摘" 要：隨著民辦高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，體育教育創(chuàng)新改革面臨嶄新局面，如何融合運(yùn)用體教融合理念，強(qiáng)化提升民辦高校體育教育綜合質(zhì)效，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了民辦高校體育教育創(chuàng)新改革的必要性，分析了體教融合理念的核心價(jià)值[A2]"。在探討民辦高校體育教育現(xiàn)狀及難點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過理念調(diào)整、方法創(chuàng)新等多種方式，發(fā)揮體教融優(yōu)勢(shì)作用，助推民辦高校體育教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體教融合；民辦高校；體育教育；創(chuàng)新路徑

Innovation and Reform of Physical Education in Private Colleges and Universities Under the Concept of Integration of Sports and Education

Abstract：With the rapid development of private higher education， the innovation and reform of physical education is facing a new situation， and how to integrate and use the concept of sports and education integration to strengthen and improve the comprehensive quality and efficiency of physical education in private colleges and universities has attracted much attention in the industry. Based on this， this paper first introduces the urgency of the innovation and reform of physical education in private universities， and analyzes the core value of the concept of integration of sports and education. On the basis of discussing the current situation and difficult problems of physical education in private colleges and universities， combined with relevant practical experience， this paper puts forward an innovative path of physical education in private colleges and universities based on the integration of sports and education from the aspects of strengthening the construction of physical education teachers， changing teaching concepts， and optimizing teaching forms.

Key Words：Integration of sports and education;Private universities;Physical education;Innovative paths

當(dāng)今社會(huì)，民辦高等教育事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，傳統(tǒng)體育教育模式面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。當(dāng)前形勢(shì)下，民辦高校應(yīng)立足體教融合價(jià)值理念導(dǎo)向，宏觀審視體育教育的未來發(fā)展趨向，精準(zhǔn)把握體育教育創(chuàng)新改革的目標(biāo)、方法、路徑，多措并舉，全面提升體育教育事業(yè)發(fā)展活力。

1民辦高校體育教育創(chuàng)新改革的必要性

民辦高校作為我國國民教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是高等教育大眾化快速發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，在培養(yǎng)具有時(shí)代特征的高素質(zhì)專業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐與探索，我國民辦高等教育事業(yè)初具規(guī)模，校園建設(shè)、硬件設(shè)施和教學(xué)管理等內(nèi)容的體系化特征更加突出，在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面同樣積累了豐富而寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，國家教育主管部門高度重視民辦高等教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在師資力量配備、教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)換、發(fā)展成效評(píng)估評(píng)價(jià)等方面制定并實(shí)施了諸多宏觀政策，為新時(shí)期民辦高校建設(shè)與發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)遵循[1]。同時(shí)，廣大民辦高校同樣在學(xué)科建設(shè)、人事管理、隊(duì)伍優(yōu)化等方面進(jìn)行了諸多有益探索，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置。盡管如此，受限于師資力量、場(chǎng)地器材與教學(xué)組織形式等影響，當(dāng)前民辦高校體育教學(xué)水平尚有較大提升空間，教學(xué)管理質(zhì)效的協(xié)同化效果尚且不足，亟需針對(duì)民辦高校體育教育難點(diǎn)問題，拓展豐富教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，為教育創(chuàng)新賦予新的活力。

2體教融合理念對(duì)民辦高校體育教育創(chuàng)新改革的重要作用

2.1體教融合為體育教育帶來新契機(jī)

體教融合注重體育與教育的銜接融合，通過行之有效的教育教學(xué)方法舉措，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在體教融合導(dǎo)向下，高校體育教育應(yīng)準(zhǔn)確把握目標(biāo)、認(rèn)知、職能、機(jī)制和模式等要素的銜接統(tǒng)一，在深層次上整合體育和教育資源要素，鞏固體現(xiàn)高等院校主體地位理念，實(shí)現(xiàn)體教協(xié)同育人的價(jià)值理念。體教融合拓展延伸了高校體育教育的發(fā)展脈絡(luò)，其所獨(dú)有的開放融合觀念，更是為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、健全學(xué)生人格、錘煉學(xué)生意志等提供了更廣闊空間，推動(dòng)高度教育現(xiàn)代化。

