世間所有的相遇都是一場(chǎng)心靈的喚醒。在南中百年歷史和人文精神的熏陶下，在三十年班級(jí)管理的實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地意識(shí)到，要做好班主任工作，就必須做一名有溫度的教師，做到：心懷仁愛，立德樹人；修養(yǎng)耐心，靜待花開；喚醒心靈，助力成長(zhǎng)。

一、心懷仁愛，立德樹人

習(xí)近平總書記說(shuō)：“教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石。”心懷仁愛，立德樹人的號(hào)召指引著我們，我總是努力做到以下幾點(diǎn)。

（一）尊重學(xué)生，用愛溝通

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)師出高徒，強(qiáng)調(diào)“教不嚴(yán)，師之惰”。實(shí)踐證明，發(fā)自內(nèi)心的尊重是消除師生對(duì)立情緒的法寶，是消除隔閡、消融內(nèi)心堅(jiān)冰的催化劑。強(qiáng)調(diào)在班級(jí)管理中尊重學(xué)生，平等關(guān)愛學(xué)生，公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用愛溝通，就是為了拉近師生心靈之間的距離，增強(qiáng)師生關(guān)系。

（二）敞開心扉，用愛幫扶

親其師，信其道。學(xué)生面對(duì)知心朋友往往能夠知無(wú)不言，言無(wú)不盡，但面對(duì)老師時(shí)卻沉默寡言，守口如瓶。這種現(xiàn)象有代溝的原因，但更有信任度不夠?qū)е碌男撵榫o鎖。如何破除青春期學(xué)生的心理閉鎖呢？加深了解，用愛幫扶，以走進(jìn)孩子內(nèi)心就顯得尤為重要。班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣甚至興趣愛好等因素的影響，導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生的教育效果大打折扣。所以，班主任一定要保持理性平和的心態(tài)，把學(xué)生當(dāng)做成長(zhǎng)中的人，相信他們來(lái)到學(xué)校就是為了學(xué)好，就是為了做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬r(shí)刻努力。如此，老師就能敞開心扉，用愛去幫助學(xué)生，用心去引導(dǎo)孩子們自覺主動(dòng)地戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的困難，去確立目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

（三）心懷仁愛，歲月靜好

班級(jí)日常管理中經(jīng)常會(huì)遇到調(diào)皮的學(xué)生，遇到難處理的問(wèn)題，班主任做到心懷仁愛之心，把學(xué)生和家長(zhǎng)身上發(fā)生的事情都當(dāng)成教育中的正?，F(xiàn)象，就能管理好自己的情緒，避免和學(xué)生、和家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒。

“憤怒出詩(shī)人，但憤怒絕不會(huì)出教育家?！蔽迥昵俺踔挟厴I(yè)的學(xué)生王某，探親休假期間，來(lái)到學(xué)?？赐蠋?，卻和老師沒有太多的交流，他只是默默地跟隨在老師身后靜靜陪伴長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)，像剛剛學(xué)會(huì)走路的小孩子依戀媽媽一般。他說(shuō)初中生活因老師的仁愛陪伴而美好，他喜歡跟在老師身后的幸福感覺。生活是慷慨的，心態(tài)平常了，心情就平和了，工作就幸福了。育人工作是育心的工程，是由若干的細(xì)節(jié)串聯(lián)而成的，它不能立竿見影，但日久天長(zhǎng)卻能石破天驚。

二、修養(yǎng)耐心，靜待花開

學(xué)生在學(xué)習(xí)或習(xí)慣上表現(xiàn)不理想，背后原因很復(fù)雜。學(xué)習(xí)效果不理想，可能是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，也有可能是因?yàn)楦冻霾粔?，還有可能是因?yàn)樗季S訓(xùn)練不到位，也有可能是主觀上的自信心不足。班主任應(yīng)該懷著醫(yī)者一樣的仁心，耐心地望聞問(wèn)切，細(xì)心地斟酌學(xué)生言談舉止中的細(xì)枝末節(jié)，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生沐浴在老師溫暖的關(guān)懷中，慢慢覺醒和成長(zhǎng)，厚積薄發(fā)，后來(lái)居上。

