摘 要：本文主要探討構(gòu)建面向高質(zhì)量發(fā)展與高水平對外開放的高層次國際標準化人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系的內(nèi)涵及路徑。首先介紹高質(zhì)量發(fā)展與高水平對外開放的背景和內(nèi)涵，并強調(diào)培養(yǎng)高層次國際標準化人才的必要性。接著，分析當前高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出創(chuàng)新實踐的方法和建議，包括完善國際標準與人才對接機制、加強國際合作與交流、提升師資隊伍水平、加強課程體系建設(shè)、鼓勵學生參與實際項目、加強終身教育與培訓等。最后，通過案例分析，總結(jié)成功因素和經(jīng)驗教訓，并提出對高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新實踐的建議。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展， 高水平開放， 國際標準化，高層次人才培養(yǎng)體系改革

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.015.002

0 引 言

隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，我國已經(jīng)站在了世界舞臺的中心。在這個過程中，高質(zhì)量發(fā)展和高水平對外開放成了我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略[1-2]。我國逐步形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局，為國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力。在此背景下，構(gòu)建面向高質(zhì)量發(fā)展和高水平開放的高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系顯得尤為重要。

在全球化的大背景下，國際標準化人才的培養(yǎng)成為我國參與國際競爭的重要手段。首先，通過構(gòu)建高層次的國際標準化人才培養(yǎng)體系，有助于提升我國在國際標準化領(lǐng)域的地位，增強我國在國際舞臺上的影響力。其次，高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系的研究有助于推動我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。標準化工作涉及各行各業(yè)，是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高產(chǎn)品質(zhì)量、保障公共安全的重要手段。最后，高層次的國際標準化人才能夠為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的技術(shù)支撐，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，促進我國經(jīng)濟邁向中高端水平。

高層次國際標準化人才具備國際化視野、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)全球化發(fā)展的需求，推動我國標準與國際接軌，提升我國在國際標準制定中的話語權(quán)，有助于推動我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，進一步提升我國在世界舞臺上的地位和影響力。然而，目前標準化人才的系統(tǒng)培養(yǎng)和高質(zhì)量供給仍然是國家標準化戰(zhàn)略實施各要素中的短板，是制約我國參與國際標準制定和提升國際標準化話語權(quán)的關(guān)鍵要素。高水平標準化人才培養(yǎng)仍然任重道遠[3]。本文將深入剖析現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，挖掘其中存在的問題和不足。在此基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新實踐策略，培養(yǎng)一批具備國際視野、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高水平標準化人才。這些人才將成為我國標準化事業(yè)的中堅力量，為我國在國際標準化領(lǐng)域的發(fā)展作出積極貢獻。

1 高質(zhì)量發(fā)展與高水平對外開放概述

1.1 高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與要求

高質(zhì)量發(fā)展[1]是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新階段，它是以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念為指導(dǎo)，追求更優(yōu)質(zhì)、更高效、更公平、更可持續(xù)的發(fā)展模式。首先，這種發(fā)展模式體現(xiàn)在經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，即從依賴資源消耗和要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新和提高全要素生產(chǎn)率。其次，高質(zhì)量發(fā)展模式體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，要推動新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升產(chǎn)業(yè)鏈附加值，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。再次，高質(zhì)量發(fā)展還要求加大科技創(chuàng)新投入，建立多層次科技創(chuàng)新體系，培育創(chuàng)新型人才。最后，高質(zhì)量發(fā)展要求注重生態(tài)文明建設(shè)，走綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展之路。

1.2 高水平對外開放的目標與特點

高水平對外開放[2]是我國積極參與全球經(jīng)濟治理、推動經(jīng)濟全球化的重要舉措。其核心目標是實現(xiàn)我國與世界經(jīng)濟的深度融合，以此來促進國內(nèi)外市場、技術(shù)、資本等要素的暢通流動。在這個過程中，我國秉持的主要特點可以概括為寬領(lǐng)域、多層次、多元化、便利化、自由化等?！皩掝I(lǐng)域”是指開放不僅限于貿(mào)易，還涉及投資、金融、科技、文化、教育等領(lǐng)域，加強與世界經(jīng)濟的聯(lián)系，增加要素流動機會?！岸鄬哟巍笔侵竾?、地區(qū)和地方層面都積極參與全球經(jīng)濟治理和區(qū)域經(jīng)濟一體化，打造開放平臺。“多元化”是指與全球各國開展經(jīng)貿(mào)往來，降低對外依賴，分散風險，拓展市場。“便利化”是指簡化進出口手續(xù)，提高通關(guān)效率，優(yōu)化外匯管理，減輕企業(yè)負擔，降低成本，提升競爭力?！白杂苫笔侵阜磳ΡＷo主義，推動貿(mào)易和投資自由化、便利化，完善市場經(jīng)濟體制，保障公平競爭。

