摘"要：電子商務(wù)物流管理是電子商務(wù)專業(yè)必修課程，是在學(xué)生掌握基本的管理經(jīng)濟學(xué)理論、運籌學(xué)方法和編程能力后，開設(shè)的一門針對電子商務(wù)環(huán)境下物流管理與實施問題的專業(yè)課程。針對新文科建設(shè)和“十四五”期間對電商人才實踐能力、專業(yè)化程度等新要求，以及本課程學(xué)生存在的教學(xué)痛點，該文以提升育人效果為總體目標，聚焦提升實踐能力、高階思維能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“三提升”教學(xué)效果提升目標，實施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源、思政育人體系、教學(xué)評價機制的“五重構(gòu)”教學(xué)改革方案，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)物流管理；育人效果提升；教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；BOPPPS教學(xué)模式；思政育人；教學(xué)評價機制

中圖分類號：G642"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）01-0038-05

Abstract：E-commerceLogisticsManagementisacompulsorycoursefore-commercemajors.Itisamajorcourseaimedatlogisticsmanagementandimplementationissuesinthee-commerceenvironment，afterstudentshavegraspedthebasicmanagementandeconomicstheory，operationsresearchmethodsandprogrammingskills.Inresponsetothenewrequirementsforthepracticalabilityandspecializationofe-commercetalentsintheContextofNewHumanitiesandSocialSciencesandthe14thFive-YearPlan，aswellastheteachingpainpoints，thisstudyaimstoimprovetheeffectofeducationastheoverallgoal.Itfocusesonthe\"threeimprovements\"teachingeffectgoals，includingpracticalability，higher-orderthinkingabilityandlearningdrive，andimplementsthe\"fivereconstructions\"teachingreformsolution，includingteachingcontent，teachingmode，teachingresources，ideologicalandpoliticaleducationsystem，teachingevaluationmechanism.Finally，thiscoursehasachievedagreatteachingeffect.

Keywords：E-commerceLogisticsManagement;educationeffectimprovement;teachingcontentreconstruction;BOPPPSteachingmode;ideologicalandpoliticaleducation;teachingevaluationmechanism

當前電子商務(wù)的快速發(fā)展對電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出更新更大需求。電子商務(wù)作為推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量，預(yù)計到2025年從業(yè)人員將達到7000萬人[1]。同時，電子商務(wù)專業(yè)是典型的新文科專業(yè)，結(jié)合教育部對新文科“工管融合、文理交叉”建設(shè)要求[2]，以及“十四五”期間傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對電商人才實踐能力、專業(yè)化程度等新要求[3]。物流是實現(xiàn)電子商務(wù)的重要環(huán)節(jié)和基本保障[4]。當前我國物流產(chǎn)業(yè)正朝著數(shù)字化、智能化發(fā)展，推動跨境電商、社區(qū)團購、農(nóng)村電商等新興電商業(yè)態(tài)發(fā)展，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使電子商務(wù)在助力“雙循環(huán)”新發(fā)展格局方面發(fā)揮重要力量。有必要對當前電子商務(wù)物流管理進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，使其適應(yīng)新興電子商務(wù)環(huán)境下的人才培養(yǎng)需求。另外，近年來教育部發(fā)布一系列提高本科課程質(zhì)量的文件，強調(diào)提升課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度[5]，有必要在教學(xué)改革中突出課程的高階性，提升學(xué)生的高階思維能力和研究能力。

因此，本文針對“新文科”建設(shè)和“十四五”期間對電商人才實踐能力、專業(yè)化程度等新要求，以及本課程學(xué)生目前存在的三大教學(xué)痛點，聚焦提升學(xué)生實踐能力、高階思維能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“三提升”教學(xué)效果提升目標，實施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源、思政育人體系和教學(xué)評價機制的“五重構(gòu)”教學(xué)改革方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握電子商務(wù)基本理論方法，解決電商物流管理實際問題，熟悉電商物流最新前沿?zé)狳c，最終成為具有愛國主義情感和富有使命擔(dān)當精神的物流工匠。

