摘 要：促進更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)是地方高校的辦學(xué)使命，也是辦好人民滿意的教育的時代責(zé)任。構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)化體系對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整專業(yè)設(shè)置均具有重要的參考價值。本文梳理了目前地方高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)存在的問題，構(gòu)建了包括就業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、就業(yè)水平質(zhì)量、就業(yè)水平滿意度3個一級指標(biāo)，就業(yè)能力、就業(yè)充分性、高質(zhì)量就業(yè)情況、導(dǎo)向就業(yè)情況、工作匹配度、福利保障、滿意度評價7個二級指標(biāo)，專業(yè)能力、求職能力、職業(yè)適應(yīng)性等32個三級指標(biāo)的地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化體系，旨在為地方高校就業(yè)質(zhì)量評價提供借鑒。

關(guān)鍵詞：地方高校，就業(yè)質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)化評價，指標(biāo)體系

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.16.046

0 引 言

構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)、客觀公平、專業(yè)合理的地方高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系是切實落實新時代教育評價改革的關(guān)鍵。目前，政府和社會對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價重“量”輕“質(zhì)”，存在統(tǒng)計時間節(jié)點無明確的界定、統(tǒng)計指標(biāo)繁雜、難操作等問題，高校、第三方評價機構(gòu)、專家學(xué)者的評價方案存在評價指標(biāo)差異化、評價權(quán)重片面化、評價主體單一化等問題。地方高校尚未形成一套標(biāo)準(zhǔn)化的、認同度高的評價指標(biāo)體系?；诖?，需要在明確高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵基礎(chǔ)上，以評價的認可度和客觀性為目標(biāo)，以信息技術(shù)和統(tǒng)計學(xué)分析為支撐，建立多梯度、交互式、權(quán)重化的地方高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化評價體系，為地方高校和地方政府提供借鑒和參考[1]。

1 地方高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)化體系存在的問題

1.1 評價策略單一性

現(xiàn)階段的地方高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價策略相對簡單，缺乏統(tǒng)計學(xué)分析和調(diào)查時間節(jié)點的科學(xué)論證，評價專家多從理論角度出發(fā)，基于文獻綜述和經(jīng)驗總結(jié)確定評價策略。但是因統(tǒng)計的局限性和統(tǒng)計基數(shù)偏少，難以對評價的普適性進行驗證。

1.2 評價指標(biāo)差異性

通過調(diào)研，部分地方高校發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，不同地方高校對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價的維度、指標(biāo)、權(quán)重存在較大的差異性。部分高校為體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在評價權(quán)重中增加本校亮點業(yè)績的權(quán)重比例。從就業(yè)率角度來看，統(tǒng)計的時間節(jié)點存在差異，導(dǎo)致不同高校間較難以形成橫向?qū)Ρ?。就業(yè)率統(tǒng)計口徑不一致，部分學(xué)校將靈活就業(yè)、暫緩就業(yè)等均統(tǒng)計在內(nèi)，缺乏統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)[2]。

1.3 評價視角局限性

全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會作為全國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，具有最宏觀的視角，但是，針對不同省份、不同類別高校建立一整套畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價機制存在較大的難度。不同省份主管部門建立的評價體系僅適用于本省的實際情況，高校就業(yè)指導(dǎo)部門往往受限于視野和數(shù)據(jù)樣本的局限。因此，評價指標(biāo)制定者的角色和視角不同，導(dǎo)致制定的指標(biāo)體系存在較大的差距。地方高校評價體系構(gòu)建時要綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟、風(fēng)俗文化、高校類別等要素[3]。

2 地方高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建

2.1 統(tǒng)籌兼顧，立足根本，制定評價維度

黨的二十大報告指出，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。人才是高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)與國家戰(zhàn)略緊密結(jié)合。要立足長遠、統(tǒng)籌兼顧，從政府、用人單位、學(xué)校、社會和畢業(yè)生本人5個維度統(tǒng)籌考慮就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)的確定。

2.2 內(nèi)涵分析，歸納總結(jié)，遴選初級評價指標(biāo)

