［摘 要］文章以廣西金融職業(yè)技術(shù)學院移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討了“以賽促教”的人才培養(yǎng)模式的具體教學改革、實踐的做法以及目前取得的成效。文章分析了該專業(yè)原有的人才培養(yǎng)計劃和模式，總結(jié)出原有模式存在學科設置重數(shù)量輕質(zhì)量、教學模式僵化、缺乏實踐平臺等問題。為解決這些問題，文章提出，該專業(yè)在人才培養(yǎng)上可充分借助職業(yè)技能大賽平臺，采取“以賽促教、以賽促學”的教學策略，課程設置上要突出側(cè)重點、在教學模式上要敢于改革和創(chuàng)新、在教學內(nèi)容和手法上要針對學生特點以及大賽內(nèi)容進行定制，同時要為學生提供有針對性的實訓平臺等。最后，給出了以上做法的實踐案例以及取得的成效，總結(jié)了“以賽促教”模式改革的意義。

［關(guān)鍵詞］“以賽促教”；人才培養(yǎng)模式改革；移動互聯(lián)應用技術(shù)；職業(yè)技能大賽

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）24-0136-04

廣西金融職業(yè)技術(shù)學院移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應本地區(qū)新一代信息技術(shù)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。這些人才不僅在專業(yè)技能上具備扎實的基礎(chǔ)，而且具備全面發(fā)展的素質(zhì)，包括道德素養(yǎng)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)，同時積極擁護黨的基本路線。他們將服務于信息產(chǎn)品的開發(fā)、測試、維護和管理第一線，具備Web前端開發(fā)、移動應用開發(fā)、軟件測試、產(chǎn)品運維、UI設計等方面的技術(shù)技能，為本地區(qū)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新貢獻力量，推動信息技術(shù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

廣西金融職業(yè)技術(shù)學院移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在以下問題：

第一，學科設置重數(shù)量輕質(zhì)量，課程設置過多，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性和深度，難以滿足行業(yè)對人才的全面需求。例如，學生要在4個學期內(nèi)完成約10門核心專業(yè)課的學習，包括Java程序設計、Python程序設計、Web前端開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)等課程，學習負擔較重，難以深入掌握每門課程的核心內(nèi)容。

第二，教學模式僵化。當前教學模式以教師講授為主，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學生的學習興趣和動力，導致教學效果不佳。例如，Java程序設計課程課時不足，導致課程內(nèi)容缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生難以掌握基礎(chǔ)知識，綜合運用能力欠缺。

第三，缺乏實踐平臺。學生缺乏實踐機會和實訓平臺，難以將理論知識與實踐相結(jié)合，導致實際操作能力不足，實習和就業(yè)專業(yè)對口率低。學生在校期間缺乏參與實際項目開發(fā)的機會，難以積累項目經(jīng)驗和提升實踐能力。

二、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式改革的探索

為解決上述問題，需進行人才培養(yǎng)模式改革，核心目標是提升教學質(zhì)量，增強學生的專業(yè)能力，提高實習就業(yè)匹配度。改革方向包括以下幾個方面。

首先，強化學生的學習體驗和激發(fā)學生的求知欲。與企業(yè)建立深度合作，定期調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將行業(yè)需求融入課程設置，確保教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步。例如，與企業(yè)合作開發(fā)課程，引入企業(yè)的真實案例，讓學生了解行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢。

其次，激發(fā)學生的學習熱情。采用多元化的教學模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習、案例教學等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提升學習效果。例如，在JavaScript程序設計課程中，引入趣味性案例，如游戲開發(fā)、小程序設計等，讓學生在實踐中學習編程技能。

最后，構(gòu)建全面的評價體系。將實踐項目成果、競賽榮譽、職業(yè)技能證書等納入評價體系，客觀評估學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如，鼓勵學生參加職業(yè)技能大賽，通過競賽檢驗學生的學習成果，提升學生專業(yè)水平。

例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學院通過學分制和實踐教學改革，構(gòu)建模塊化課程體系，提升學生學習積極性；洛陽職業(yè)技術(shù)學院利用職業(yè)技能大賽推動專業(yè)課程實訓，提升學生技能操作能力。