2.2體教融合是提升教育質(zhì)量的重要手段

在現(xiàn)代高度教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，體育教育承擔(dān)著艱巨歷史使命，不僅需要有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，突出“身”“心”“意”的有機(jī)結(jié)合，而且還要通過體育訓(xùn)練分層次地強(qiáng)化學(xué)生在知覺、情緒、自信心與創(chuàng)造力等方面的進(jìn)步與提升，取得“身心并育”的良好效果。依托于體教融合理念，高校體育教育可充分提高教育活動(dòng)的包容性，將體育鍛煉作為塑造學(xué)生健康心理的重要載體，以培養(yǎng)更具時(shí)代性特征的綜合型高等人才，迎合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

2.3體教融合是促進(jìn)學(xué)生身心全面成長(zhǎng)的需要

體教融合承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生身心健康水平的時(shí)代任務(wù)，可在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生塑造新型健康觀，樹立正確價(jià)值觀，促進(jìn)身心全面成長(zhǎng)，更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的考驗(yàn)。體教融合視域下的高校體育教育涵蓋學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等諸多要素，注重基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉的協(xié)同性，旨在幫助學(xué)生克服各類常見心理情緒問題，創(chuàng)造良好健康成長(zhǎng)條件。學(xué)科滲透是體教融合的重要路徑，有助于緩解因內(nèi)卷競(jìng)爭(zhēng)而造成的各類學(xué)業(yè)壓力[2]。

3民辦高校體育教育現(xiàn)狀

3.1師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，師生師比例失衡

民辦高校體育教育創(chuàng)新改革需要以穩(wěn)定強(qiáng)大的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，只有緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，強(qiáng)化專業(yè)化、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，才能在源頭上保障體教融合理念的有序滲透實(shí)施?？v觀當(dāng)前民辦高校體育教育實(shí)際，普遍存在師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，師生比例失衡、職稱結(jié)構(gòu)不合理等共性問題，兼職教師比例較高，與《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》等相關(guān)規(guī)定要求相去甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到理想教育創(chuàng)新效果。盡管部分青年教師富有活力和創(chuàng)造力，更容易受高校學(xué)子歡迎，但由于缺乏體育教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體教融合的實(shí)施效果停留在淺層次意義上。

3.2教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

在體教融合導(dǎo)向下，民辦高校體育教學(xué)理念同樣應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新，拓展豐富多元化的教學(xué)方式，突出民辦教育特色。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，部分民辦高校體育教學(xué)目標(biāo)模糊，身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)等缺乏銜接關(guān)聯(lián)，不同教學(xué)目標(biāo)所占權(quán)重不均，未能與學(xué)生未來職業(yè)趨向掛鉤，影響體教融合價(jià)值觀念的融合滲透效果。教學(xué)管理沿襲單向化管理模式，學(xué)生在體育課堂中的主體性地位得不到充分鞏固，師生交流銜接不暢，學(xué)生在各類體育訓(xùn)練中的參與度與獲得感較低，迫切需要轉(zhuǎn)變理念，豐富形式。

3.3體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)不足，器材配備缺失

體育場(chǎng)地設(shè)施與各類器材是高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)要素所在，是學(xué)生開展日常訓(xùn)練與競(jìng)賽必不可少的物質(zhì)條件，體育教育效果的呈現(xiàn)，離不開完善的體育場(chǎng)地設(shè)施的基礎(chǔ)保障作用。實(shí)踐表明，部分高校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)效果不佳，與教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》還存在較大差距，陳舊的體育運(yùn)動(dòng)器材得不到及時(shí)更新與維護(hù)，難以充分滿足體育教學(xué)要求，需要給予重視[3]。有的高校斥巨資打造了高標(biāo)準(zhǔn)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，購進(jìn)大批優(yōu)良運(yùn)動(dòng)器材，但在使用方面卻缺乏科學(xué)性與合理性，高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施與器材價(jià)值得不到充分發(fā)揮。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制欠完善，教學(xué)評(píng)估與學(xué)生評(píng)教形式化

