習(xí)近平總書記關(guān)于《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》的重要論述不僅為中國未來的發(fā)展指明了方向，也為教育領(lǐng)域，特別是高等教育領(lǐng)域提供了根本遵循原則。對于非涉農(nóng)民辦高校而言，這一決定不僅是政策上的指引，更是思想上的引領(lǐng)，促使非涉農(nóng)民辦高校深入思考如何在新的歷史條件下，更好地履行教育使命，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。

堅持思想引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識

將勞動教育作為立德樹人的一項重要內(nèi)容，不僅是對國家教育方針的積極響應(yīng)，更是非涉農(nóng)民辦高校踐行社會責(zé)任、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。勞動教育不僅是技能的培養(yǎng)，更是價值觀的塑造。它深刻影響著學(xué)生對于勞動的認(rèn)知態(tài)度，進(jìn)而影響其未來的職業(yè)選擇、工作態(tài)度乃至人生觀、價值觀的形成。

將勞動教育貫穿于大學(xué)生的整個成長過程中，不僅要在課堂上傳授勞動知識，更要在實踐中讓學(xué)生親身體驗勞動的艱辛與價值。通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式，提升學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。更重要的是，通過勞動實踐引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，理解勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，是實現(xiàn)個人價值的重要途徑。

同時，加強(qiáng)對大學(xué)生的勞動觀念培養(yǎng)，不僅是勞動教育的重要內(nèi)容，也是強(qiáng)化思想引領(lǐng)、培育時代新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要通過豐富多樣的教育形式和實踐活動，讓學(xué)生深刻理解勞動的意義，感受勞動帶來的成就感和自豪感，從而激發(fā)其勞動熱情，培養(yǎng)他們尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的美好品質(zhì)。

因此，將勞動教育融入非涉農(nóng)民辦高校立德樹人的全過程，不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有力支撐，更是非涉農(nóng)民辦高校在新時代背景下，響應(yīng)國家號召，深化教育改革，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。

深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生勞動能力和職業(yè)素養(yǎng)

非涉農(nóng)民辦高校需進(jìn)一步通過教學(xué)改革，實際性地培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)勞動實踐與鄉(xiāng)村振興工作的深入實施奠定堅實基礎(chǔ)。

深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。一是課程體系改革。將勞動教育納入課程體系，設(shè)置與勞動技能、職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的必修或選修課程，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、鄉(xiāng)村治理案例分析等，增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，提高實踐能力；跨學(xué)科整合，鼓勵跨學(xué)科課程設(shè)計，將大學(xué)勞動教育課程與思政課程相結(jié)合，將專業(yè)知識與勞動實踐相結(jié)合，如農(nóng)業(yè)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品銷售與網(wǎng)絡(luò)新媒體等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。二是教學(xué)方法創(chuàng)新。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如校企合作、校地合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉；還可以通過項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作的精神和提高解決問題的能力。三是評價體系改革。建立多元化評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要重視對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的評價；加強(qiáng)過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

培養(yǎng)學(xué)生勞動能力和職業(yè)素養(yǎng)。一是勞動技能訓(xùn)練。通過校外實習(xí)基地等平臺，為學(xué)生提供豐富的勞動實踐機(jī)會，如農(nóng)業(yè)種植、畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等，提升學(xué)生的勞動技能。鼓勵學(xué)生參與社會勞動和志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。二是職業(yè)素養(yǎng)提升。開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)提升課程，如職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職場禮儀等，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和價值觀；組織模擬面試、職場體驗等活動，有助于學(xué)生提前了解職場環(huán)境和工作要求，提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

響應(yīng)國家政策，為鄉(xiāng)村振興輸送合格人才。一是深入研究鄉(xiāng)村振興的人才需求。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保所培養(yǎng)的人才符合鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求。二是加強(qiáng)校地合作。學(xué)校與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)等建立緊密的合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)等工作，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。三是推動科研成果轉(zhuǎn)化。鼓勵教師和學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的科研項目和技術(shù)推廣工作，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，為鄉(xiāng)村振興提供科技支撐和智力支持。四是建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制。及時了解畢業(yè)生在鄉(xiāng)村工作中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，確保所培養(yǎng)的人才能夠持續(xù)為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，非涉農(nóng)民辦高校要深化教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生勞動能力和職業(yè)素養(yǎng)，以及響應(yīng)國家政策為鄉(xiāng)村振興輸送合格人才，需要從課程體系、教學(xué)方法、評價體系、實踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)提升、校地合作等多個方面入手，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