一"基于“三提升”的“五重構(gòu)”教學(xué)改革思路

電子商務(wù)物流管理是教育部高等學(xué)校電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《電子商務(wù)類教學(xué)質(zhì)量標準》中規(guī)劃的12門核心課程之一[6]。在電子商務(wù)專業(yè)的課程體系設(shè)置中，電子商務(wù)物流管理是在學(xué)生學(xué)習(xí)了管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理運籌學(xué)、電子商務(wù)概論和Python語言程序設(shè)計等課程，掌握了基本的管理經(jīng)濟學(xué)理論、運籌學(xué)方法和編程能力后，開設(shè)的一門針對電子商務(wù)環(huán)境下物流管理與實施問題的專業(yè)課程。本課程的目標：①知識目標，能掌握倉儲、運輸、配送等相關(guān)理論方法，解決儲位分配、庫存管理、揀貨優(yōu)化和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等物流管理問題，了解電商物流前沿進展。②能力目標，能運用數(shù)學(xué)建模和編程軟件等解決物流管理復(fù)雜問題。③育人目標，具備電商環(huán)境下從事物流行業(yè)職業(yè)的基本素養(yǎng)，具有愛國主義情感和富有使命擔(dān)當精神。當前，電子商務(wù)物流管理課程教學(xué)目前存在如下三方面教學(xué)痛點，阻礙了教學(xué)目標達成。

（一）"綜合實踐應(yīng)用能力不足

電子商務(wù)物流管理課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，要求學(xué)生能解決電商物流企業(yè)面臨的實際管理問題。但該門課程同時具有較強的理論性，涉及到如庫存、訂單揀選、聯(lián)合運輸和末端配送等新的專業(yè)術(shù)語和概念；涉及如經(jīng)濟訂貨批量法、關(guān)聯(lián)規(guī)則算法、最短路徑法和種子算法等新方法。學(xué)生在課堂上需要花費較長時間理解和掌握相關(guān)理論方法，然后通過算例進行相關(guān)方法練習(xí)。但單純進行理論講解和算例練習(xí)僅能讓學(xué)生掌握某一單一方法在單一場景中的應(yīng)用。而電商物流企業(yè)中的實際問題往往是相關(guān)聯(lián)的，例如需同時進行選址決策和配送線路規(guī)劃，才能得到物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案。因此有必要進行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)資源重構(gòu)，提升學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。

（二）"高階研究思維構(gòu)建少

布魯姆將思維劃分為6個層級，分別是識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合與評價，其中普遍將分析、綜合與評價定義為高階思維能力[7]。以往教學(xué)過程更注重學(xué)生的識記、領(lǐng)會和應(yīng)用能力，而忽略了分析、綜合與評價的高階思維能力。有必要進一步挖掘電子商務(wù)物流管理課程中重要知識點的高階思維訓(xùn)練元素，重構(gòu)高階教學(xué)內(nèi)容，如以學(xué)科前沿問題、復(fù)雜綜合問題等為導(dǎo)向，開展項目式、探究式教學(xué)，提升學(xué)生分析、綜合與評價等高階思維能力。

（三）"學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足

以往課堂講授型教學(xué)模式一般先集中進行知識點講授，然后采用算例練習(xí)鞏固所學(xué)知識，未能“以學(xué)生為中心”進行教學(xué)設(shè)計，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。有必要進行教學(xué)模式重構(gòu)，加強教學(xué)互動，實時掌握教學(xué)效果；進行思政育人體系重構(gòu)，加強課堂人文關(guān)懷；進行教學(xué)評價機制重構(gòu)，采用科學(xué)反饋評價機制實現(xiàn)以評促學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

總的來說，本門課程的教學(xué)改革思路如圖1所示，針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生綜合實踐能力不足、高階思維構(gòu)建少、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足等痛點，采用“五重構(gòu)”改革思路，分別進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)模式、思政育人體系和教學(xué)評價機制重構(gòu)，以其達到“三提升”教學(xué)效果，即提升學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力、高階思維能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二"“五重構(gòu)”教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）"“一體兩翼三階次”教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

為提升學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力和高階思維能力，進行“一體兩翼三階次”教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。如圖2所示，以提升育人效果為主體，依托京東物流、菜鳥網(wǎng)絡(luò)等企業(yè)實踐案例和電商物流管理相關(guān)的國家級科研課題，重構(gòu)“初階—中階—高階”三階次教學(xué)內(nèi)容。將原先按照倉儲、運輸、配送等物流功能模塊劃分的教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)為“基本概念、原理與方法”初階教學(xué)內(nèi)容、“實驗項目教學(xué)”中階教學(xué)內(nèi)容和“前沿專題和虛擬仿真”高階教學(xué)內(nèi)容。