以就業(yè)質(zhì)量評價內(nèi)涵為基礎(chǔ)，通過文獻法，整理、查閱、分析相關(guān)文獻和高校發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報告，歸納、分析、提煉已有就業(yè)評價指標(biāo)體系成果。從地方政府、高校就業(yè)工作服務(wù)者、用人單位、畢業(yè)生、社會等群體中選擇專家學(xué)者進行參考意見的征集。對評價指標(biāo)進行歸納、分類、篩選，初步擬定地方高校就業(yè)評價指標(biāo)體系的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和三級指標(biāo)，構(gòu)建起地方高校就業(yè)指標(biāo)評價體系的初步方案[4]。

2.3 綜合分析，指標(biāo)修正，確定最終評價指標(biāo)

初篩的指標(biāo)體系相對繁雜，缺乏可操作性和系統(tǒng)性。通過德爾菲法、調(diào)查問卷、統(tǒng)計學(xué)分析等方法，從初篩的指標(biāo)中選取符合地方實際情況，符合新時代教育評價改革要求，具有科學(xué)性和可操作性強的評價指標(biāo)，并對選取的指標(biāo)進行系統(tǒng)地分析、重構(gòu)、新增、校驗，形成最終的系統(tǒng)指標(biāo)體系。指標(biāo)建構(gòu)完成后，要對指標(biāo)的可操作性開展預(yù)實驗，邀請相關(guān)政府部門、第三方評價機構(gòu)等專家學(xué)者再次開展評議，對反饋的意見通過研判分析、修正完善，把重復(fù)性、難實現(xiàn)、非典型性、弱相關(guān)的指標(biāo)剔除，將畢業(yè)生留駐地城市情況等指標(biāo)作為新增指標(biāo)，地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)化體系的一級、二級、三級指標(biāo)具體內(nèi)容如表1所示。

3 地方高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)化體系評分標(biāo)準(zhǔn)制定

根據(jù)每個指標(biāo)在就業(yè)質(zhì)量評價中的重要程度，確定每個指標(biāo)的權(quán)重，通過計算所有指標(biāo)得分的加權(quán)平均值得出綜合評分。為方便評價者根據(jù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該簡明、可量化，標(biāo)準(zhǔn)可以采取優(yōu)秀、良好、一般和較差4個等級，每個等級對應(yīng)一定的分數(shù)。通過借鑒教育部門發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報告、第三方評價機構(gòu)、麥可思等國內(nèi)外各專業(yè)機構(gòu)以及各高校發(fā)布的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價報告，對各指標(biāo)進行估算，在此基礎(chǔ)上，對各指標(biāo)進行等級劃分和賦分。

4 結(jié) 語

新時代教育評價改革的大背景下，如何更高質(zhì)量、更充分地就業(yè)，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，是地方高校面臨的時代課題。通過梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻、與專家學(xué)者訪談、調(diào)查問卷等形式，基于統(tǒng)計學(xué)原理，從政府、用人單位、高校、畢業(yè)生個人、社會5個角度審視和重構(gòu)地方高校就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)化體系，旨在為高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置、地方政府人才引進、畢業(yè)生求職就業(yè)提供借鑒。通過明確評價維度，構(gòu)建評價指標(biāo)，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了就業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、就業(yè)水平質(zhì)量、就業(yè)水平滿意度3個一級指標(biāo)，就業(yè)能力、就業(yè)充分性等7個二級指標(biāo)，專業(yè)能力、求職能力、職業(yè)適應(yīng)性等32個三級指標(biāo)。

參考文獻

[1]張婧曄.高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2024（4）：202-204.

[2]王曉晶.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系及影響因素研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

[3]錢振明，徐磊，黃飛.我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)初探[J].標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，2013（7）：70-73+96.

[4]吳丹.基于江蘇省高校本科畢業(yè)生調(diào)查的就業(yè)質(zhì)量評價分析[D].南京：東南大學(xué)，2017.

作者簡介

田絲雨，碩士研究生，助教，研究方向為思想政治教育。

（責(zé)任編輯：高 鵬）