導(dǎo)讀：隨著幼兒園教育的發(fā)展和改革，幼兒園越來(lái)越重視多元化教育方式的應(yīng)用。繪本是不可缺少的教學(xué)資源之一，具有語(yǔ)言生動(dòng)、圖文并茂等特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒的興趣和好奇心，提高幼兒閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本語(yǔ)言游戲則是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。然而，部分教師過(guò)于注重實(shí)踐，忽略針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒缺乏主動(dòng)性和積極性，不理解游戲內(nèi)容，難以表達(dá)個(gè)人的想法。因此，教師應(yīng)重視在繪本語(yǔ)言游戲中的輔助作用，結(jié)合幼兒實(shí)際需求提供針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、幼兒繪本語(yǔ)言游戲概述

（一）定義

幼兒繪本語(yǔ)言游戲是指以繪本為載體，通過(guò)閱讀、口語(yǔ)表達(dá)、角色扮演等多種形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一種教育活動(dòng)。幼兒繪本語(yǔ)言游戲注重幼兒的興趣、感性體驗(yàn)以及對(duì)語(yǔ)言的感知，具有很好的可持續(xù)性和實(shí)踐性，有助于幼兒在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。

（二）特點(diǎn)

1.多元化的游戲形式

幼兒繪本語(yǔ)言游戲形式多樣，可以是閱讀繪本，也可以是角色扮演、配音、游戲互動(dòng)等。這種多元化的形式，使得幼兒在游戲中可以從多個(gè)維度感知、理解和掌握語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。

2.量身定制的游戲內(nèi)容

幼兒繪本語(yǔ)言游戲的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的年齡、興趣、語(yǔ)言發(fā)展水平等因素量身定制的。通過(guò)針對(duì)個(gè)別幼兒的不同需求量身定制的游戲內(nèi)容，可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和掌握語(yǔ)言的積極性。

3.豐富多彩的游戲策略

幼兒繪本語(yǔ)言游戲采用豐富多彩的游戲策略，如語(yǔ)音游戲、語(yǔ)義游戲、語(yǔ)法游戲、語(yǔ)用游戲等。通過(guò)不同游戲策略的設(shè)計(jì)，可以為幼兒提供不同的游戲體驗(yàn)，讓幼兒在游戲中感受語(yǔ)言的奧妙和樂(lè)趣。

二、幼兒繪本語(yǔ)言游戲的實(shí)踐價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展

繪本語(yǔ)言游戲是一種有效的語(yǔ)言習(xí)得工具，使幼兒在自然的游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)繪本中的情節(jié)和色彩豐富的畫(huà)面，幼兒可以在理解故事內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)。這種學(xué)習(xí)過(guò)程是互動(dòng)性的，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，加深幼兒對(duì)字詞句和作品主旨的理解。同時(shí)，繪本中的語(yǔ)言材料貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言習(xí)得至關(guān)重要。不僅如此，幼兒繪本語(yǔ)言游戲活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和思維能力的發(fā)展。通過(guò)多感官的體驗(yàn)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)，幫助幼兒建立事物的多維認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)幼兒情感交流與社交技能

繪本語(yǔ)言游戲具有非常顯著的情感交流價(jià)值。它不僅是一種語(yǔ)言活動(dòng)，還是一種情感共享的體驗(yàn)。在聽(tīng)教師講故事或與同伴分享故事情節(jié)的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的感受和理解他人的情緒。這種情感交流有助于培養(yǎng)幼兒的同理心和情感智慧。同時(shí)，在共同參與繪本語(yǔ)言游戲的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)W習(xí)到合作與分享。在交流中，幼兒學(xué)會(huì)了輪流發(fā)言、傾聽(tīng)他人以及通過(guò)語(yǔ)言解決沖突，這些都是社交技能的重要組成部分。語(yǔ)言游戲的多人參與模式，為幼兒提供了充分的社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)其社交技能的發(fā)展。

（三）提升幼兒文化素養(yǎng)

繪本故事往往蘊(yùn)含著深厚的文化背景和人文精神。在閱讀和互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)與人物的情感共鳴，幼兒可以更好地理解不同的文化和生活方式。這種文化的傳遞對(duì)于培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感和多元文化接受能力具有重要意義。此外，繪本語(yǔ)言游戲鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象。在這一前提下，幼兒的創(chuàng)造力能得到充分發(fā)展。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)在教師的引導(dǎo)下，被激勵(lì)創(chuàng)作自己的故事、畫(huà)面或角色，這樣的創(chuàng)作活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