初階教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實踐案例，重點介紹電子商務(wù)倉儲管理、運輸管理和配送管理相關(guān)理論和方法。中階教學(xué)內(nèi)容，則以電商物流企業(yè)實踐中通常遇到的倉儲管理問題和物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃問題為主題，設(shè)計兩個綜合實驗項目，學(xué)生以小組為單位完成實驗項目，提升綜合實踐能力和高階思維能力；高階教學(xué)階段，分為前沿專題和虛擬仿真兩部分：①前沿專題部分，結(jié)合教學(xué)團隊主持的國家科研課題，挖掘電商物流當前學(xué)科前沿?zé)狳c問題，設(shè)置智能倉儲管理和配送干擾管理兩個專題內(nèi)容，通過探究式教學(xué)法提升學(xué)生高階思維能力；②虛擬仿真部分，通過倉儲管理和配送決策虛擬仿真實驗，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生實操能力和實踐能力。

（二）"多維度融合教學(xué)資源重構(gòu)

在對三階次教學(xué)內(nèi)容進行梳理和重構(gòu)的同時，有必要對各階次教學(xué)資源進行重構(gòu)。

1"科學(xué)前沿與本土產(chǎn)業(yè)實踐相融合

打造形式多樣的科學(xué)前沿專題和本土企業(yè)案例教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升本土企業(yè)自信和愛國主義情懷，加強學(xué)生高階思維。例如，通過探究式教學(xué)方法進行智能倉儲系統(tǒng)前沿專題學(xué)習(xí)，提升學(xué)生高階思維能力；通過豐田汽車配件的日本—武漢—歐洲“海鐵聯(lián)運”之旅案例，了解中歐班列對“一帶一路”的重要作用。

2"小組實驗項目與虛擬仿真相融合

采用項目式教學(xué)方式，完成“倉儲管理中的儲位分配和訂單揀貨”和“縣、鄉(xiāng)、村三級物流配送體系規(guī)劃與設(shè)計”兩個小組實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生建模、分析和求解能力，提升學(xué)生綜合實踐能力。采用虛擬仿真實驗方式，完成“新零售生鮮配送作業(yè)管理實踐”和“電商小件商品快速揀貨決策虛擬仿真實驗”，通過實操方式鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生高階思維能力。

（三）"BOPPPS教學(xué)模式重構(gòu)

BOPPPS教學(xué)模式包括導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標、前測、互動式教學(xué)、后測和總結(jié)六個階段[8]。在電子商務(wù)物流管理課程教學(xué)過程中，借助智慧教室、華師云課堂和微助教等信息化教學(xué)手段，采用BOPPPS教學(xué)模式，將“課前—課中—課后”三個階段有機統(tǒng)一。以學(xué)生為中心，采取多樣化教學(xué)互動方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

1"夯實課前階段“導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標和前測”環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和重點的關(guān)鍵階段。在進行導(dǎo)入時，采用本土化企業(yè)實踐案例、新聞報道、互動提問等多樣化導(dǎo)入形式，自然引入本節(jié)課程學(xué)習(xí)目標和重點。同時通過課程前測，準確掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及時調(diào)整課程教學(xué)計劃進度。

2"豐富課中階段“交互式教學(xué)”環(huán)節(jié)

課中采取多樣化互動式教學(xué)，能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。依托學(xué)校智慧教室，實現(xiàn)課堂教學(xué)的深度互動。例如，采用微助教的“隨機點答”功能調(diào)動學(xué)生思維；采用云課堂的“課堂測試”功能對學(xué)情進行實時診斷；采用智慧教室聯(lián)動屏幕組織學(xué)生完成“小組討論與小組展示”，有助于學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)。

3"鞏固課后階段“后測和總結(jié)”環(huán)節(jié)

課后采取合適的后測和總結(jié)方式，能引導(dǎo)學(xué)生快速梳理課堂教學(xué)重難點，及時了解教學(xué)目標達成情況。引導(dǎo)學(xué)生回顧歸納所學(xué)知識，采用思維導(dǎo)圖構(gòu)建電商物流管理知識體系；通過個人和小組課后作業(yè)，及時評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）"思政育人體系重構(gòu)

