［摘 要］ 藝術(shù)學(xué)于2011年升級為獨(dú)立的學(xué)科門類，這期間音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)經(jīng)歷了十余年的建設(shè)發(fā)展歷程。本文從音樂學(xué)類專業(yè)的增設(shè)過程入手，分析高等音樂教育的專業(yè)規(guī)模、布局結(jié)構(gòu)、院校類型的建設(shè)情況，總結(jié)當(dāng)前高等音樂教育在發(fā)展中過程中存在的問題，提出針對性的解決對策，旨在為高等音樂教育高質(zhì)量發(fā)展提供建設(shè)方案。

［關(guān)鍵詞］ 高等音樂教育；音樂學(xué)類專業(yè)；院校；專業(yè)；布點(diǎn)；結(jié)構(gòu)

［中圖分類號］ G640" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２5）01-0031-03

2011年，藝術(shù)學(xué)正式升級為獨(dú)立的學(xué)科門類，音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)的一級學(xué)科，經(jīng)歷了十余年的建設(shè)發(fā)展歷程。從學(xué)科整體升級伊始，高等音樂教育便獲得了更高的學(xué)科發(fā)展平臺，隨著2019年高等教育進(jìn)入普及化階段和2020年《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布，高等音樂教育新的發(fā)展格局正在逐步形成。

一、專業(yè)設(shè)立及增設(shè)過程

2011年，音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)升格成為一級學(xué)科后，音樂類專業(yè)下設(shè)音樂表演（130201）、音樂學(xué)（130202）、作曲與作曲技術(shù)理論（130203）三個(gè)專業(yè)，全國共有布點(diǎn)676個(gè)。隨著學(xué)科專業(yè)管理的不斷規(guī)范，2012年國家對學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置作了重新調(diào)整，頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，本科專業(yè)劃分為基礎(chǔ)專業(yè)和特色專業(yè)。到2019年，教育部根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特殊需求和院校發(fā)展特色，首次審批通過上海視覺藝術(shù)學(xué)院增設(shè)流行音樂特色專業(yè)（130209T）、南京特殊教育師范學(xué)院增設(shè)音樂治療特色專業(yè)（130210T）。2021年，審批通過中國音樂學(xué)院增設(shè)音樂教育特色專業(yè)（130212T）。截至2020年，音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)下設(shè)6個(gè)音樂類專業(yè)，包括3個(gè)基礎(chǔ)專業(yè)和增設(shè)的3個(gè)特色專業(yè)，共811個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，較2011年增長16.65%。

從專業(yè)布點(diǎn)的新增情況看，音樂表演、音樂學(xué)增設(shè)的總體趨勢與其他專業(yè)一致，都經(jīng)歷了先降后升再降的過程。但音樂類專業(yè)的總體增設(shè)力度遠(yuǎn)小于全國水平，國家對音樂類專業(yè)增設(shè)的審批把關(guān)總體較為嚴(yán)格。在升格的最初三年，平均每年增設(shè)不超過10個(gè)布點(diǎn)。但隨著“藝考熱”帶來的藝術(shù)類考生數(shù)量的激增，各高校加速增設(shè)音樂與舞蹈類專業(yè)點(diǎn)，2016年增長率首超全國專業(yè)平均水平。尤其是音樂表演專業(yè)基數(shù)大、增速也高，超全國3.27%。

隨著招生規(guī)模擴(kuò)大和畢業(yè)人數(shù)不斷累積，高校盲目擴(kuò)張、重量輕質(zhì)所帶來的問題日益凸顯，高等音樂教育的各個(gè)專業(yè)連續(xù)登上就業(yè)“紅牌榜”。互聯(lián)網(wǎng)的普及和傳媒技術(shù)的進(jìn)步，使得人民群眾足不出戶就能滿足對高品質(zhì)音樂的需求，傳統(tǒng)線下音樂就業(yè)崗位銳減，促使高?；貧w理性，重新調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。高校開始淘汰培養(yǎng)質(zhì)量低下、軟硬件支持力度不夠、缺乏特色和核心競爭力的“老文科”專業(yè)，增設(shè)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、跨學(xué)科交叉、新興和前沿的“新文科”專業(yè)。在此背景下，從2012年至2020年，我國音樂類專業(yè)布點(diǎn)的裁撤數(shù)逐年增多，2020年音樂表演專業(yè)布點(diǎn)首次出現(xiàn)了負(fù)增長；但同時(shí)，高等音樂教育的特色專業(yè)，如流行音樂、音樂治療、音樂教育專業(yè)，開始逐步設(shè)置并完成了9個(gè)布點(diǎn)。

