教育案例。

（3）智慧家訪送愛千家：我校高度重視家訪工作，圍繞“五個(gè)一”，即成立一支隊(duì)伍、建立一份檔案、每月一次電訪、每季度一次學(xué)業(yè)了解、每年一次家庭慰問，開展“師愛送千家”家訪工作。學(xué)校建立梯隊(duì)家訪聯(lián)盟，通過校長帶頭、行政全員參與、班主任普訪、科任教師聯(lián)訪等形式，對所有學(xué)生進(jìn)行全覆蓋家訪。

2.家長學(xué)校抓共識

自辦校以來，市橋北城小學(xué)先后獲得“廣州市優(yōu)秀家長學(xué)?！薄胺畢^(qū)示范家長學(xué)?！薄皬V州市示范家長學(xué)?！钡葮s譽(yù)，多層次、多形式、多渠道地建立家校互通、互聯(lián)、互信制度機(jī)制，提出學(xué)校、社會、家庭融為一體的小學(xué)大教育體系，創(chuàng)立了“同心共慧”家教品牌，以“基于學(xué)生成長”為前提，以“家校深度融合”為切入點(diǎn)，以“社會支持、家校協(xié)同、共育共贏、督導(dǎo)評價(jià)”為概念框架，構(gòu)建了家校深度融合的教育生態(tài)體系。

學(xué)校專門配備了家庭教育工作坊辦公室、家委辦公（閱讀）室、親子活動室、家長沙龍室、家長辦公室、家長學(xué)校培訓(xùn)室等固定場室，為家長參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、活動實(shí)踐和答疑咨詢提供場所保證。

三、共育課程：突出三“性”

1.課程開發(fā)突出共育性

基于校情和學(xué)情的整合、優(yōu)化與創(chuàng)生，遵循《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》精神，圍繞培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，市橋北城小學(xué)以 “同心共慧”校本家教品牌為引領(lǐng)，聚焦區(qū)域內(nèi)的教育生態(tài)熱點(diǎn)，對校內(nèi)家校共育資源進(jìn)行了校本化開發(fā)與建設(shè)，形成系統(tǒng)化、主題化、需求化的小學(xué)家庭教育指導(dǎo)課程體系。

（1）“通識課程”系統(tǒng)學(xué)：通識類課程通過線上微課堂呈現(xiàn)，以家長必修課的形式推出，伴隨學(xué)生成長的全過程，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

（2）“年級課程”線下學(xué)：針對學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、不同的個(gè)性特征、不同的發(fā)展需求，面向家長開展年級課程培訓(xùn)，如每年新生入學(xué)時(shí)開展的“家長入學(xué)課程”“性啟蒙”等按主題劃分的課程。

（3）“個(gè)性化課程”因需學(xué)：教師會根據(jù)學(xué)生某一時(shí)間段的思想動向、行為習(xí)慣、學(xué)科學(xué)習(xí)等方面的突出問題，針對性地錄制10分鐘以下的微課，推送給有需求的家長，以便有效地對癥施策。此外，圍繞不同主題定期組織家長沙龍，為家長搭建分享交流的平臺，讓家長在自由寬松的氛圍中暢談育兒經(jīng)，與孩子共成長。

2.課程實(shí)施突出時(shí)效性

在家教工作中，時(shí)效性尤為重要，因?yàn)榧医掏ǔａ槍Φ氖菍W(xué)生的個(gè)性化需求，需要更加靈活和高效地應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、行為問題。首先要設(shè)立課程管理機(jī)構(gòu)，其次要規(guī)范家長身份管理，最后應(yīng)逐步完善學(xué)習(xí)過程管理。

3.課程實(shí)施突出校本性

基于本校學(xué)生家庭教育需求，以市橋北城小學(xué)“同心共慧”家教品牌為引領(lǐng)，聚焦本區(qū)域內(nèi)的教育生態(tài)熱點(diǎn)，對家庭教育課程進(jìn)行校本化開發(fā)，形成多模塊、多形式、多系列的課程體系。該家庭教育校本課程體系旨在提高家長的家庭教育素養(yǎng)，以此來幫助兒童成才。