研究表明，管理類課程中采用合適的案例教學(xué)是課程思政改革的有利武器，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[9]。本門課程以價值塑造為導(dǎo)向，對課程思政育人體系進行重構(gòu)，見表1。采取案例分析、舉例說明等案例教學(xué)方法，選取本土電商物流企業(yè)實踐案例，將“本土企業(yè)自信”“社會責(zé)任感”“民族自豪感”等思政要點潤物無聲地融入教學(xué)全過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（五）"教學(xué)評價機制重構(gòu)

全過程多元化教學(xué)評價機制能較好衡量教學(xué)目標達成，同時提升學(xué)生在課堂的參與感[10]。課程團隊采用全過程多元化評價體系，對教學(xué)評價機制進行重構(gòu)，見表2。采用平時成績和期末考試相結(jié)合，個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全過程評價，深入考核教學(xué)目標達成。同時在過程性評價中，及時給予評價反饋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三"“三提升”教學(xué)效果

通過課程內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)模式、思政育人體系和教學(xué)評價機制重構(gòu)，本門課程的教學(xué)痛點得以解決，教學(xué)效果得到提升。教學(xué)效果提升主要體現(xiàn)在學(xué)生的綜合實踐能力、高階思維能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力三大方面。

（一）"學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力提升

通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)資源重構(gòu)，學(xué)生綜合實踐能力得到提升。通過2次小組實驗項目，學(xué)生能采取聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則、最短路等復(fù)雜方法解決倉儲管理中的商品儲位分配和揀貨優(yōu)化；能采用遺傳算法、模擬退火算法等高階啟發(fā)式算法，通過Matlab、Python等編程軟件，進行物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計，達成了“能運用數(shù)學(xué)建模和編程軟件解決物流管理復(fù)雜問題”的課程能力目標。通過2次虛擬仿真實驗，學(xué)生的實操能力得到提升。例如，能在虛仿環(huán)境下，完成新零售生鮮超市運輸計劃和配送線路方案制定；手動模擬完成三種不同揀貨作業(yè)方式下的貨物揀選操作。

（二）"學(xué)生高階思維能力提升

在各章節(jié)思維導(dǎo)圖構(gòu)建中，學(xué)生能按照自己的思維方式梳理每章節(jié)關(guān)鍵知識點，并建立各章節(jié)關(guān)聯(lián)性，科學(xué)思維水平得到提升。在2次小組實驗項目中，學(xué)生能采用創(chuàng)新性方法解決實驗項目中的具體問題，如在“倉儲管理中的儲位分配和訂單揀貨”實驗項目中，部分小組采用“先訂單分批再儲位分配”的創(chuàng)新性求解思路得到較好結(jié)果；在“縣鄉(xiāng)村三級物流配送體系規(guī)劃與設(shè)計”實驗項目中，部分小組創(chuàng)新性地采用聚類算法進行選址規(guī)劃，高階思維能力得到體現(xiàn)。在2次學(xué)科前沿專題研討式教學(xué)中，學(xué)生能在研討中提出求解思路，如采用改進種子算法求解智能倉儲系統(tǒng)的訂單揀選問題，采用最近鄰法解決時間窗變動時的干擾管理車輛救援思路，高階思維能力得到提升。同時在期末考試中設(shè)置12分在學(xué)科前沿專題考點中，平均得分8分。近些年許多選修本課程學(xué)生在電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”中取得國家級特等獎、省級特等獎等優(yōu)異成果。

（三）"學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力提升

通過豐富的云課堂學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，班級平均學(xué)習(xí)時長為56h，相較上學(xué)期39h提升約43.5%。通過個人和小組評價相結(jié)合方式，并及時給予評價反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。通過多樣化互動教學(xué)，課堂活躍度和參與度得到提升。通過采取本土企業(yè)實踐案例的課程思政育人方式，如義烏市采取郵快融的共配模式完成“快遞進村”工程、豐田汽車配件的日本—武漢—歐洲“海鐵聯(lián)運”實踐案例、快遞“新國標”精準定位快遞末端服務(wù)堵點等，讓學(xué)生深刻認知到物流管理知識對提升企業(yè)績效和民生福祉的重要意義，對電商物流知識產(chǎn)生濃厚興趣。

