從教19 年，先后在3所學(xué)校任教，當了19 年班主任。她滿懷熱情，潛心教學(xué)，用真情叩開一個又一個學(xué)生的心門……她就是新邵縣釀溪鎮(zhèn)第一完全小學(xué)語文教師楊艷。

“教書沒有什么訣竅，唯有熱愛?！睏钇G始終把自己當成一名新教師，不斷思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。2005 年7 月，通過招教考試，大學(xué)畢業(yè)的楊艷踏上了神圣的三尺講臺。自此，她將滿腔熱情傾注在了教學(xué)事業(yè)中，扎根課堂，深鉆精研，辛勤耕耘。

憑著這股韌勁，她很快站穩(wěn)了講臺，不僅教學(xué)成績優(yōu)異，而且在專業(yè)成長方面也接連獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎、教學(xué)能手等稱號。

談起成功的“秘訣”，楊艷說：“學(xué)語文沒有別的好辦法，除了熟記字詞篇章之外，還得開展廣泛閱讀；做錯題是難免的，但關(guān)鍵是同一道題不能錯兩次?！闭n堂教學(xué)中，她“不憤不啟，不悱不發(fā)”，把學(xué)生推向前臺，站到教室中央，自己選擇性隱身，以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，探究問題、發(fā)現(xiàn)知識、總結(jié)規(guī)律，將“知識傳授型”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R發(fā)現(xiàn)型”和“知識應(yīng)用型”的探究式課堂。由此，她將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的資源，從語文全局入手，用深入淺出的語言把文言文講得通俗易懂，用詩情畫意的語言把語文講得異彩紛呈，用風(fēng)趣幽默的語言把語文講得妙趣橫生。她的課堂教學(xué)從“無法預(yù)約的精彩”變?yōu)椤皫熒腔鄣墓参琛?，學(xué)生由“跟團游”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾巍?，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主”，語文課也成了學(xué)生共同的期待。

“在楊老師的課上，不學(xué)都不行。她的講解推著我學(xué)。以前，我上課時昏昏沉沉的；現(xiàn)在，打起十二分精神還是覺得不夠，有點欲罷不能的感覺?！睂W(xué)生說。

2016 年，她喜歡上了漢字的字理，與漢字文化結(jié)緣。閑暇時間，她潛心讀書，讀懂漢字背后的智慧，了解漢字的來龍去脈；三尺講臺上，她與孩子們一起感受漢字形美如畫，音美如歌，意美如詩，從一橫一豎中體會中國人的風(fēng)骨，在一撇一捺中習(xí)得做人的道理。她主持課題“立足教材探尋字理教學(xué)的研究與實踐”，與課題組成員一起研究、探索。她把字理教學(xué)相關(guān)的電子書籍、文章、論文等上傳到微信群里，讓課題組成員在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)后，在教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀展開研究。課題研究課前，她組織課題成員共讀教學(xué)設(shè)計，和授課老師根據(jù)學(xué)情修改教學(xué)設(shè)計，再磨課，共同研討最佳教學(xué)設(shè)計，打造最美研究課堂；研討課后，及時研究總結(jié)整理，并形成經(jīng)驗推廣。

星光不問趕路人，時光不負有心人。楊艷先后收獲“邵陽市教學(xué)能手”“縣優(yōu)秀班主任”“縣優(yōu)秀教師”“縣語文骨干教師”

“縣教師培訓(xùn)優(yōu)秀專家”等榮譽，出版教學(xué)編著《漢字趣讀——小學(xué)語文字理教與學(xué)》，所執(zhí)教的《松樹和青藤》獲教育部優(yōu)課，指導(dǎo)學(xué)校青年教師彭紅偉等獲省市教學(xué)比武二等獎。

身處幽谷，孕育蘭香。從初登講壇的青澀，到如今的沉穩(wěn)嫻熟，在三尺講臺上，楊艷老師用她那一份執(zhí)著、一顆愛心、一份責(zé)任，永守著從教的初心——用忠心鑄就師魂，用愛心寫滿師德，用智慧為孩子撐起一片晴空。