三、圍繞“以賽促教、以賽促學”理念的人才培養(yǎng)模式的探索

廣西金融職業(yè)技術(shù)學院移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)教研組在應對高職院校移動專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)時，以“以賽促教、以賽促學”理念為指導，經(jīng)過長達兩年多的實踐探索，創(chuàng)新了教學模式，為移動專業(yè)人才培養(yǎng)注入了新的活力。以職業(yè)技能大賽為驅(qū)動，靈活指導學生進行集訓實踐，促使學生在實踐中不斷提升技能。同時，明確了獎勵機制和獎項價值，以職業(yè)技能需求為導向，注重培養(yǎng)學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新潛能。采用了如圖1所示的“多階段+多維度”的教學模式，通過校企合作，為學生提供更貼近實際需求的學習環(huán)境和機會。

（一）明確人才培養(yǎng)目標，找準方向和工作重心

廣西金融職業(yè)技術(shù)學院移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的服務于信息產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域的高水平技術(shù)技能型人才。為實現(xiàn)這一目標，專業(yè)優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式和課程設置，以適應電子信息類專業(yè)的挑戰(zhàn)，并支持學生達到初級工程師水平，提高專業(yè)對口率。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟的背景下，專業(yè)選擇前端框架技術(shù)作為人才培養(yǎng)的切入點。

（二）精選案例、翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力

1.精選教學案例，活躍課堂氛圍

以JavaScript程序設計課程的教學為例，該課程一般開設在第二學期，屬于基礎(chǔ)課程。在這個階段，教師要用創(chuàng)新的思維，跳出教材案例的局限，針對學生年齡段的特點，找到趣味性強、能激發(fā)學生思考和激起學生學習興趣的教學案例，比如火箭發(fā)射、星空閃閃、流星雨、網(wǎng)站門戶大背景輪播圖、簡易購物車等。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，以學生為本

經(jīng)過精選的趣味案例，完成初步的“興趣激活”之后，學生在學習前端技術(shù)時，興趣與信心已經(jīng)初步建立，此時，在教學過程中加入如圖2所示的翻轉(zhuǎn)課堂教學環(huán)節(jié)，把學習的主動權(quán)逐步由教師轉(zhuǎn)移到學生身上，為學生的綜合能力提升留足空間。

為了鞏固所學的知識，以及準備參加廣西職業(yè)院校技能大賽，廣西金融職業(yè)技術(shù)學院移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)開設了“暑期前端技術(shù)特訓班”，采用線上個性化教學方式。特訓班根據(jù)學生的技術(shù)基礎(chǔ)定制學習計劃，有查漏補缺、新知識點介紹、學習方法分享、線上答疑和抽查學習效果等環(huán)節(jié)。這種方式提高了學生的自學能力和自律性，并為前端框架技術(shù)課程的學習打下基礎(chǔ)，對提升學生就業(yè)競爭力和適應市場需求具有重要意義。

（三）競賽驅(qū)動，校企合作

廣西職業(yè)院校技能大賽是每年3—4月舉辦的一場盛會，該賽事為參賽選手提供了一個展示自己職業(yè)技能的平臺，能夠進一步激發(fā)廣大學生的學習熱情。教研組針對這一賽事，為學生制定了以技能大賽為驅(qū)動的移動專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃。該規(guī)劃分為以下四個階段。

1.分階段制定參賽目標

首先，教研組確定“WEB應用軟件開發(fā)”賽項為本專業(yè)的主攻賽項，并分階段制定參賽目標，2022年以積累經(jīng)驗為主，爭取獲得全區(qū)三等獎，而2023年則力爭在該賽項中取得全區(qū)一等獎。

2.技術(shù)賦能，探索“以賽促教”的改革之路

指導教師開發(fā)了一套競賽訓練專用系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于Springboot項目，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，移動端和WEB端項目均使用Vue工程構(gòu)建，移動端的UI框架使用的是Vant UI，WEB端的UI框架引入的是Element UI。學生通過使用該系統(tǒng)進行源碼式開發(fā)訓練，對所使用的前后端框架技術(shù)有了進一步的了解，并且能夠靈活運用Vue框架的功能進行前端組件化開發(fā)，對后端項目的模型關(guān)系、框架技術(shù)有了更深入的理解。

3.校企合作，深化產(chǎn)教融合

廣西金融職業(yè)技術(shù)學院與中慧云啟科技集團有限公司合作共建移動互聯(lián)產(chǎn)業(yè)學院，建設產(chǎn)教融合實訓基地，校企聯(lián)合制定專業(yè)建設方案和人才培養(yǎng)方案。在實訓基地里，企業(yè)導師針對本專業(yè)教師和學生定期開展項目解讀和技術(shù)培訓，為參賽學生提供“線上+線下”“企業(yè)導師+專業(yè)教師”的全方位指導。