在班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，學(xué)生是有著自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、獨(dú)特認(rèn)知與追求的鮮活的生命個(gè)體。如果班主任想憑自己的主觀臆斷去把學(xué)生培養(yǎng)成自己所認(rèn)為的好學(xué)生，結(jié)果往往收效甚微，甚至事與愿違。對(duì)學(xué)生的管理，有時(shí)“放一放、緩一緩”，或許能收到事半功倍的效果。

（一）放一放，給學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間

初中生在校出現(xiàn)的有些問(wèn)題，是這個(gè)年齡段的中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定的，老師費(fèi)盡心血也不一定能夠真正解決問(wèn)題。把個(gè)別過(guò)于棘手的問(wèn)題、不能立刻徹底解決的問(wèn)題交給時(shí)間，有可能會(huì)收到意想不到的效果。這不是放任，而是重新回到學(xué)生基本學(xué)情上來(lái)的正確抉擇，這種“放手”能夠?yàn)閹熒酄?zhēng)取一些空間，來(lái)喚醒學(xué)生的自我覺醒和成長(zhǎng)。

（二）緩一緩，給學(xué)生自由成長(zhǎng)的時(shí)間

對(duì)想盡辦法卻生效甚微的學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題，班主任要放棄對(duì)高效解決問(wèn)題的追求，改變?cè)卸唐娇旖鉀Q問(wèn)題的節(jié)奏，放棄對(duì)限定時(shí)間達(dá)成某種目標(biāo)的執(zhí)著，從而讓成長(zhǎng)成為一個(gè)過(guò)程，讓教育不再是追求設(shè)定的直線結(jié)果，而是智慧火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)的創(chuàng)意大比拼。在教育工作中，教師放下對(duì)迅速達(dá)成既定目標(biāo)的執(zhí)著，有效地讀懂學(xué)生，讓自己眼中有光，心中有愛，在等一等中，教育的遺憾就能銷聲匿跡。

三、喚醒心靈，助力成長(zhǎng)

每個(gè)生命都是一顆神奇靈性的種子，需要適宜的土壤、水分和陽(yáng)光才能生根發(fā)芽、開花結(jié)果。成長(zhǎng)是一個(gè)自然的過(guò)程，有內(nèi)在的需求與動(dòng)力。教育是生命內(nèi)在的生長(zhǎng)需要，是一個(gè)等待和呵護(hù)的過(guò)程，這意味著教育必須有對(duì)生命主體的真正尊重。所以，激勵(lì)、賞識(shí)與喚醒才是真正引人向上的捷徑。

（一）賞識(shí)激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵總€(gè)人都擁有各種能力，就看能不能激發(fā)出來(lái)，而慷慨得當(dāng)?shù)馁p識(shí)贊美就是激發(fā)出人的潛能的一個(gè)有效方法。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自信心的鳴鐘；賞識(shí)，是激活學(xué)生奮斗之心的密碼；賞識(shí)，是滋養(yǎng)學(xué)生靈魂的甘露。

（二）目標(biāo)激勵(lì)

有的中學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向、努力程度都比較模糊。他們沒有明確的目標(biāo)和方向，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，在生活和學(xué)習(xí)顯得消極和被動(dòng)。于是，他們的行動(dòng)往往要在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督下進(jìn)行。所以，幫助學(xué)生制訂目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們?yōu)榱俗约旱陌l(fā)展目標(biāo)而不懈努力，讓他們?cè)谀繕?biāo)的激勵(lì)下自覺成長(zhǎng)和發(fā)展，就能更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

做一名有溫度的班主任吧！這既是時(shí)代的要求，更是教師成長(zhǎng)的必由之路。