三、幼兒繪本語(yǔ)言游戲中教師指導(dǎo)的作用

（一）語(yǔ)言能力的提升

繪本語(yǔ)言游戲是幼兒園教育中常用的教學(xué)手段。通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，可以激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。教師在游戲中可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)、角色對(duì)話(huà)以及相關(guān)的場(chǎng)景描述等，幫助幼兒增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解與應(yīng)用。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒模仿故事中的角色語(yǔ)言，進(jìn)行角色扮演游戲，這樣的互動(dòng)游戲有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。教師的適時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以幫助幼兒構(gòu)建正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言的流暢性和豐富性。

（二）創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)

在繪本語(yǔ)言游戲中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是幼兒創(chuàng)意思維的引導(dǎo)者。通過(guò)繪本中豐富的圖像和有趣的故事，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒的想象力，如“你認(rèn)為故事的結(jié)局可以是怎樣的？”“如果你是故事中的一員，你會(huì)怎么做？”等，這樣的問(wèn)題可以鼓勵(lì)幼兒跳出固定思維模式，運(yùn)用想象力，創(chuàng)造屬于自己的故事情節(jié)。教師可以巧妙引導(dǎo)幼兒描述自己的想法，并幫助其用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這種指導(dǎo)不僅能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

四、幼兒繪本語(yǔ)言游戲中教師指導(dǎo)的策略

（一）通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流

在幼兒繪本語(yǔ)言游戲中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒之間的語(yǔ)言交流，提高幼兒的參與度，教師要以激發(fā)幼兒參與興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)布置一個(gè)富有教育意義和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引幼兒進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體狀態(tài)。學(xué)習(xí)環(huán)境可以包含繪本角色的玩具、故事場(chǎng)景的模型、角色扮演的服裝道具等，這些元素都能有效刺激幼兒感官體驗(yàn)，吸引幼兒注意力，使幼兒沉浸于繪本閱讀中，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流。

比如，繪本《抱抱》主要講述了小猩猩渴望得到媽媽的抱抱，尋找媽媽并最終找到媽媽的故事。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合故事內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，如放置與猩猩、大象、鱷魚(yú)有關(guān)的玩偶，打造森林環(huán)境，讓幼兒沉浸其中，激發(fā)參與興趣。緊接著，教師可向幼兒介紹與故事情節(jié)有關(guān)的關(guān)鍵詞，如“抱抱”“媽媽”“猩猩”等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單思考和預(yù)測(cè)，想象繪本故事。教師可借助多媒體視頻展示故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)和文字，理解故事情節(jié)。在展示的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)提出問(wèn)題，如“為什么小猩猩一直說(shuō)抱抱呢？”“小猩猩在尋找媽媽的路上會(huì)迷路嗎？”“小猩猩在找媽媽的路上得到了哪些動(dòng)物的幫助呢？”等，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。在這一環(huán)節(jié)過(guò)后，教師可讓幼兒扮演小猩猩、大象、鱷魚(yú)、媽媽等角色，重新演繹故事情節(jié)，通過(guò)口頭表達(dá)和動(dòng)作體驗(yàn)具體場(chǎng)景，提高參與度。通過(guò)這種方式，可以讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣和表達(dá)欲望，提高語(yǔ)言交流能力。

（二）設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲，提升語(yǔ)言能力

為有效提升繪本語(yǔ)言游戲質(zhì)量，激發(fā)幼兒互動(dòng)意識(shí)，提升幼兒語(yǔ)言能力，教師除了要做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的繪本語(yǔ)言游戲，確保游戲設(shè)計(jì)既有教育價(jià)值，又有娛樂(lè)性。需要注意的是，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面設(shè)計(jì)不同難度的語(yǔ)言游戲，滿(mǎn)足所有幼兒的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還需保證游戲規(guī)則簡(jiǎn)單明了，讓幼兒輕松參與其中，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。

比如，繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》主要講述鱷魚(yú)因?yàn)椴凰⒀赖昧酥?，去診所拔牙的故事，內(nèi)容幽默詼諧，圖片生動(dòng)形象。教師可結(jié)合圖片內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲，進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，激發(fā)幼兒想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如設(shè)計(jì)“看圖說(shuō)話(huà)”的語(yǔ)言游戲，展示繪本中的圖片，鼓勵(lì)通過(guò)觀(guān)察角色的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行聯(lián)想，想象出相應(yīng)的情節(jié)，這一游戲活動(dòng)能激發(fā)幼兒想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了滿(mǎn)足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，教師還可以設(shè)計(jì)“找詞游戲”。游戲內(nèi)容是提前讓幼兒閱讀繪本，學(xué)習(xí)和記憶繪本中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，如“牙醫(yī)”“看”“害怕”“勇敢”等，并播放錄音或視頻，出現(xiàn)關(guān)鍵詞時(shí)，幼兒需要立即做出反應(yīng)。比如，出現(xiàn)“看”時(shí)，幼兒需要做出“看”的動(dòng)作；出現(xiàn)“害怕”時(shí)，幼兒需要做出害怕的動(dòng)作。在游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幼兒正面的反饋和激勵(lì)，確保所有幼兒都能夠參與活動(dòng)。在游戲結(jié)束后，教師還可通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如“為什么牙醫(yī)會(huì)害怕鱷魚(yú)，鱷魚(yú)也害怕牙醫(yī)呢？”“為什么鱷魚(yú)要拔牙呢？”“鱷魚(yú)有沒(méi)有好好刷牙的習(xí)慣呢？”等，鼓勵(lì)幼兒思考作品傳遞的思想，逐步養(yǎng)成好好刷牙的好習(xí)慣。此外，教師還可以將“好好刷牙”作為語(yǔ)言主題，為幼兒創(chuàng)編一首兒歌，如“好好刷牙真重要，每天早晚都不少，上下左右刷個(gè)遍，牙齒健康笑容甜”，讓幼兒唱出來(lái)，激發(fā)參與興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。

