摘"要：在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)施“學(xué)、賽、研”融合式的人才培養(yǎng)模式，旨在滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求。本文在分析學(xué)生、高校、用人單位、政府對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“學(xué)、賽、研”融合式的人才培養(yǎng)模式的框架，研究學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、科研之間的整合與銜接機(jī)制，并探討該模式對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。同時(shí)，從學(xué)生、高校、用人單位、政府等維度建立“學(xué)、賽、研”融合式的人才培養(yǎng)模式效果的評(píng)估體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；學(xué)、賽、研；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；路徑分析

在全球化和科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力。面對(duì)日益復(fù)雜的市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的人才已成為高等教育的重要使命［1］。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為連接經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與理論研究的重要橋梁，應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)并進(jìn)行教育改革。部分學(xué)者從具體專(zhuān)業(yè)的角度研究學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、科研對(duì)人才培養(yǎng)的作用，例如工程管理［2］、電子商務(wù)［3］等，但較少有學(xué)者關(guān)注創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、研究三者一體化的人才培養(yǎng)路徑。因此，本文在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)視角下研究經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“學(xué)、賽、研”融合式人才培養(yǎng)模式的路徑。

1"“學(xué)、賽、研”融合式人才培養(yǎng)的需求分析

從學(xué)生、高校、用人單位、政府等四個(gè)角度分析“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

（1）“學(xué)、賽、研”融合式人才培養(yǎng)模式能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)潛力。學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽和科研項(xiàng)目能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這一模式能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力等就業(yè)必備的素質(zhì)。

（2）推進(jìn)“學(xué)、賽、研”融合式人才培養(yǎng)是提升高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵。通過(guò)這種模式，高校能打破理論與實(shí)踐脫節(jié)的困境，形成更靈活、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)、教研效果。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化課程體系，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)踐性，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，擴(kuò)大高校影響力。教與學(xué)、競(jìng)賽、科研實(shí)踐的融合能提升高校知名度，吸引更優(yōu)秀生源和師資力量，從而形成良性循環(huán)。

（3）用人單位能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的人才。通過(guò)這種模式，學(xué)生在校期間參與競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目以及科研鍛煉，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。這些綜合素質(zhì)對(duì)企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要，新員工帶來(lái)的新思維和創(chuàng)新想法正是“賽”與“研”環(huán)節(jié)的價(jià)值。

（4）鼓勵(lì)高校實(shí)施“學(xué)、賽、研”融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略之一。這種模式有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮提供持續(xù)動(dòng)力，從而不僅能提升國(guó)家整體教育質(zhì)量和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，還能營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2"“學(xué)、賽、研”融合式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1"“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的框架如下圖所示，包括學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、科研三個(gè)主要模塊，模塊間相互鏈接。

學(xué)習(xí)模塊包括創(chuàng)新課程設(shè)置、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、跨學(xué)科合作等；競(jìng)賽模塊包括成果展示、競(jìng)賽組織與支持、培訓(xùn)與指導(dǎo)；科研模塊包括實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)、科研項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室資源支持、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文輔導(dǎo)與寫(xiě)作等。整個(gè)框架通過(guò)目標(biāo)與理念的設(shè)定，結(jié)合評(píng)估和反饋機(jī)制，形成不斷改進(jìn)的循環(huán)系統(tǒng)。

2.2"整合與銜接機(jī)制的建立

學(xué)習(xí)、比賽、科研的整合與銜接機(jī)制是構(gòu)建“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該機(jī)制需要高校、教師和學(xué)生共同努力，通過(guò)課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、項(xiàng)目管理和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的有效措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、比賽、科研的有機(jī)銜接。

（1）課程設(shè)置是學(xué)習(xí)、比賽、科研銜接的重要基礎(chǔ)。高?？赏ㄟ^(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合：①設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科研項(xiàng)目或競(jìng)賽項(xiàng)目的必備技能；②開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)跨領(lǐng)域思維，促進(jìn)交叉創(chuàng)新；③設(shè)計(jì)科研訓(xùn)練課程，培養(yǎng)科研思維和技能。

（2）導(dǎo)師指導(dǎo)是學(xué)習(xí)、比賽、科研銜接的關(guān)鍵要素。具體措施包括：①高?？山M建由不同領(lǐng)域?qū)＜医M成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供全面指導(dǎo)；②導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，指導(dǎo)他們參與競(jìng)賽和科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