1.3 高質(zhì)量發(fā)展和高水平開放對培養(yǎng)高層次國際標準化人才提出要求

為了滿足高質(zhì)量發(fā)展和高水平對外開放的需求，我國需要培養(yǎng)一批具備國際視野、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的高層次國際標準化人才。這些要求可以從以下幾個方面進行解讀。

（1）國際視野：隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，國際標準化人才的培養(yǎng)需要具備廣闊的國際視野。這包括對國際標準制定機構(gòu)的了解，對國際標準發(fā)展趨勢的洞察，以及對國際標準與中國標準之間的銜接和轉(zhuǎn)化能力的掌握。

（2）專業(yè)素養(yǎng)：國際標準化人才需要具備深厚的專業(yè)知識和技能。這包括對相關(guān)領(lǐng)域的深入了解，對國際標準的理解，以及對標準制定、修訂和實施流程的熟練掌握。同時，還需要具備良好的跨文化溝通和團隊協(xié)作能力。

（3）創(chuàng)新能力：隨著技術(shù)的快速發(fā)展，國際標準化人才需要具備較強的創(chuàng)新能力。這包括對新興技術(shù)、產(chǎn)業(yè)變革的敏感度，對新標準的研發(fā)和應(yīng)用能力，以及對現(xiàn)有標準的改進和完善能力。

（4）復(fù)合能力：為了應(yīng)對高質(zhì)量發(fā)展和高水平開放的需求，國際標準化人才還需要具備復(fù)合能力。這包括對經(jīng)濟、法律、管理、外語等多學科知識的綜合運用能力，以及對國際規(guī)則和慣例的熟悉和運用能力。

為了培養(yǎng)滿足上述要求的高層次國際標準化人才，我國需要加強教育體系改革，提升教育質(zhì)量，加強與國際標準制定機構(gòu)的合作，以及鼓勵企業(yè)和高校共同參與人才培養(yǎng)。通過這些舉措，我國將能夠培養(yǎng)出一批具備國際視野、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的高層次國際標準化人才，為我國在國際標準化領(lǐng)域的發(fā)展作出積極貢獻。

2 高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系的重要性

2.1 國際標準化的定義與作用

國際標準化是由國家或地區(qū)在特定領(lǐng)域制定公認、統(tǒng)一和權(quán)威的技術(shù)規(guī)范、規(guī)則或指南的活動，涉及電子、機械、化工、建筑和食品等多個領(lǐng)域。這使得全球范圍內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)和監(jiān)管有了統(tǒng)一標準。

國際標準化對國際貿(mào)易至關(guān)重要，遵循國際標準生產(chǎn)的產(chǎn)品因質(zhì)量、安全和環(huán)保優(yōu)勢更易獲得國際市場認可，可提升企業(yè)經(jīng)濟效益和出口競爭力。同時，國際標準化促進技術(shù)交流與合作，便于分享技術(shù)創(chuàng)新成果，培養(yǎng)國際視野技術(shù)人才，助力產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。同一標準讓各國企業(yè)更緊密合作，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈布局，提升全球產(chǎn)業(yè)鏈穩(wěn)定性，降低風險。

綜上，國際標準化在全球貿(mào)易、技術(shù)交流和產(chǎn)業(yè)合作中發(fā)揮著重要的作用。制定和實施國際標準，以推動全球產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)的統(tǒng)一與互認互用，促進世界經(jīng)濟繁榮與發(fā)展。

2.2 高層次人才培養(yǎng)體系在國際標準化中的地位

我國在國際標準化領(lǐng)域正在從跟跑向并跑、領(lǐng)跑的角色轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的標準化人才隊伍。人才培養(yǎng)體系應(yīng)涵蓋理論學習、實踐操作和國際交流，培養(yǎng)具備跨學科知識、全球化視野和戰(zhàn)略思維能力的復(fù)合型人才。同時，加強國際交流與合作，引進國外先進理念和方法，提升我國標準化成果的國際影響力。通過制定相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)、高校和科研機構(gòu)參與國際標準化工作，加強學科建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。只有建立健全高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系，才能推動我國國際標準化工作的高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

3 當前國際標準化人才培養(yǎng)體系的不足與挑戰(zhàn)