4.開拓進取，服務創(chuàng)新

指導教師模擬企業(yè)的工作流程，承擔起“接項目”的工作，“大創(chuàng)”項目組的學生則扮演“產(chǎn)品經(jīng)理”的角色，提出具體的需求，而在產(chǎn)業(yè)學院實訓的學生則扮演“項目部”成員，在給定的時間內(nèi)完成一系列的開發(fā)任務。這不僅需要學生用到現(xiàn)有的技術(shù)，而且涉及日常實訓未覆蓋的內(nèi)容，例如服務器的選取與租賃、網(wǎng)站的部署、微信小程序的開發(fā)等。學生在教師的指導下，邊做邊學，把學習任務當成在企業(yè)中的工作任務，為“大創(chuàng)”項目組提供了技術(shù)支持。在參與“大創(chuàng)”的過程中，學生得以跳出日常實訓項目范圍，開闊視野，切身體會如何以技術(shù)服務創(chuàng)新，進一步提高了技術(shù)水平。

四、“以賽促教”人才培養(yǎng)模式改革案例

廣西金融職業(yè)技術(shù)學院移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)的“以賽促教”人才培養(yǎng)模式取得了顯著成效，學生在廣西職業(yè)院校技能大賽的多個賽項中取得了可喜成績。在“WEB應用軟件開發(fā)”賽項中，學生代表隊在第一階段夯實基礎(chǔ)知識，第二階段與中慧云啟科技集團有限公司合作，利用產(chǎn)業(yè)學院實訓平臺進行針對性訓練，獲得一、三等獎；在“移動應用設計與開發(fā)”賽項中，學生代表隊在產(chǎn)業(yè)學院實訓基地進行專業(yè)訓練，在企業(yè)導師和校內(nèi)教師的指導下，獲得三等獎；在“區(qū)塊鏈技術(shù)應用”賽項中，學院組織全院范圍內(nèi)的賽事宣傳和技術(shù)培訓，邀請企業(yè)導師進行線下授課，學生經(jīng)過半年備賽訓練，獲得一、二等獎。

同時，在中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學院為參賽項目組提供技術(shù)支持，學生參與搭建網(wǎng)站和開發(fā)小程序，助力項目獲得廣西賽區(qū)選拔賽銅獎，學生的項目實踐能力和團隊合作能力得到了提升。

五、“以賽促教”人才培養(yǎng)模式改革的意義

廣西金融職業(yè)技術(shù)學院移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)實施的“以賽促教”人才培養(yǎng)模式改革，旨在通過參加競賽的形式激發(fā)學生的學習熱情，提升學生專業(yè)技能和職業(yè)競爭力，同時加強師資隊伍建設。這種模式將競賽活動融入教學過程中，使學生在競技的氛圍中學習，并將課堂知識與比賽成果有機結(jié)合。通過參與競賽，學生能夠體驗到知識應用的樂趣，從而提高學習的積極性和主動性。競賽往往涉及實際項目的挑戰(zhàn)，這要求學生運用所學知識解決實際問題，從而提高他們的專業(yè)技能和實踐能力。競賽獲獎能夠證明學生的專業(yè)能力，提高他們的職業(yè)競爭力，增加其就業(yè)機會。通過競賽，學生能夠接觸到行業(yè)前沿的技術(shù)和實際項目的挑戰(zhàn)，有助于深化校企合作，為學生提供更多的實踐機會和實習崗位。教師在指導學生競賽的過程中，自身的教學方式和方法也不斷改進，有助于提升教師的教學能力，從而促進學校的學科建設。

六、結(jié)語

教育的每一步改革都至關(guān)重要，它關(guān)系著培養(yǎng)人才的質(zhì)量，更影響著國家的未來。在信息化浪潮中，教師要敢于創(chuàng)新，勇于實踐，將教育改革推向新的高度?！耙再惔俳獭比瞬排囵B(yǎng)模式的實踐應用過程中學生學習熱情和效率提高、綜合素質(zhì)全面提升，師資隊伍不斷壯大，這不僅是對現(xiàn)有教育模式的有益補充，更是對教育改革的一次積極嘗試。

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［責任編輯：雷 艷］