系統(tǒng)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于持續(xù)優(yōu)化完善高校體育教學(xué)路徑具有重要作用，是體教融合理念下高校體育教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握的核心內(nèi)容之一。現(xiàn)狀表明，部分民辦高校未能設(shè)置專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，體育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的覆蓋性相對(duì)有限，難以精準(zhǔn)有效識(shí)別影響體育教學(xué)質(zhì)量的干擾條件，教學(xué)評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施停留在表面。部分民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，所設(shè)置的評(píng)價(jià)指標(biāo)類型有限，學(xué)生評(píng)教流于形式，教學(xué)實(shí)踐中的各類短板問題長(zhǎng)期得不到及時(shí)糾正處理，難以取得教學(xué)評(píng)估的預(yù)期效果。

4體教融合下民辦高校體育教育創(chuàng)新的方法路徑

4.1加強(qiáng)師資建設(shè)，夯實(shí)教育基礎(chǔ)

為推動(dòng)民辦高校體育教育創(chuàng)新活動(dòng)的高質(zhì)量開展，要正視起師資隊(duì)伍建設(shè)。從過往經(jīng)驗(yàn)來看，師資隊(duì)伍始終是推動(dòng)民辦高校體育教育創(chuàng)新改革的重要力量，尤其在民辦高等教育事業(yè)高質(zhì)量進(jìn)程中，更應(yīng)該加大體育師資隊(duì)伍建設(shè)力度，緩解體育教師結(jié)構(gòu)失衡的窘境問題。對(duì)此，應(yīng)針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)體育教師，注重學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)的相對(duì)均衡，提高專任教師數(shù)量，構(gòu)建健全完善的體育教師梯隊(duì)。充分發(fā)揮老教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法與教學(xué)過程方面的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干力量，助力高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展；充分發(fā)揮青年教師年富力強(qiáng)、思維靈活的優(yōu)勢(shì)，提高教師學(xué)歷層次、道德素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)技能，優(yōu)化改善教學(xué)條件，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，在老教師與青年教師之間建立定期交流共享渠道，共同總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討前沿學(xué)術(shù)課題，實(shí)現(xiàn)協(xié)同提升教學(xué)能力。

4.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化授課形式

現(xiàn)代民辦高校體育教育中的教學(xué)觀念具有顯著的主觀性特征，應(yīng)注重從主觀認(rèn)知層面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下的諸多限制性條件，保持創(chuàng)新改革路徑的時(shí)代性、豐富性與專業(yè)性。一方面，應(yīng)根據(jù)體教融合的核心價(jià)值觀念，確立“健康第一”“以人為本”“全面協(xié)調(diào)”的創(chuàng)新改革指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)的主要面向?qū)ο?，尊重不同學(xué)生在身體素質(zhì)、行為習(xí)慣與接受能力等方面的個(gè)性化差異，落實(shí)全面健身、終身受益的價(jià)值要求。另一方面，應(yīng)持續(xù)優(yōu)化授課形式，推動(dòng)高校體育教學(xué)從“重體育知識(shí)技能”向“重體育能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變、從“單向化教學(xué)模式”向“雙向化教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，從“注重教學(xué)結(jié)果”向“注重教學(xué)過程”轉(zhuǎn)變，從為新時(shí)期國家教育戰(zhàn)略目標(biāo)培養(yǎng)更多合格人才[4]。改進(jìn)教學(xué)方法和手段，高效使用先進(jìn)體育教學(xué)載體，滿足不同層次學(xué)生的差異化需要。

4.3增加經(jīng)費(fèi)投入，改善場(chǎng)館器材設(shè)施

民辦高校在教學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做好經(jīng)費(fèi)保障，定向投入資金，進(jìn)行設(shè)施的更新和訓(xùn)練的組織，提升場(chǎng)館器材的服務(wù)能力。聚焦民辦高校在場(chǎng)館建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，加大自籌資金力度，將場(chǎng)館建設(shè)與硬件條件提升納入學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)之中，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，將短期規(guī)劃與長(zhǎng)期規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，提高單位經(jīng)費(fèi)資源利用率，杜絕經(jīng)費(fèi)流失與無序損耗。其次，拓寬經(jīng)費(fèi)投入來源，積極爭(zhēng)取財(cái)政支持和社會(huì)力量支持，并探索“以場(chǎng)養(yǎng)場(chǎng)”和“以館養(yǎng)館”等方式緩解體育經(jīng)費(fèi)不足的難題。再次，與其他高校之間建立合作關(guān)系，實(shí)施體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保持在場(chǎng)館、器材、學(xué)科等方面的高度銜接交互，為體育教學(xué)與學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)造最優(yōu)條件。對(duì)于既有場(chǎng)館器材設(shè)施，可通過適度承包、出租、有償開放等辦法提高利用率，加大綜合開發(fā)力度，防止場(chǎng)館器材設(shè)施長(zhǎng)期大量閑置。