3.1 培養(yǎng)體系存在的問題

早在20 04年就有學者提出：培養(yǎng)標準化人才的在校教育可考慮兩種方式，一種是開設(shè)標準化課程，另一種是培養(yǎng)標準化研究生[4]。

我國標準化系統(tǒng)人才培養(yǎng)起步于高端的研究生培養(yǎng)階段。中國人民大學于20世紀60年代開始在“管理工程”“工業(yè)工程”等碩士專業(yè)中設(shè)標準化專業(yè)方向；機械標準化研究所等院所設(shè)置了標準化專業(yè)方向的碩士學位。但隨著標準化事業(yè)的幾經(jīng)起落，我國標準化人才培養(yǎng)直到2011年（我國第一個“標準化工程”本科專業(yè)正式開始招生）才結(jié)束了作坊式培養(yǎng)的歷史，開啟了我國專業(yè)化、系統(tǒng)化培養(yǎng)的先河，也使國家急需的復(fù)合型、國際化的標準化高級人才隊伍的搭建成為可能[3]。目前共有13所地方院校（本科院?；蚵殬I(yè)院校）開設(shè)標準化專業(yè)或方向并正式招生。在研究生教育方面，清華大學于2015年開始在工程管理碩士（MEM）專業(yè)學位中開設(shè)標準化方向，碩士階段的標準化人才系統(tǒng)培養(yǎng)同步進入正規(guī)化階段。隨后，西安交通大學、浙江大學工程管理專業(yè)碩士的標準化方向相繼開始招生。中國計量大學在管理科學與工程一級學科碩士點下設(shè)標準化與質(zhì)量管理方向，目前已經(jīng)單列“質(zhì)量科學與標準化工程”二級學科碩士點。

可見，我國更高層次（研究生階段）的標準化人才培養(yǎng)起步更晚，在課程規(guī)劃、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)及國際化水平等方面，高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系尚存在以下不足：

首先，課程規(guī)劃不盡合理?，F(xiàn)行課程體系偏向理論，實踐性不足，難以滿足高層次國際標準化人才實際工作需求。同時，課程設(shè)置與國際標準化發(fā)展趨勢及市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)針對性較弱。

其次，師資隊伍力量薄弱。我國專門從事國際標準化研究的學者與專家數(shù)量有限，且多數(shù)集中在高校及研究機構(gòu)。企業(yè)界與教育界交流互動不足，導(dǎo)致師資隊伍知識結(jié)構(gòu)與實踐經(jīng)驗難以滿足高層次國際標準化人才培養(yǎng)需求。

再次，實踐教學環(huán)節(jié)缺失。在高層次國際標準化人才培養(yǎng)過程中，實踐教學環(huán)節(jié)往往被忽視。學生鮮有機會進行實際操作及國際交流，難以將所學知識應(yīng)用于實際工作，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，國際化水平有待提高。我國高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系與國際標準尚有差距，缺少國際權(quán)威認證與認可。這在一定程度上制約了我國國際標準化人才在國際競爭中的地位及影響力。

3.2 面臨的挑戰(zhàn)與困難

美國、韓國、日本等國的標準化教育在產(chǎn)學研培訓體系、終身教育體系、標準化機構(gòu)和高校共同推動等方面積累了豐富經(jīng)驗。縱觀國際標準化教育的發(fā)展態(tài)勢，呈現(xiàn)如下四個方面的特點[5]：（1）標準化人才培養(yǎng)提升為國家戰(zhàn)略任務(wù)，重視教育廣度和深度的提升，實現(xiàn)普及教育與專業(yè)人才培養(yǎng)；（2）標準化分類教育針對不同群體，課程設(shè)置、教材開發(fā)及教學方式研究成為焦點；（3）政府、產(chǎn)業(yè)和教育界的合作與交流確保標準化教育健康發(fā)展；（4）標準化教育的國際交流與合作深化，使得國際標準人才流動頻繁。

相對而言，我國高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系起步晚，起底低，在當前國際形勢下面臨以下挑戰(zhàn)與困境：

首先，國際標準化領(lǐng)域競爭日趨激烈。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，國際標準化競爭愈發(fā)緊張。我國需加強高層次國際標準化人才培養(yǎng)，以提高在國際標準制定中的話語權(quán)。

其次，新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在科技飛速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的背景下，不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)急需標準化人才不斷刷新知識體系以適應(yīng)其飛速發(fā)展。由于標準化具有很強的橫斷學科特征以及主體依從特性，其研究也需要多學科視角和跨學科協(xié)作，僅根據(jù)所在學校特色及所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢來開設(shè)培養(yǎng)方向和設(shè)置課程，顯然遠遠不能滿足新時代的發(fā)展需求。