構(gòu)筑“勞動＋思政”協(xié)同育人模式

整合“三下鄉(xiāng)”實踐基地資源，深化勞動教育與思政教育融合。一是主題設(shè)定與課程對接。圍繞鄉(xiāng)村振興的主題，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”實踐基地的實際情況，設(shè)計勞動教育與思政教育相結(jié)合的主題實踐活動。例如，可以設(shè)定“鄉(xiāng)村振興中的青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題，讓學(xué)生在參與農(nóng)村調(diào)研、支教、農(nóng)技推廣等活動中，既學(xué)習(xí)到勞動技能，又深刻體會到鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實需求和青年人的社會責(zé)任。二是現(xiàn)場教學(xué)與案例分析相結(jié)合。利用“三下鄉(xiāng)”實踐基地作為現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，組織思政教師和專業(yè)教師共同參與，將思政課堂搬到田間地頭。通過實地觀察、訪談農(nóng)戶、參與勞動等方式，結(jié)合具體的鄉(xiāng)村振興案例進(jìn)行分析討論，使學(xué)生直觀感受到鄉(xiāng)村變化，理解勞動的價值和意義，進(jìn)一步深化對國家政策和社會問題的認(rèn)識。

創(chuàng)新勞動教育形式，強(qiáng)化實踐體驗與反思。一是勞動任務(wù)與思政課題相結(jié)合，結(jié)合勞動實踐與思政思考為學(xué)生設(shè)計綜合性任務(wù)。例如，在參與農(nóng)業(yè)種植或農(nóng)產(chǎn)品加工勞動的同時，要求學(xué)生調(diào)研當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、分析農(nóng)民增收途徑，并結(jié)合思政課程中的相關(guān)理論撰寫調(diào)研報告或制作展示作品。這樣既鍛煉了學(xué)生的勞動能力，又促進(jìn)了思政知識的內(nèi)化。二是定期舉辦勞動技能競賽和思政論壇活動。勞動技能競賽可以圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村規(guī)劃等領(lǐng)域展開，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情和創(chuàng)造力；思政論壇可以邀請專家學(xué)者、鄉(xiāng)村干部和優(yōu)秀校友分享鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗，探討勞動與思政的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流。

建立勞動與思政學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是學(xué)分設(shè)置與評價體系。將勞動教育與思政教育納入學(xué)分體系，設(shè)立專門的勞動學(xué)分和思政學(xué)分。學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”實踐活動、完成勞動任務(wù)和思政課題等均可獲得相應(yīng)學(xué)分。同時，建立科學(xué)的評價體系，注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，確保評價的全面性和公正性。二是表彰獎勵與成果展示。對在勞動與思政協(xié)同育人中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎勵，如設(shè)立“勞動之星”“思政先鋒”等榮譽(yù)稱號。同時，通過成果展示會、展覽等形式，展示學(xué)生的勞動成果和思政學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動，構(gòu)建開放合作育人平臺。一是深化校地合作，與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)等建立更加緊密的合作關(guān)系。通過簽訂合作協(xié)議、共建實踐基地等方式，可以為“勞動＋思政”協(xié)同育人提供更多資源和支持。同時，邀請鄉(xiāng)村干部、農(nóng)技專家等作為兼職教師或指導(dǎo)顧問，參與學(xué)生的勞動實踐和思政教育活動。二是利用校友網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮校友資源在“勞動＋思政”協(xié)同育人中的作用。邀請在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的校友回校分享經(jīng)驗、提供指導(dǎo)。同時，利用校友網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等平臺，拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路。

“勞動＋思政”與鄉(xiāng)村振興協(xié)同育人的現(xiàn)實邏輯

教育理念與鄉(xiāng)村振興人才需求相契合。教育理念上，“勞動＋思政”協(xié)同育人模式強(qiáng)調(diào)通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動技能、勞動精神，同時結(jié)合思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這與鄉(xiāng)村振興的需求高度契合。鄉(xiāng)村振興不僅需要經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，更需要在文化、生態(tài)、治理等多方面全面進(jìn)步，而這些都需要高素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬艁硗苿?。通過“勞動＋思政”教育，可以培養(yǎng)出既有專業(yè)技能又具備良好品德的大學(xué)生，他們能夠更好地理解鄉(xiāng)村的實際需求，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

實踐平臺與人才培養(yǎng)的對接。實踐平臺上，建立常態(tài)化的校地協(xié)作平臺，為“勞動＋思政”協(xié)同育人提供了廣闊的實踐空間。非涉農(nóng)民辦高校可以通過與地方政府、鄉(xiāng)村社區(qū)的合作，建立校外實習(xí)基地、社會實踐基地等，讓學(xué)生在真實的鄉(xiāng)村環(huán)境中接受勞動教育和思政教育。這種對接不僅有助于學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，還能讓他們在實踐中深刻理解鄉(xiāng)村振興的意義和價值，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

政策引導(dǎo)與機(jī)制保障的支持。“勞動＋思政”協(xié)同育人模式需要有相應(yīng)的政策支持和機(jī)制保障。非涉農(nóng)民辦高校應(yīng)制訂和完善與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的課程體系、教學(xué)計劃和實踐方案，將勞動教育和思政教育融入其中。同時，政府的鼓勵和支持能有效促進(jìn)高校與鄉(xiāng)村的合作，為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興提供必要的資源和條件。此外，建立科學(xué)的督導(dǎo)評估機(jī)制，確保“勞動＋思政”協(xié)同育人模式能得到及時反饋并持續(xù)改進(jìn)。