同時近幾年學(xué)生的平時成績、期末成績都有明顯提升，課程教學(xué)目標達成度也得到提升。學(xué)生對課堂教學(xué)評價高，學(xué)生評教分從91.4分上升至93.8分，很多學(xué)生表達了對課程和教師的喜愛。

四"課程特色與創(chuàng)新

總的來說，本門課程的特色與創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）"“三提升”與“五重構(gòu)”教學(xué)改革思路

圍繞近幾年的教學(xué)痛點，以提升學(xué)生育人效果為目標，提出以“三提升”為目標的“五重構(gòu)”教學(xué)改革方式。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)模式、思政育人體系和教學(xué)評價機制五方面重構(gòu)，達到提升學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力、高階思維能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)效果。

（二）"“一體兩翼三階次”教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

與傳統(tǒng)以物流功能模塊劃分的教學(xué)內(nèi)容不同，為提升學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力和高階思維能力，本門課程依托“企業(yè)實踐案例”和“國家級科研課題”，將教學(xué)內(nèi)容按照“初階—中階—高階”三階次進行重構(gòu)，在中階和高階教學(xué)階段通過項目式教學(xué)、研討式教學(xué)和虛擬仿真實驗教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和高階思維能力。

（三）"“多元融合”教學(xué)方法

靈活恰當運用多樣化教學(xué)方法，如小組討論、啟發(fā)式教學(xué)方法、案例分析、項目式教學(xué)、探究式教學(xué)和虛擬仿真實驗等，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，助力課程目標達成。

（四）"“三階段六環(huán)節(jié)”BOPPPS教學(xué)模式

將BOPPPS教學(xué)模式貫穿課前、課中、課后環(huán)節(jié)，采取多樣化教學(xué)互動方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

（五）"“多元化過程性”教學(xué)評價

關(guān)注學(xué)生課前—課中—課后學(xué)習(xí)效果，采用多樣化評估方法，全面公平評估學(xué)習(xí)效果，達到以評促學(xué)目的。

五"結(jié)束語

電子商務(wù)物流管理是電子商務(wù)專業(yè)必修課程。針對本課程學(xué)生教學(xué)痛點，教學(xué)團隊以提升育人效果為總體目標，聚焦“實踐能力、高階思維能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”的“三提升”教學(xué)目標，實施“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源、思政育人體系、教學(xué)評價機制”的“五重構(gòu)”教學(xué)改革方案，并取得了較好的教學(xué)效果。

未來本門課程的持續(xù)改進方向如下：①堅持以德樹人，持續(xù)挖掘課程思政元素。隨著國家戰(zhàn)略變化，電商和快遞企業(yè)運營管理決策目標持續(xù)更新。本門課程未來始終以立德樹人為育人總目標，持續(xù)挖掘最新課程思政元素，建設(shè)電子商務(wù)物流管理課程思政案例資源庫。②以育人為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。不斷拓展教學(xué)新方法、新途徑，如推進VR等新技術(shù)在線下課程教學(xué)中的應(yīng)用，加強“課內(nèi)”與“課外”結(jié)合的教育模式，開展社會調(diào)研互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③持續(xù)完善課程資源，助力線下教學(xué)目標達成。完善線上課程資源，如微課視頻、前沿專題研討、課前測試、課中案例討論和課后作業(yè)等資源，現(xiàn)實對教學(xué)全過程的追蹤反饋；建設(shè)電子商務(wù)物流虛擬仿真平臺，提供互動式學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力。④實現(xiàn)以評促學(xué)，持續(xù)改進課程評價機制。為實現(xiàn)以評促學(xué)，建設(shè)個人評價、他人評價和教師評價相結(jié)合的評價機制，同時持續(xù)加強學(xué)生解決實際管理問題能力和創(chuàng)新能力的考核評價、課程目標達成情況等考核評價。

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基金項目：教育部人文社科研究規(guī)劃項目“人機協(xié)同視角下移動機器人揀選系統(tǒng)的儲位分配與多資源聯(lián)合調(diào)度策略”（22YJA630110）；華中師范大學(xué)教學(xué)改革項目“一流本科專業(yè)建設(shè)背景下《電子商務(wù)物流管理》線上線下混合式教學(xué)模式探索”（無編號）

第一作者簡介：張珺（1990-），女，漢族，湖北武漢人，博士，副教授，系主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為物流與供應(yīng)鏈管理。