專業(yè)布點(diǎn)設(shè)置近十年的變化情況，反映了我國高等音樂教育正在由規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。這種專業(yè)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，促使高校圍繞辦學(xué)定位、發(fā)展特色、學(xué)科基礎(chǔ)、辦學(xué)條件等方面，自主調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展更有優(yōu)勢、更具特色和更高質(zhì)量的專業(yè)。

二、高等音樂教育規(guī)模

（一）院校規(guī)模

截至2020年，全國開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校達(dá)到522所①，占普通高等本科院校的41.10%。2019年，全國31個(gè)省、市、自治區(qū)開設(shè)音樂類專業(yè)高校的平均數(shù)為16.71所。其中，山東、河南分別有32所、31所，院校數(shù)最多；西藏、青海和寧夏均低于5所，各?。▍^(qū)）差距較大。

（二）專業(yè)規(guī)模

從專業(yè)規(guī)?？?，截至2020年，音樂類6個(gè)專業(yè)布點(diǎn)共811個(gè)，占全國本科專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的1.28%。從省份分布看，河南、山東最多，分別有53個(gè)和49個(gè)；西藏和青海最少，各有3個(gè)。各省專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)同樣差距很大。雖然各省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育發(fā)展程度有所不同，但布點(diǎn)數(shù)的省份差距巨大，一定程度反映了各地區(qū)高等音樂教育發(fā)展的不均衡。

從專業(yè)分布看，音樂學(xué)專業(yè)共447個(gè)布點(diǎn)，數(shù)量最多，在各省均有設(shè)置，其中山東、河南、山西最多，均有28個(gè)；西藏最少，只有1個(gè)。音樂表演專業(yè)布點(diǎn)305個(gè)，位居第二，其中河南24個(gè)，數(shù)量最多；西藏、青海最少，僅有1個(gè)。作曲與作曲技術(shù)理論位居第三，數(shù)量不足50，北京布點(diǎn)最多，有7個(gè)；河北、福建、湖南、江西、青海、重慶、海南等7個(gè)省份沒有布點(diǎn)。流行音樂、音樂治療、音樂教育為近年新設(shè)專業(yè)，布點(diǎn)總數(shù)不足10個(gè)。

總體來看，人口、高等教育規(guī)模較大的河南、山東，專業(yè)的布點(diǎn)最多；人口、高等教育規(guī)模較小的西藏、青海布點(diǎn)最少。音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)的布點(diǎn)差異在各省之間體現(xiàn)為數(shù)量的多少；其他4個(gè)專業(yè)布點(diǎn)的差異在各省之間體現(xiàn)為設(shè)置的有無。差異的具體原因：

音樂學(xué)和音樂表演開設(shè)歷史較長，同時(shí)也是音樂類學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)，在522所開設(shè)音樂類專業(yè)的院校中，除上海視覺藝術(shù)學(xué)院都有開設(shè)；尤其是音樂學(xué)專業(yè)，對教學(xué)硬件要求相對較低，設(shè)置成本小，是開設(shè)音樂類專業(yè)的第一選擇；而音樂表演專業(yè)覆蓋方向最多，社會對聲樂、民族器樂、西洋管弦樂等方向的音樂表演人才需求較大，這些專業(yè)也成為高校競相開設(shè)的熱門。

作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)是音樂創(chuàng)作和制作的基礎(chǔ)專業(yè)，人才需求量小、優(yōu)秀師資少，設(shè)置難度較大，因此集中在11所獨(dú)立設(shè)置的音樂類院校、藝術(shù)類院校以及各省會高校、老牌師范院校。這些院校均設(shè)有音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)做支撐，學(xué)科齊全，優(yōu)秀師資聚集。而上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院基于自身戲劇及影視劇作品的創(chuàng)作需要，單獨(dú)設(shè)置了作曲專業(yè)。

流行音樂專業(yè)是伴隨音樂文化的多元化發(fā)展和社會時(shí)代發(fā)展需要新設(shè)的。其6個(gè)布點(diǎn)分布在南京藝術(shù)學(xué)院、蘇州科技大學(xué)、上海視覺藝術(shù)學(xué)院、大連藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院。主要在藝術(shù)類院校開設(shè)、東部發(fā)達(dá)城市居多。

音樂治療專業(yè)設(shè)置于南京特殊教育師范學(xué)院和長治醫(yī)學(xué)院。南京特殊教育師范學(xué)院為培養(yǎng)特殊教育師資，將特殊教育和音樂教育結(jié)合形成交叉的新興學(xué)科；長治醫(yī)學(xué)院將音樂與醫(yī)學(xué)類專業(yè)相結(jié)合，研究音樂在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所發(fā)揮的積極作用。