最后，國內(nèi)外政策環(huán)境變化。在全球政治、經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域發(fā)生深刻轉(zhuǎn)型的背景下，國際標準化政策環(huán)境亦在不斷調(diào)整。我國高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系需密切關(guān)注國內(nèi)外政策走向，適時調(diào)整培養(yǎng)策略，確保人才培養(yǎng)具備適應(yīng)性和前瞻性。

針對上述問題與挑戰(zhàn)，我國應(yīng)加大高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系的改革力度，優(yōu)化課程設(shè)置、加強師資隊伍建設(shè)、豐富實踐教學環(huán)節(jié)、提升國際化水平，以培育更多具有國際競爭力的標準化人才。

4 國際標準化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新實踐

面臨高質(zhì)量發(fā)展與高水平對外開放的挑戰(zhàn)，我國國際標準化人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新實踐顯得尤為重要。應(yīng)當把握這一歷史機遇，致力于打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的標準化人才隊伍，為推進我國標準化事業(yè)發(fā)展及全球治理體系變革作出貢獻。

4.1 創(chuàng)新培養(yǎng)理念與實踐方法

在新時代背景下，我國面臨諸多挑戰(zhàn)與機遇。為適應(yīng)新時代發(fā)展需求，應(yīng)以新發(fā)展理念為指引，重視人才培養(yǎng)的國際化、專業(yè)化、創(chuàng)新性。如此方能在全球標準化領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢地位，為國家繁榮與發(fā)展作出貢獻。

為實現(xiàn)此目標，有必要采取一系列有力措施。首先，強化教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過線上線下相結(jié)合，為學生提供靈活、多樣的學習途徑。同時，強調(diào)產(chǎn)學研一體化，使學生在實踐中提升能力與素質(zhì)。

其次，重視國內(nèi)外合作，拓寬人才培養(yǎng)的國際視野。與國際知名高校、研究機構(gòu)和企業(yè)攜手，共同培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。此外，鼓勵國內(nèi)高校和科研機構(gòu)積極參與國際標準和法規(guī)制定，提升我國在國際標準化領(lǐng)域的影響力。

再次，關(guān)注人才培養(yǎng)的專業(yè)化和創(chuàng)新性。通過設(shè)立相關(guān)專業(yè)、研究機構(gòu)和創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)一批專業(yè)化、高素質(zhì)的標準化人才。同時，加大科研投入，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，為我國標準化事業(yè)提供源源不斷的創(chuàng)新動力。

最后，完善人才激勵機制，留住人才、用好人才。為優(yōu)秀人才提供良好的工作環(huán)境、優(yōu)厚的待遇和廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。

總之，以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，注重人才培養(yǎng)的國際化、專業(yè)化、創(chuàng)新性是應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)、推動我國標準化領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。唯有不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，方能滿足國內(nèi)外標準化領(lǐng)域的發(fā)展需求，為實現(xiàn)國家富強和民族振興的目標奠定堅實基礎(chǔ)。

4.2 完善國際標準與人才對接機制

為了推動我國標準化人才的國際化進程，有必要構(gòu)建一個與國際標準組織、產(chǎn)業(yè)界及學術(shù)界緊密合作的平臺。該平臺將助力我國標準化人才資源的整合與優(yōu)化，為我國標準化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才保障。

首先，加強與國際標準組織的合作至關(guān)重要。國際標準化組織（ISO）是全球最具影響力的標準化國際組織，其制定的國際標準對全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。我國應(yīng)積極參與ISO的各項活動，爭取更多的發(fā)言權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。通過與國際標準組織的緊密合作，可以及時掌握國際標準化最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展方向，為我國標準化工作提供有力支持。

其次，產(chǎn)業(yè)界與學術(shù)界的合作亦至關(guān)重要。產(chǎn)業(yè)界作為標準化實踐的主體，對標準化需求和應(yīng)用具有深刻的理解。學術(shù)界則擁有豐富的理論資源和科研能力，能為標準化工作提供堅實的理論支撐。產(chǎn)業(yè)界與學術(shù)界的緊密合作將有助于我國標準化人才的實踐能力和理論水平的提升，進一步推動我國標準化事業(yè)的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)推動國內(nèi)外標準化人才資源的共享與對接。這意味著要搭建一個高效的信息平臺，讓國內(nèi)外標準化人才能夠便捷地交流與合作。通過這個平臺，可以引進國外先進的標準化理念和技術(shù)，提升我國標準化人才的國際視野和競爭力。同時，也應(yīng)當支持我國標準化人才“走出去”，積極參與國際標準化活動，提升我國在國際標準化領(lǐng)域的地位和影響力。