同時，還應(yīng)積極探索勞動教育內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)方式。通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中深化對勞動的理解；利用典型示范的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力；借助線上線下相結(jié)合的教學(xué)平臺，打破時空限制，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過這些措施的實施，將極大地豐富勞動教育的內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的互動?！皠趧樱颊眳f(xié)同育人模式通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和職業(yè)素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興提供了有力的人才支持。而鄉(xiāng)村振興的實踐也為大學(xué)生提供了寶貴的鍛煉機(jī)會和成長平臺。大學(xué)生在參與鄉(xiāng)村振興的過程中，不僅可以提升自己的專業(yè)技能和實踐能力，還能深入了解鄉(xiāng)村的實際情況和需求，使未來的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃更加明晰。同時，他們的參與也為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力和動力，推動了鄉(xiāng)村的全面發(fā)展。

“勞動＋思政”協(xié)同育人助力大學(xué)生融入鄉(xiāng)村振興的實施路徑

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，大學(xué)生作為新時代的先鋒力量，在鄉(xiāng)村建設(shè)中的作用日益凸顯。然而，許多大學(xué)生來自城市，對鄉(xiāng)村的認(rèn)知相對有限，對鄉(xiāng)村發(fā)展的深層次理解也較為欠缺。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生融入鄉(xiāng)村振興，以下提出幾點(diǎn)實施路徑。

強(qiáng)化頂層設(shè)計，構(gòu)建全面參與機(jī)制。一是優(yōu)化政策框架。非涉農(nóng)民辦高校應(yīng)制訂相關(guān)方案，將“勞動＋思政”協(xié)同育人模式正式納入人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)分分配、激勵措施和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保每位學(xué)生都能通過參與相關(guān)活動獲得成長機(jī)會。二是拓寬參與渠道。實施輪換制和分組機(jī)制，確保更多學(xué)生能夠參與到“三下鄉(xiāng)”等實踐活動中。同時，利用線上平臺豐富遠(yuǎn)程參與形式，如在線鄉(xiāng)村調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等，使無法親臨現(xiàn)場的學(xué)生也能貢獻(xiàn)自己的力量。

深度融合，創(chuàng)新“勞動＋思政”教育模式。課程設(shè)計精準(zhǔn)對接，開發(fā)“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”“生態(tài)農(nóng)業(yè)實踐”“鄉(xiāng)村文化與價值觀”等特色課程，融入勞動教育與思政元素，通過案例分析、模擬決策等互動方式，增強(qiáng)課程的實踐性和針對性；實踐活動緊扣主題，設(shè)計如“智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)新項目”“鄉(xiāng)村旅游資源開發(fā)策劃”“鄉(xiāng)村社區(qū)服務(wù)項目”等實踐活動。在活動中融入思政元素，如組織勞動競賽、鄉(xiāng)村振興主題演講等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中思考勞動價值、社會責(zé)任及鄉(xiāng)村發(fā)展的長遠(yuǎn)意義。

搭建橋梁，深化校地合作。建立專項合作平臺，與地方政府、鄉(xiāng)村社區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)建立“鄉(xiāng)村振興教育合作聯(lián)盟”，共同制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)；共建特色實踐基地，依據(jù)地方特色與需求，共建智慧農(nóng)業(yè)示范基地、鄉(xiāng)村治理實訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供貼近實際的勞動與思政學(xué)習(xí)場景。

建立閉環(huán)反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化，激活社會資源。一是建立多維度反饋與評估體系。以過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，通過勞動日志、團(tuán)隊報告、現(xiàn)場演示、項目答辯等形式，全面評價學(xué)生在勞動實踐、思政學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作等方面的表現(xiàn)。及時反饋評估結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提升。同時，根據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化“勞動＋思政”協(xié)同育人模式。二是持續(xù)創(chuàng)新與優(yōu)化模式。鼓勵師生根據(jù)鄉(xiāng)村振興的新需求、新挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。通過舉辦研討會、工作坊等形式，分享交流實踐經(jīng)驗與教訓(xùn)，推動教育模式的不斷完善。同時，建立鄉(xiāng)村振興教育研究中心或?qū)嶒炇?，深入研究鄉(xiāng)村振興的理論與實踐問題，為教育模式的持續(xù)優(yōu)化提供智力支持。三是激活校友與社會資源，共促鄉(xiāng)村振興。充分利用校友網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)支持。同時，積極尋求與公益組織、企業(yè)基金會等社會力量的合作，通過社會眾籌、公益項目合作等方式引入外部資源，共同推動大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新項目的落地與實施。通過搭建校內(nèi)外資源對接平臺，形成政府、高校、企業(yè)與社會多方參與、協(xié)同推進(jìn)的鄉(xiāng)村振興教育生態(tài)體系。

“勞動＋思政”協(xié)同育人模式助力大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興，在提升大學(xué)生專業(yè)技能的同時，有助于大學(xué)生塑造正確的價值觀與勞動觀。高校應(yīng)全程融合勞動與思政教育，強(qiáng)化勞動意識，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

（作者單位：重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院）