四、示范引領(lǐng)：共育三“創(chuàng)”

1.共育課程創(chuàng)實(shí)效

學(xué)校以科研先行，突破發(fā)展瓶頸，先后立項(xiàng)了10個(gè)家庭教育類課題，校長成立了家庭教育工作坊，多次參加了省、市級的家庭教育指導(dǎo)師課程。2023年7月在《教育家》雜志線上圓桌論壇第420期中，做了主題為“構(gòu)建良性家校關(guān)系，學(xué)校應(yīng)該如何作為”發(fā)言；2021年5月，在廣州黃埔區(qū)小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)班進(jìn)行了“家校協(xié)同 讓孩子和諧發(fā)展”講座；在2022年粵東粵西粵北優(yōu)秀骨干校長高端研修班，開設(shè)了“開好家庭教育課，辦好家長學(xué)校”專題講座；2023年5月參與“羊城教育沙龍——2023年廣州市學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新”校長論壇等。

2.共育活動創(chuàng)佳績

學(xué)校近五年獲家庭教育類獎(jiǎng)項(xiàng)共 98 項(xiàng)，其中3個(gè)項(xiàng)目先后獲廣州市德育創(chuàng)新獎(jiǎng)，并入選《廣州市德育創(chuàng)新獎(jiǎng)成果集》，關(guān)柳愉校長、馮霞副校長分別在《師道》《教育研究與管理》等雜志上發(fā)表家庭教育類論文共7篇。學(xué)校開展了村居、社區(qū)送課活動，利用校本資源研發(fā)并出版了《關(guān)柳愉家庭教育工作坊家長課堂設(shè)計(jì)匯編》。經(jīng)過多年的積累，學(xué)校匯編了豐富多樣的家校讀本、家長手冊等11本成果集。這些物化成果是對校內(nèi)家庭教育案例精華的高度萃取，為一線教師開展家庭教育工作提供了教程依據(jù)，促使我校家庭教育水平邁向新臺階。

3.共育成果創(chuàng)品牌

近年來，我們將探索出的家庭教育經(jīng)驗(yàn)在各地各級各類研討會中進(jìn)行分享推廣，其影響力在兄弟學(xué)校中出類拔萃：2023年11月，關(guān)柳愉校長在廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)岳湖小學(xué)為全體教師進(jìn)行“學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的重要性”專題講座；2023年5月，在2023年番禺區(qū)校家社協(xié)同育人工作推進(jìn)會中，關(guān)柳愉校長作了題為“校家社協(xié)同育人路徑設(shè)計(jì)與實(shí)施”的專題分享；2023年8月，關(guān)柳愉校長在番禺區(qū)家庭教育講師培訓(xùn)班開展“成為家庭教育講師之路”家庭教育指導(dǎo)課；馮霞副校長先后前往貴州畢節(jié)、新疆喀什向兄弟學(xué)校推廣我校家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)；我校在廣州市學(xué)校家庭教育推進(jìn)會中作報(bào)告；我校廖劍明老師在廣州市示范家長學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)上推廣系列節(jié)目等。

五、結(jié)語

多年來，市橋北城小學(xué)始終堅(jiān)持以“政府主導(dǎo)、全域統(tǒng)籌、互聯(lián)互通、共建共治”為指導(dǎo)理念，深入開展“校家社”協(xié)同育人教育共同體工作，在家庭教育工作上唯實(shí)惟先、善作善成，通過完善組織機(jī)構(gòu)、培育人才資源、搭建共育體系、打造家教品牌，建構(gòu)校家社“三位一體”的教育共生體，為新時(shí)代校家社共育提供了有溫度的“北城樣本”。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“校家社協(xié)同育人路徑及資源開發(fā)研究”（編號：202315831）和廣東省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）暨廣東省中小學(xué)德育課題“小學(xué)家庭教育指導(dǎo)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（編號：2023ZXDY014）研究成果】

責(zé)任編輯 王思靜