總之，通過與國際標準組織、產(chǎn)業(yè)界、學術(shù)界的緊密合作，可以推動我國標準化人才的國際化發(fā)展，為我國標準化事業(yè)提供有力的人才支持。在這一過程中，要充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢，搭建合作平臺，推動資源共享，培養(yǎng)出一批具有國際視野、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的標準化人才，助力我國標準化事業(yè)邁向更高水平。

4.3 加強國際合作與交流

在全球化的背景下，我國標準化人才的國際競爭力越來越成為影響國家整體競爭力的重要因素。因此，有必要采取一系列措施，提升我國標準化人才的國際地位和影響力，以滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

首先，鼓勵師生積極參與國際標準化活動。通過參與國際標準化活動，及時了解和掌握國際標準化的發(fā)展動態(tài)和趨勢，從而更好地指導(dǎo)我國標準化工作的開展。此外，積極參與國際標準化活動還有助于提高我國在國際標準組織中的話語權(quán)，推動我國標準化戰(zhàn)略的實施。

其次，加強與發(fā)達國家在標準化領(lǐng)域的交流與合作。通過與發(fā)達國家進行深入的交流與合作，借鑒和引進國外先進的標準化理念、技術(shù)和方法，提升我國標準化人才的綜合素質(zhì)和能力。同時，這種交流與合作也有助于增進我國與發(fā)達國家之間的友誼和信任，為我國在國際舞臺上爭取更多的支持和合作機會。

最后，加強國內(nèi)標準化人才的培養(yǎng)和選拔。一方面，應(yīng)加大對現(xiàn)有標準化人才的培訓力度，提高他們的國際視野和專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，應(yīng)選拔一批具有國際競爭力的年輕標準化人才，為我國標準化事業(yè)的發(fā)展儲備力量。

總之，通過積極參與國際標準化活動、加強與發(fā)達國家的交流與合作、加強國內(nèi)標準化人才的培養(yǎng)和選拔等措施，將不斷提升我國標準化人才的國際化水平，為我國在世界標準化舞臺上發(fā)揮更大作用奠定堅實基礎(chǔ)。

4.4 提升師資隊伍水平

提升師資隊伍水平是培養(yǎng)高質(zhì)量國際標準化人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)這一目標，需要采取一系列措施加強師資隊伍建設(shè)，打造一批具備國際視野和專業(yè)素養(yǎng)的高水平教師隊伍。

首先，要加大引進人才的力度，吸引具有國際背景和豐富經(jīng)驗的高水平教師。通過引進這些優(yōu)秀教師，可以豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為學生提供更多國際化的視野和資源。

其次，要重視內(nèi)部培養(yǎng)，提升現(xiàn)有教師的國際化素養(yǎng)和專業(yè)能力。可以通過組織定期的專業(yè)培訓、研討會和國際交流活動，讓教師們了解國際最新的教學方法和管理理念，從而提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

再次，要建立健全激勵機制，鼓勵教師積極參與國際學術(shù)交流和合作項目。通過給予一定的政策和資金支持，讓教師們在國際舞臺上發(fā)揮更大的作用，提升我國在國際標準化領(lǐng)域的地位和影響力。

最后，要注重教師隊伍的梯隊建設(shè)，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。要選拔和培養(yǎng)一批有潛力的年輕教師，作為未來師資隊伍的中堅力量。通過老帶新、傳幫帶的方式，確保教師隊伍水平的持續(xù)提升。

通過以上措施，將不斷加強師資隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的國際標準化人才提供有力保障。同時，也應(yīng)該關(guān)注到，提升師資隊伍水平是一個持續(xù)改進、不斷優(yōu)化的過程，而非一蹴而就。因此，要持之以恒地推進師資隊伍建設(shè)，為我國國際標準化事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

4.5 加強課程體系建設(shè)

為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，我國亟須構(gòu)建一套系統(tǒng)、完善的課程體系，以滿足國際標準化人才培養(yǎng)的需求。這一課程體系應(yīng)涵蓋標準化基本理論、實踐應(yīng)用、國際法規(guī)等多個方面，旨在為我國標準化領(lǐng)域輸送大量高素質(zhì)人才。

4.5.1 構(gòu)建系統(tǒng)性課程體系的重要性

（1）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：通過高質(zhì)量的課程體系，為人才培養(yǎng)提供堅實的知識基礎(chǔ)，使學生在掌握標準化基本理論的同時，具備實際操作和國際視野。