4.4健全評(píng)價(jià)機(jī)制，保持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

選擇具有代表性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立基于體教融合的體育教育創(chuàng)新改革評(píng)價(jià)體系，對(duì)高校體育教學(xué)的階段性成果進(jìn)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)查找教學(xué)中的短板與不足，進(jìn)而采取有效修正策略予以調(diào)整。完善體育課程專門教學(xué)成效評(píng)價(jià)機(jī)制，合理調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，將教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系納入其中，成立專門的教學(xué)評(píng)價(jià)組織部門，定期對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)成效進(jìn)行分析，監(jiān)督和激發(fā)教師教學(xué)潛力。靈活采用多元化的教學(xué)評(píng)估方式，通過評(píng)分評(píng)價(jià)等具體方法的優(yōu)化運(yùn)用，客觀公正描述教師個(gè)人在教學(xué)方法、過程和內(nèi)容方面的認(rèn)可程度，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)持續(xù)優(yōu)化完善。以《民辦教育促進(jìn)法》為主導(dǎo)，建立符合民辦高校自身實(shí)際的教育督導(dǎo)檢查制度和評(píng)估制度，豐富體育課程種類。積極引入現(xiàn)代先進(jìn)體育教學(xué)模式，在宏觀范圍內(nèi)匯總有用教學(xué)資源，提高體育學(xué)科總體科研水平，加快科研成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。

4.5健全課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)全過程育人

在高等教育階段，不同學(xué)生具有不同思維方式、學(xué)力基礎(chǔ)與行為習(xí)慣，對(duì)體教融合理念下的體育知識(shí)與技能需求各不相同，需要在教學(xué)多環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化優(yōu)化分析，尊重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生感受、價(jià)值與技能等作為重要考量因素，倡導(dǎo)“心育”全過程育人價(jià)值。教師運(yùn)用集中備課和協(xié)同教學(xué)的整體方式，在海量的體育教學(xué)資源中提取有用資源，做好教學(xué)資源的整合，搭建體系完善、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，通過心理學(xué)、音樂學(xué)和健康學(xué)等多科學(xué)銜接共享，構(gòu)建形成“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)體系。采用分項(xiàng)教學(xué)和弘揚(yáng)個(gè)性教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生從自我興趣和偏好出發(fā)，運(yùn)用新式教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂參與度，在學(xué)生個(gè)性化層面激發(fā)體育鍛煉興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。有意識(shí)地滲透心理教育，通過組織協(xié)同配合的體育項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生意志和人格，迎合學(xué)生身心發(fā)展需求。

4.6優(yōu)化組織形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

體育教育作為高等教育體系的重要構(gòu)成部分，對(duì)于拓展學(xué)生認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生興趣具有關(guān)鍵作用，以體教融合理念為基礎(chǔ)，推動(dòng)高校體育教育模式的調(diào)整以及創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂作用。因此，應(yīng)制定完善可行的體育訓(xùn)練制度規(guī)范，明確不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在第二課堂中的具體要求，以俱樂部模式和校園競(jìng)賽活動(dòng)為主要方式，保障第二課堂有序、安全、高效開展。定期檢查第二課堂的實(shí)施效果，通過體育運(yùn)動(dòng)比賽的方式展示第二課堂的階段性成效，為改進(jìn)第二課堂組織方式提供有效參考。注重培養(yǎng)有能力的優(yōu)秀教練，篩選體育能力強(qiáng)、帶動(dòng)作用明顯的學(xué)生干部承擔(dān)更重要職責(zé)，輔助提高體育課程組織效果，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)各要素的高度關(guān)聯(lián)。加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善《體育成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》《體育課堂常規(guī)和要求》等規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)校代表隊(duì)，在校園范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，保證正常教學(xué)工作秩序。