（三）注重角色互動(dòng)，擴(kuò)展語(yǔ)言使用

在幼兒繪本語(yǔ)言游戲中，教師應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。良好互動(dòng)可以提高幼兒的參與感，讓他們更好地理解繪本內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話(huà)、模仿等方式積極使用語(yǔ)言。基于這一方面，教師可以將角色扮演運(yùn)用到繪本語(yǔ)言游戲中，讓幼兒在閱讀后扮演故事中的角色。此后，教師還要不斷指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的參與狀態(tài)和表現(xiàn)情況，鼓勵(lì)幼兒用對(duì)話(huà)的形式表達(dá)故事，并通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展語(yǔ)言的使用，提高游戲的互動(dòng)性。

比如，在閱讀繪本《三只小豬》時(shí)，教師可以先進(jìn)行深入研讀，了解故事情節(jié)、角色特點(diǎn)以及潛在的教育主題，再將角色分配給幼兒，自己則扮演大灰狼。在這一環(huán)節(jié)中，以大灰狼的口吻與幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)，如“你們?yōu)槭裁匆ǚ孔幽?？”“是不是害怕我呢？”等，引?dǎo)幼兒回答，表達(dá)角色的心理活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展。在幼兒參與角色互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的支持和幫助，如使用肯定性的語(yǔ)言“你表現(xiàn)得真不錯(cuò)”“你真是太棒啦！”“做得很好?。　钡?，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)言。此外，教師要對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，表?yè)P(yáng)幼兒的角色扮演和表達(dá)能力，分析亮點(diǎn)和進(jìn)步之處，如“大家在游戲活動(dòng)中有什么收獲呢？”“你們?cè)诮巧缪輹r(shí)遇到了哪些困難呢？”“我們要怎么解決游戲中遇到的困難呢？”等，引導(dǎo)幼兒回顧游戲過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，以此提出具體的建議和指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，可以讓幼兒全面參與繪本語(yǔ)言游戲，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）做好反饋評(píng)價(jià)，提供科學(xué)指導(dǎo)

為進(jìn)一步提高幼兒繪本語(yǔ)言游戲中的指導(dǎo)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的具體表現(xiàn)做好反饋評(píng)價(jià)，為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)。這是十分關(guān)鍵的一環(huán)，可以幫助幼兒更好地掌握語(yǔ)言技能，提高交流水平。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)扮演觀(guān)察者和評(píng)價(jià)者的角色，通過(guò)觀(guān)察幼兒的語(yǔ)言使用情況，給出及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)幼兒使用正確的說(shuō)話(huà)方式或正確的詞語(yǔ)，并在必要時(shí)提供矯正和指導(dǎo)。

比如，在游戲過(guò)程中，幼兒在表達(dá)方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師便要采取積極的方式加以糾正，如“你剛才說(shuō)得很棒，不過(guò)這個(gè)詞應(yīng)該是這樣用……”等。通過(guò)這樣的正面反饋，既能為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又便于幼兒正確理解和接受，更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。此外，教師還可以通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展語(yǔ)言游戲，讓幼兒互相欣賞和學(xué)習(xí)彼此的表達(dá)方式。在游戲結(jié)束后，教師需要對(duì)幼兒整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒暢所欲言，表達(dá)個(gè)人的想法。通過(guò)正面評(píng)價(jià)或建議，如“你的語(yǔ)言表達(dá)清晰流利”“你可以再加一些細(xì)節(jié)描述，讓角色更生動(dòng)一些”等，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在繪本教學(xué)中，語(yǔ)言游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施是提高幼兒語(yǔ)言能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)全面發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，豐富語(yǔ)言游戲活動(dòng)，采取鼓勵(lì)的方式與幼兒溝通，逐步引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)綜合發(fā)展。