（2）滿足行業(yè)發(fā)展需求：隨著我國標準化工作的不斷推進，行業(yè)對人才的需求越來越大。構(gòu)建系統(tǒng)性課程體系有助于培養(yǎng)具備國際競爭力的標準化人才，推動我國標準化事業(yè)蓬勃發(fā)展。

（3）促進跨學科交流與合作：系統(tǒng)性課程體系的建立將促進各學科之間的交流與合作，形成多學科融合的優(yōu)勢，為我國標準化事業(yè)提供全面支持。

4.5.2 課程體系建設(shè)的具體措施

（1）優(yōu)化課程設(shè)置：在課程設(shè)置上，應(yīng)充分體現(xiàn)標準化基本理論、實踐應(yīng)用和國際法規(guī)三個方面的內(nèi)容。同時，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，適時調(diào)整課程體系，確保課程內(nèi)容的時效性和針對性。

（2）強化師資隊伍建設(shè)：加強師資隊伍建設(shè)，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和國際化視野的專家任教，提高教學質(zhì)量，為學生提供更多實踐機會。

（3）加強與國際接軌：通過與國際知名院校和機構(gòu)開展合作，引進國際先進課程體系和教育資源，提高課程的國際化水平。

（4）完善實踐教學環(huán)節(jié)：加強實踐教學，與企業(yè)合作建立實踐基地，讓學生在實際工作中鍛煉能力，提高人才培養(yǎng)的實用性。

（5）評估與反饋：建立課程評估機制，及時了解學生需求和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對課程體系進行持續(xù)優(yōu)化，確保課程體系始終適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。

通過以上措施，將構(gòu)建一套適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢、滿足我國標準化人才培養(yǎng)需求的課程體系，為我國標準化事業(yè)貢獻力量。

4.6 鼓勵學生參與實際項目

為了提高學生的實踐能力，應(yīng)鼓勵學生參與國內(nèi)外標準化實際項目。通過實際操作，學生可以更好地將理論知識應(yīng)用于實踐，鍛煉自己的專業(yè)技能，為今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。

當今社會對技能型人才的需求日益增長，而實踐能力作為衡量人才素質(zhì)的重要標準，日益受到社會廣泛關(guān)注。為此，我國教育部門積極推動教育教學改革，強調(diào)要加強學生的實踐能力培養(yǎng)，尤其是通過參與實際項目，讓學生在實踐中提升專業(yè)技能，為未來職業(yè)生涯做好充分準備。

（1）鼓勵學生參與國內(nèi)外的標準化實際項目

為了提高學生的實踐能力，應(yīng)鼓勵學生參與國內(nèi)外的標準化實際項目。這些項目往往具有明確的目標、嚴謹?shù)牧鞒毯蛧栏竦臉藴?，學生通過參與其中，可以全面了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，掌握實際操作技巧，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）將理論知識應(yīng)用于實踐，提高學生的專業(yè)技能

在實際項目中，學生可以將所學的理論知識與實際操作相結(jié)合，更好地理解和運用專業(yè)知識。在實踐過程中，學生面臨各種問題和挑戰(zhàn)，這將激發(fā)他們的求知欲和解決問題的能力，從而不斷提高專業(yè)技能。

（3）鍛煉團隊協(xié)作能力和溝通能力

實際項目往往需要多方協(xié)作，學生在參與過程中可以鍛煉團隊協(xié)作能力，學會與他人共同分擔責任、協(xié)同解決問題。同時，實際項目中的溝通交流環(huán)節(jié)也是學生鍛煉溝通能力的好機會，這對他們今后在工作中建立良好的人際關(guān)系具有重要意義。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)

在實際項目中，學生需要不斷尋求創(chuàng)新解決方案，以應(yīng)對各種復(fù)雜情況。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于學生形成獨立思考、勇于探索的能力。同時，實際項目涉及多個領(lǐng)域，學生在參與過程中可以全面提升自己的綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（5）加強校企合作，搭建實踐平臺

學校應(yīng)與企業(yè)緊密合作，共同搭建實踐平臺，為學生提供更多參與實際項目的機會。企業(yè)也應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)，為學生提供實習實訓崗位，讓他們在實際工作中鍛煉自己的專業(yè)技能。

總之，鼓勵學生參與國內(nèi)外標準化實際項目，有助于提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。為實現(xiàn)這一目標，需要不斷完善相關(guān)政策，加強校企合作，為學生提供更多實踐機會，讓他們在實踐中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

4.7 加強終身教育與培訓

為了滿足我國標準化人才隊伍的持續(xù)發(fā)展需求，應(yīng)加強終身教育與培訓體系的建設(shè)。通過定期舉辦各類培訓班、研討會等活動，將不斷提升現(xiàn)有人才的專業(yè)素養(yǎng)，為我國標準化事業(yè)提供源源不斷的人才支持。