4.7重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

按照體教融合的一般規(guī)律與特點(diǎn)，高校體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“以體育人”的綜合效果，為國家富強(qiáng)和民族振興輸出更多高水平體育人才。對(duì)此，應(yīng)重視高校體育教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為提升教學(xué)質(zhì)效的重要方向，運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)體育教育創(chuàng)新改革成果，促進(jìn)學(xué)生健康及健全人格的形成，發(fā)展多項(xiàng)綜合技能水平。為學(xué)生積極開展各類社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，靈活采用分散學(xué)習(xí)和定點(diǎn)集中實(shí)踐等方式，保障充足的社會(huì)實(shí)踐資源分配。建立高水平實(shí)習(xí)基地，拓展豐富校企聯(lián)合渠道，整合社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)資源，完善基于實(shí)踐導(dǎo)向的體育教學(xué)課程體系，為后期學(xué)生角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造有利條件。注重實(shí)踐效果的反饋，及時(shí)將學(xué)生在體育實(shí)踐中的表現(xiàn)反饋給特定教學(xué)活動(dòng)，將其作為調(diào)整改進(jìn)后期教學(xué)目標(biāo)路徑的依據(jù)，突出本校特色[5]。

4.8貫徹培養(yǎng)方案修訂主線，落實(shí)學(xué)分制

民辦高校體育教育創(chuàng)新歸根結(jié)底是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的體育人才，在實(shí)施過程中應(yīng)從民辦院校自身建設(shè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)科特色等多角度考量，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，并增進(jìn)對(duì)健康知識(shí)的了解。教師遵循體教融合的總體思路，運(yùn)用“健康素養(yǎng)+運(yùn)動(dòng)技能+職業(yè)素質(zhì)”相結(jié)合的思路，將健康教育作為體育教育改革的重點(diǎn)因素，開設(shè)符合實(shí)際的健康素養(yǎng)課程，豐富學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源和專業(yè)，通過“課上學(xué)、課下練、重實(shí)踐”的方式適應(yīng)體教融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化師生交流與互動(dòng)，拉近師生心靈距離，提高學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的積極性。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制要求，基于“寬口徑、厚基本、高質(zhì)量”的原則要求，讓學(xué)生在順利完成主修專業(yè)的前提條件下，自由進(jìn)行修習(xí)或輔修另一學(xué)科，掌握更多教學(xué)主動(dòng)權(quán)，擴(kuò)大體育教學(xué)學(xué)科口徑，為我國民辦高校體育教育事業(yè)提供有力保障。

5結(jié)語

綜上所述，受課程特點(diǎn)、教育模式與授課形式等要素影響，當(dāng)前民辦高校體育教育實(shí)踐中依然存在諸多短板與不足，束縛著其整體價(jià)值的優(yōu)化提升。因此，民辦高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊的體育教育模式制約，在宏觀范圍內(nèi)優(yōu)化整合有用教學(xué)資源，建立健全基于體教融合的體育教育方法策略，積極有效融入現(xiàn)代化教育理念，客觀全面做好體育教學(xué)成果評(píng)估，為全面實(shí)現(xiàn)體教融合理念價(jià)值奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)民辦高校體育教育事業(yè)邁向更高發(fā)展層次貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈?yàn)t湘，陳靜文.體教融合背景下中美普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)管理比較研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，44（1）：81-90.

[2]單萌.體教融合背景下高校排球公體課創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代訴求、價(jià)值定位與基本理念[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2023，31（10）：169-171.

[3]牟歆.基于體教融合理念的高校網(wǎng)球教學(xué)改革研究——以漢口學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技（電子版），2024，14（6）：54-59，65.

[4]柳鳴毅，王瑞，孔年欣，等.何以補(bǔ)齊中小學(xué)體育教師資源短板？—基于深化體教融合典型實(shí)踐的多案例分析[J].上海體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，48（2）：55-69，100.

[5]沈飛，徐帥，崔懷猛.“體回歸教”視域下高校深化體教融合的內(nèi)涵、動(dòng)因及路徑[J].體育科學(xué)研究，2024，28（1）：51-56.