（3）項(xiàng)目管理是學(xué)習(xí)、比賽、科研銜接的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)建立學(xué)生參與科研項(xiàng)目管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有效組織和協(xié)調(diào)。例如，通過(guò)建立科研項(xiàng)目綜合平臺(tái)，柔性化地分配科研資源，激發(fā)學(xué)生參與的積極性；此外，通過(guò)建立科研項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制，定期評(píng)估反饋，及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生科研能力的發(fā)展。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)、比賽、科研銜接的推動(dòng)力。高校應(yīng)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，具體包括：①設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、科研成果的指標(biāo)，全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新潛力；②定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；③對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

3"實(shí)施“學(xué)、賽、研”融合式人才培養(yǎng)模式對(duì)提升創(chuàng)新能力的影響

3.1"學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、競(jìng)賽環(huán)節(jié)、科研環(huán)節(jié)對(duì)提升創(chuàng)新能力的影響

學(xué)習(xí)、競(jìng)賽和科研環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將理論轉(zhuǎn)化為技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；通過(guò)案例分析、課堂討論和參與科研，提升知識(shí)的應(yīng)用能力。競(jìng)賽中，參與競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能；與團(tuán)隊(duì)成員合作解決問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神?？蒲兄校瑢W(xué)生在科研活動(dòng)中不斷探索和解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力；跨學(xué)科合作拓寬視野；學(xué)術(shù)沙龍等交流平臺(tái)促進(jìn)思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.2"整合與銜接機(jī)制對(duì)提升創(chuàng)新能力的影響

整合機(jī)制的核心是將學(xué)習(xí)、競(jìng)賽和科研有機(jī)銜接，通過(guò)課程、項(xiàng)目和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)三者的無(wú)縫連接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升創(chuàng)新能力。將競(jìng)賽項(xiàng)目納入課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而所學(xué)知識(shí)能夠助力備賽；結(jié)合科研項(xiàng)目與競(jìng)賽，提升科研水平和實(shí)踐能力；將科研項(xiàng)目融入課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索實(shí)踐，提高學(xué)術(shù)能力。同時(shí)，整合機(jī)制提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程和項(xiàng)目，培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新能力；通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)師制度，提供個(gè)性化指導(dǎo)；搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)與其他院校的合作，拓寬視野。

4"經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的評(píng)估體系

4.1"評(píng)估方法

在評(píng)估“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果的過(guò)程中，采用定性與定量相結(jié)合的方法，以確保評(píng)估的全面性和準(zhǔn)確性。定性評(píng)估包括訪(fǎng)談、焦點(diǎn)小組討論、社會(huì)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查等方式。定量評(píng)估則通過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)術(shù)成果、競(jìng)賽成績(jī)、科研項(xiàng)目數(shù)量等方式。綜合評(píng)估有助于了解“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，為模式的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)和參考。

4.2"評(píng)估指標(biāo)

4.2.1"學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評(píng)估指標(biāo)

運(yùn)用定量與定性方法評(píng)估“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果需綜合考慮多方面的指標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)類(lèi)型包括定量與定性指標(biāo)，具體見(jiàn)表1。

4.2.2"高校聲譽(yù)提升效果的評(píng)估指標(biāo)

運(yùn)用定量與定性方法評(píng)估“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)高校聲譽(yù)提升效果需綜合考慮多方面的指標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)類(lèi)型包括定量與定性指標(biāo)，具體見(jiàn)表2。

4.2.3"用人單位獲得更優(yōu)質(zhì)的人才效果的評(píng)估方法與指標(biāo)

運(yùn)用定量與定性方法評(píng)估“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)用人單位獲得更優(yōu)質(zhì)人才效果需綜合考慮多方面的指標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)類(lèi)型包括定量與定性指標(biāo)，具體見(jiàn)表3。

4.2.4"政府獲得正面效果的評(píng)估方法與指標(biāo)

運(yùn)用定量與定性方法評(píng)估“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)政府獲得正面效果需綜合考慮多方面的指標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)類(lèi)型包括定量與定性指標(biāo)，具體見(jiàn)表4。

結(jié)語(yǔ)

“學(xué)、賽、研”融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式通過(guò)將課堂學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽和科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提升創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)整合與銜接機(jī)制，學(xué)習(xí)、競(jìng)賽和科研活動(dòng)相互促進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)。此外，從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果、高校聲譽(yù)提升效果、用人單位獲得更優(yōu)質(zhì)的人才效果以及政府獲得正面效果等維度建立“學(xué)、賽、研”融合式人才培養(yǎng)模式的評(píng)估體系。

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作者簡(jiǎn)介：王紅（1987—"），女，漢族，安徽安慶人，碩士，講師，研究方向：物流水路運(yùn)輸安全與應(yīng)急。