音樂教育專業(yè)僅在中國音樂學(xué)院開設(shè)。該專業(yè)的設(shè)置改變了音樂教育長期從屬于音樂學(xué)專業(yè)的局面，讓音樂教師的培養(yǎng)獲得了獨(dú)立的發(fā)展空間，為國家美育政策的落地提供了良好的師資保障。

三、高等音樂教育結(jié)構(gòu)

（一）院校結(jié)構(gòu)及區(qū)域分布

截至2020年，開設(shè)音樂類專業(yè)的522所高校按院校類型分類，主要以獨(dú)立設(shè)置的音樂學(xué)院為主，以設(shè)有音樂院（系）的藝術(shù)類院校、師范類院校、綜合類院校以及民族類院校為輔。此外，高等音樂教育在理工、農(nóng)林、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥、體育、語言幾類院校（統(tǒng)稱“其他類型院?！保┮灿虚_設(shè)。從院校類型結(jié)構(gòu)看，呈現(xiàn)出獨(dú)立設(shè)置音樂學(xué)院、民族類院校、藝術(shù)類院校、其他類型院校、師范類院校、綜合類院校數(shù)量遞增的金字塔型結(jié)構(gòu)。

其中獨(dú)立設(shè)置音樂院校11所，僅占2.11%，但專業(yè)水平最高，主要培養(yǎng)具有中國特色、世界水平的一流人才和專業(yè)精英；民族類院校15所，占比2.87%，主要是各地區(qū)的民族大學(xué)，以多民族文化研究、表演和創(chuàng)作為特色，培養(yǎng)民族音樂人才；藝術(shù)類院校22所，占比4.21%，主要集中在7所綜合性藝術(shù)學(xué)院，以及傳媒、戲曲、戲劇、美術(shù)學(xué)院；其他類型院校127所，占比24.33%，主要包括理工、農(nóng)林、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥、體育、語言院校；師范院校153所，占比29.31%，主要以培養(yǎng)音樂教師為辦學(xué)目標(biāo)；此外，學(xué)科門類最為齊全的綜合類院校194所，占比達(dá)37.16%。

不同地區(qū)也存在顯著差異。從絕對數(shù)量看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的華東、中南地區(qū)明顯高于其他地區(qū)。院校分布最多的華東地區(qū)分別是東北地區(qū)的3.82倍、西北地區(qū)的3.47倍，西南地區(qū)的2.04倍，華北地區(qū)的1.91倍，中南地區(qū)的1.06倍，區(qū)域分布極不均衡。從院校類型結(jié)構(gòu)看，各地區(qū)差距也較為明顯：華北和西南地區(qū)院校類型結(jié)構(gòu)和全國基本一致；華東、東北地區(qū)沒有開設(shè)音樂類專業(yè)的民族類院校，但其他院校類型結(jié)構(gòu)與全國接近；中南、西北地區(qū)的民族院校數(shù)均超過本地區(qū)的藝術(shù)類院校；西北地區(qū)是唯一一個(gè)師范類院校占比最大的地區(qū)。此外，華北地區(qū)是獨(dú)立設(shè)置音樂院校最多的地區(qū)，包括中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院三所高水平院校。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)及區(qū)域分布

截至2020年，音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)下設(shè)的音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、流行音樂、音樂治療和音樂教育專業(yè)布點(diǎn)數(shù)，分別為447個(gè)、305個(gè)、50個(gè)、6個(gè)、2個(gè)和1個(gè)?；A(chǔ)專業(yè)布點(diǎn)占比高達(dá)98.89%，特色專業(yè)占比不到1.11%。

六大地區(qū)的專業(yè)布點(diǎn)情況與院校分布情況相似，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的華東、中南地區(qū)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量要遠(yuǎn)高于西北、東北地區(qū)。

從各專業(yè)在全國的分布情況看，新專業(yè)布點(diǎn)較少、覆蓋區(qū)域較少，傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)布點(diǎn)較多、覆蓋區(qū)域較廣。華東、華北地區(qū)的專業(yè)種數(shù)最多，覆蓋了基礎(chǔ)專業(yè)和特色專業(yè)在內(nèi)的5種專業(yè)，西南、西北地區(qū)目前僅設(shè)有基礎(chǔ)專業(yè)?？傮w來看，不考慮近年增設(shè)的特色專業(yè)布點(diǎn)的影響，各地區(qū)音樂學(xué)、音樂表演、作曲占比依次減少。

東北地區(qū)的音樂表演有深厚的群眾基礎(chǔ)和蓬勃的發(fā)展環(huán)境，是唯一一個(gè)音樂表演專業(yè)占比最高的地區(qū)；作曲專業(yè)在華北地區(qū)的布點(diǎn)數(shù)最高，原因在于多所北京高校具備設(shè)置該專業(yè)的傳統(tǒng)和實(shí)力，同時(shí)北京作為經(jīng)濟(jì)文化中心對于該專業(yè)人才的需求量較大，促進(jìn)了該專業(yè)在本地的發(fā)展；三個(gè)特殊專業(yè)的布點(diǎn)主要集中于華北華東地區(qū)。