在當前全球化時代，我國標準化事業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一形勢，必須加大人才培養(yǎng)力度，提升人才隊伍的整體素質(zhì)。在此背景下，加強終身教育與培訓體系的建設(shè)顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面探討如何加強終身教育與培訓體系的建設(shè)，以滿足我國標準化人才隊伍的持續(xù)發(fā)展需求。

首先，政府應(yīng)加大對終身教育與培訓政策的支持力度。政府在制定相關(guān)政策時，要充分考慮到標準化人才的實際需求，鼓勵企業(yè)、院校和社會力量參與終身教育培訓體系的建設(shè)。此外，政府還可以通過設(shè)立專項資金，支持有關(guān)機構(gòu)開展各類培訓班、研討會等活動，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

其次，建立健全終身教育與培訓體系。這一體系應(yīng)包括多層次、多渠道、多形式的教育與培訓內(nèi)容，既能滿足不同層次人才的培訓需求，又能適應(yīng)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的發(fā)展需要。例如，可以設(shè)立專門的標準化培訓機構(gòu)，開展專業(yè)技能培訓、管理能力培訓等，以提升人才的綜合能力。

再次，加強國際交流與合作?？梢耘c國際知名標準化機構(gòu)、企業(yè)及高校建立長期合作關(guān)系，引進國際先進的標準化理念和技術(shù)，培養(yǎng)具有國際視野的標準化人才。同時，還可以組織國內(nèi)外專家共同開展研究項目，提升我國標準化人才的專業(yè)素養(yǎng)。此外，企業(yè)也應(yīng)積極參與終身教育與培訓體系的建設(shè)。企業(yè)可以定期舉辦內(nèi)部培訓班，提升員工的專業(yè)知識和技能，同時，還可以為員工提供更多的學習機會，如鼓勵員工參加各類研討會、學術(shù)交流活動等，以拓寬知識面。

最后，重視終身教育與培訓的師資隊伍建設(shè)。優(yōu)秀的教師是終身教育與培訓體系的關(guān)鍵。應(yīng)選拔具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的專家擔任教師，加強對教師的培訓和考核，確保教學質(zhì)量。

總之，加強終身教育與培訓體系的建設(shè)，有利于提升我國標準化人才的專業(yè)素養(yǎng)，為我國標準化事業(yè)提供源源不斷的人才支持。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)，構(gòu)建多層次、多渠道、多形式的終身教育與培訓體系，為實現(xiàn)我國標準化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

也可以參考美國依托學會為主體的標準化教育體系。美國大學很重視標準化教育，但缺少具備相應(yīng)經(jīng)驗和技能的標準化課程教師，也缺少開設(shè)標準化課程所需的實驗資源。因此，行業(yè)學會、協(xié)會等團體就成為美國標準化教育的主力軍。美國標準化機構(gòu)積極與大學在標準化方面開展合作[3]。

面向高質(zhì)量發(fā)展與高水平對外開放的國際標準化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新實踐，是我國標準化事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)全面深化人才培養(yǎng)體系改革，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的標準化人才隊伍，為推動我國標準化事業(yè)的發(fā)展和全球治理體系變革貢獻力量。

5 案例分析

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國際標準化在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。高層次的國際標準化人才成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐。浙江大學蘇宏業(yè)教授團隊在工業(yè)控制領(lǐng)域的國際標準制定方面取得了顯著成果，為我國高層次國際標準化人才培養(yǎng)提供了有益借鑒。本文以浙江大學為例，分析其在標準化人才培養(yǎng)方面的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以期為我國高層次國際標準化人才培養(yǎng)提供參考。

本團隊自2010年起進軍工業(yè)控制領(lǐng)域的國際標準制定。團隊已培養(yǎng)博士生10余人，制定并發(fā)布國際標準5項，榮獲中國標準創(chuàng)新貢獻獎一等獎[6]。這一成功案例表明，浙江大學在高層次標準化人才培養(yǎng)方面具備較強的實力和優(yōu)勢。分析其成功因素和經(jīng)驗教訓發(fā)現(xiàn)：

（1）政策支持：政策支持是浙江大學在標準化人才培養(yǎng)方面取得成功的關(guān)鍵因素之一。學校高度重視國際標準化工作，制定了一系列政策措施，鼓勵師生積極參與國際標準制定。此外，學校還與政府部門、行業(yè)企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系，為師生提供廣泛的合作平臺。

