摘要：本文重點(diǎn)分析了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中融入德育的重要性，結(jié)合學(xué)生的興趣、認(rèn)知發(fā)展以及能力的個(gè)性化差異，創(chuàng)新小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略，以期提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)及素養(yǎng)，并為類似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 古詩詞" 德育" 實(shí)踐策略

引言：隨著新課標(biāo)及素質(zhì)教育的落實(shí)與推進(jìn)，教育部門更加注重學(xué)生能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。而古詩詞是我國傳統(tǒng)文化之精華，其中的德育內(nèi)容十分豐富。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，依舊存在教學(xué)方式、內(nèi)容滯后且單一、部分教師不重視德育滲透等情況，使得學(xué)生的素養(yǎng)品質(zhì)難以得到發(fā)展。所以，為了提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，探究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中融入德育的實(shí)踐策略尤為重要。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中融入德育的重要性

將德育內(nèi)容滲透在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，有利于學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。眾所周知，古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心構(gòu)成，其中所蘊(yùn)含的道德哲理、文化內(nèi)涵十分豐富。通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化的博大精深有深入的理解，還能增強(qiáng)小學(xué)生的文化認(rèn)同感、自信心。同時(shí)，古詩詞中的道德教育資源也十分豐富，比如孝道、忠誠、仁愛以及誠信等。利用古詩詞教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生樹立積極、正向的道德觀念，還能規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。另外，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中融入德育內(nèi)容，還能提升學(xué)生的審美情趣。古詩詞意境深遠(yuǎn)、語言優(yōu)美、情感豐富，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，有利于提升小學(xué)生的審美情趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞能力。更重要的是，古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的一部分，通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到提升，尤其是閱讀寫作、語言表達(dá)等，還能保障古詩詞教學(xué)的質(zhì)量及效果。[1]

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中融入德育的實(shí)踐策略

（一）深入解讀古詩詞，挖掘德育資源

語文教師在開展古詩詞教學(xué)時(shí)可從古詩詞解讀入手，不斷提取和挖掘其中蘊(yùn)含的德育元素及內(nèi)容。如古詩詞的主題思想、作者傳遞情感以及詩詞的創(chuàng)作背景等，而后制訂明確的德育目標(biāo)，以此來開展德育教育。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材《贈(zèng)劉景文》這首古詩時(shí)，語文教師可引領(lǐng)學(xué)生基于詩歌內(nèi)容進(jìn)行解讀，從中提取和挖掘德育元素。如蘇軾用荷花枯萎、荷葉凋謝但依舊傲霜斗雪傳遞自己對(duì)季節(jié)更替、時(shí)光流逝的感慨，深入挖掘可知，蘇軾是想傳達(dá)要學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)挫折與困難，保持積極向上、堅(jiān)韌不拔的精神，這與德育教育中培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、自強(qiáng)不息的精神相一致。從詩歌的藝術(shù)手法來看，語文教師可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合蘇軾所運(yùn)用的比喻等修辭手法，凸顯詩歌的韻律美、畫面感，啟示學(xué)生們懂得欣賞、創(chuàng)造美。由此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還可以提升學(xué)生的品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重德育滲透

在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念、方法，創(chuàng)新德育滲透的方式。如通過朗讀、討論、重點(diǎn)解讀等方式，讓學(xué)生對(duì)古詩詞的文本內(nèi)涵有深入的理解，通過一系列實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)和素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中《元日》一詩時(shí)，語文教師可根據(jù)詩歌的主題創(chuàng)設(shè)有關(guān)春節(jié)的情境，以此來加深學(xué)生對(duì)古詩主題的理解、記憶和吸收，而后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國傳統(tǒng)文化節(jié)日開展合作探究，讓學(xué)生能夠更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，語文教師也可根據(jù)王安石創(chuàng)作這首古詩的歷史背景，讓學(xué)生探索王安石憂國憂民的情懷，學(xué)習(xí)王安石的愛國情懷、奮發(fā)向上的精神。由此，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，還能幫助學(xué)生樹立積極、正向的價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)設(shè)德育情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能有效提升德育滲透的質(zhì)量及效果。比如，語文教師可根據(jù)古詩詞中的場景以及情感創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶和聯(lián)想自己的親身體驗(yàn)，感知古詩詞中的價(jià)值觀以及蘊(yùn)含的情感。由此，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育思想的認(rèn)同和理解。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中的《九月九日憶山東兄弟》一詩時(shí)，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和朋友、親人相處的經(jīng)歷，感知友情、親情的溫暖，而后利用多媒體軟件播放《九月九日憶山東兄弟》的視頻資料，讓學(xué)生一邊觀看，一邊了解這首古詩的創(chuàng)作背景和作者王之渙的生平，讓學(xué)生能夠?qū)@首古詩中所蘊(yùn)含的情感以及主題有深入的理解。之后，教師可以讓學(xué)生朗誦詩歌，深切地感知詩歌的美感以及韻律，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感知懷念故鄉(xiāng)、珍視友情以及感恩親人等德育元素，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和感恩之情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。同時(shí)，為了在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩詞的結(jié)構(gòu)開展創(chuàng)意寫作，也可將自己對(duì)古詩的理解、觀點(diǎn)和情感表達(dá)出來。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能提升學(xué)生的人文關(guān)懷、審美情趣，有助于提升小學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。

結(jié)語

以上論述充分說明，小學(xué)語文教師要意識(shí)到在古詩詞教學(xué)中融入德育內(nèi)容的重要性，圍繞古詩詞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知發(fā)展水平以及能力的差異，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重情境創(chuàng)設(shè)、挖掘古詩詞中的德育內(nèi)容，由此，不僅可以提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中德育融入的質(zhì)量及效果，還能提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，有助于為學(xué)生之后語文方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于月恒.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中融入德育的策略[J].學(xué)園，2024，17（10）：32-34.