四、高等音樂教育發(fā)展存在的問題及建議

藝術(shù)學(xué)增設(shè)為新的學(xué)科門類后，高等音樂教育呈現(xiàn)出規(guī)模擴(kuò)大、專業(yè)種類增多的趨勢，同時(shí)也存在著結(jié)構(gòu)不合理、發(fā)展不均衡、同質(zhì)化等問題。因此需要構(gòu)建新的發(fā)展格局，推動高等音樂教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）調(diào)整專業(yè)增設(shè)速度，推動學(xué)科升級改造，構(gòu)建高等音樂教育新發(fā)展格局

充分發(fā)揮專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，加大音樂類專業(yè)的調(diào)整力度，加強(qiáng)高校對專業(yè)“能上能下”“能增能減”的認(rèn)知，撤銷不符合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)、現(xiàn)有學(xué)科體系支撐不足的專業(yè)；限制開設(shè)社會需求過剩的傳統(tǒng)專業(yè)；鼓勵(lì)聚焦國家和區(qū)域發(fā)展，結(jié)合自身優(yōu)勢，開設(shè)“新文科”專業(yè)，推動“醫(yī)+文”“文+文”等交叉學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科升級改造，構(gòu)建高等音樂教育新發(fā)展格局。

（二）合理配置資源，優(yōu)化專業(yè)、院校結(jié)構(gòu)，推動高等音樂教育生態(tài)區(qū)域均衡發(fā)展

高等音樂教育在區(qū)域間存在著規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等多方面的差異，需要從宏觀層面作好統(tǒng)籌規(guī)劃，對教育資源進(jìn)行科學(xué)合理分配、優(yōu)化整合。鼓勵(lì)支持西北、西南和東北地區(qū)增設(shè)音樂類專業(yè)，特別是作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)，給予一定的政策傾斜；引導(dǎo)優(yōu)秀音樂師資流入和社會資本有效介入，為落后地區(qū)爭取更多優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步改變區(qū)域間不均衡狀況；強(qiáng)化獨(dú)立音樂院校的領(lǐng)軍地位、藝術(shù)院校的突出地位，鼓勵(lì)有條件的師范院校及特色民族院校開設(shè)發(fā)展音樂類專業(yè)，控制音樂基礎(chǔ)薄弱的理工、財(cái)經(jīng)、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)院校增設(shè)音樂專業(yè)。綜合類院校應(yīng)利用學(xué)科綜合優(yōu)勢、其他類型院校應(yīng)利用特色專業(yè)優(yōu)勢，增設(shè)符合社會發(fā)展需求的特色專業(yè)；增強(qiáng)對民族院校開辦音樂類專業(yè)的重視，促進(jìn)各地特色民族音樂文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。在不斷調(diào)整和優(yōu)化區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)的過程中，推動高等音樂教育生態(tài)區(qū)域均衡發(fā)展。

（三）加大對特色優(yōu)質(zhì)專業(yè)的選樹宣傳，引導(dǎo)高校分類發(fā)展、特色發(fā)展

從專業(yè)布局和發(fā)展現(xiàn)狀看，高校普遍存在對國家分類發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)動因認(rèn)識不清晰的問題，發(fā)展趨于同質(zhì)化。各級教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對高等教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的解讀，開展高校分類發(fā)展培訓(xùn)，宣傳選樹一批特色優(yōu)質(zhì)專業(yè)，包括南京特殊教育師范學(xué)院聚焦殘疾人教育的優(yōu)勢，結(jié)合殘障人士需求增設(shè)音樂治療專業(yè)；長治醫(yī)學(xué)院以醫(yī)學(xué)專業(yè)作支撐，在已有音樂理論專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)音樂治療專業(yè)；上海視覺藝術(shù)學(xué)院結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢、文化需求多元化開設(shè)流行音樂專業(yè)；中國音樂學(xué)院結(jié)合近年來美育教育的需求增設(shè)音樂教育專業(yè)。這些實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，能引導(dǎo)其他高校認(rèn)識到在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)等方面的不足，鼓勵(lì)高校緊扣國家、地區(qū)發(fā)展需要，特色發(fā)展、分類發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展，走出更加合理的音樂教育發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部關(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/202003/t20200303_426853.html.

［2］ 教育部關(guān)于公布2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/202103/t20210301_516076.html.

［3］ 2020年全國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)果［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202103/t20210301_516062.html.

（責(zé)任編輯：劉露心）