（2）體系建設(shè)：浙江大學注重體系建設(shè)，形成了較完善的標準化人才培養(yǎng)體系。包括課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學研合作等方面，為學生的專業(yè)成長提供了有力保障。

（3）師資隊伍建設(shè)：浙江大學在標準化人才培養(yǎng)方面擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。團隊成員具備豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論功底，能夠為學生提供專業(yè)指導(dǎo)。同時，學校還通過引進海外優(yōu)秀人才、舉辦師資培訓班等方式，不斷提升師資隊伍的國際化水平。

（4）產(chǎn)學研合作：產(chǎn)學研合作是浙江大學在標準化人才培養(yǎng)方面的又一成功經(jīng)驗。學校與企業(yè)、研究機構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系，為學生提供了實踐平臺。學生可以在實際項目中鍛煉自己的專業(yè)能力，為今后參與國際標準制定打下堅實基礎(chǔ)。

（5）國際化水平：浙江大學注重提升國際化水平，積極開展國際交流與合作。學校與國際知名高校和研究機構(gòu)建立了廣泛聯(lián)系，為學生提供了海外學習、交流的機會。這有助于提高學生的國際視野和國際競爭力，為參與國際標準制定做好準備。

（6）與學會合作：浙江大學與浙江省自動化學會、浙江省計量與標準化學會等緊密合作，共同發(fā)力國際標準化工作，培養(yǎng)優(yōu)秀國際標準化人才，不僅為我國自動化學科的發(fā)展注入了新的活力，也為國際標準化工作貢獻了中國智慧。

6 結(jié)論與建議

本研究對高質(zhì)量發(fā)展與高水平對外開放背景下的高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系進行了全面剖析，提出了創(chuàng)新實踐策略和對高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新實踐的建議。浙江大學在標準化人才培養(yǎng)方面的成功案例提供了有益的啟示。要培養(yǎng)高層次的國際標準化人才，需要從政策支持、體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學研合作、國際化水平等多方面入手。同時，各級政府、學校、企業(yè)和社會各界也要共同努力，為我國高層次國際標準化人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

通過以上策略和建議，可以更好地推動我國高層次國際標準化人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新實踐，為推動我國標準化事業(yè)的發(fā)展和全球治理體系變革貢獻力量。

參考文獻

[1]高培勇.深刻認識“我國已進入高質(zhì)量發(fā)展階段”[J].智慧中國，2020（9）：39-41.

[2]人民日報評論員.以高水平對外開放打造國際合作和競爭新優(yōu)勢——論學習貫徹習近平總書記在經(jīng)濟社會領(lǐng)域?qū)＜易剷现匾v話[N].人民日報，2020-8-30（1）.

[3]張朋越，劉欣，趙春魚，等.我國高校標準化人才培養(yǎng)研究與實踐[J].品牌與標準化，2022（S2）：1-42+137.

[4]李春田.標準化工作的當務(wù)之急：做好人才培養(yǎng)這篇大文章[J].世界標準化與質(zhì)量管理，2004（1）：4-6+1.

[5]余曉，吳偉，周立軍.標準化教育發(fā)展的國際經(jīng)驗及中國的策略選擇[J].現(xiàn)代教育管理，2011（9）：117-120.

[6]張佩玉，徐巍華，王一欽.中國智慧在國際標準化舞臺上閃耀光芒——講述2022年中國標準創(chuàng)新貢獻獎標準項目一等獎ISO 15746《自動化系統(tǒng)與集成 制造系統(tǒng)先進控制與優(yōu)化軟件集成》系列國際標準的故事[J].中國標準化，2023（16）：6-9.

作者簡介

蘇宏業(yè)，通信作者，博士，教授，浙江大學博士生導(dǎo)師，浙江省自動化學會理事長，研究方向為工業(yè)智能與優(yōu)化控制、機器人與智能無人系統(tǒng)等，從事國際標準化研究及教學工作。

謝磊，博士，教授，浙江大學博士生導(dǎo)師，浙江省自動化學會秘書長，研究方向為先進控制理論與應(yīng)用、工業(yè)數(shù)據(jù)挖掘與人工智能、工業(yè)控制系統(tǒng)性能評估，從事國際標準化研究及教學工作。

徐巍華，博士，副教授，浙江大學博士生導(dǎo)師，浙江省自動化學會高級會員，研究方向為控制理論、工業(yè)大數(shù)據(jù)，從事標準化研究及教學工作。

王一欽，博士研究生，研究方向為人工智能與圖像處理、工業(yè)智能與優(yōu)化控制，作為主要成員之一參與兩化融合評估等國際標準的制定工作。

（責任編輯：張瑞洋）