摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，直播電商正成為助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，職業(yè)院校作為電商人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐的重任。為此，通過(guò)創(chuàng)新直播電商人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一支懂農(nóng)業(yè)、懂電商、善營(yíng)銷的人才隊(duì)伍，對(duì)于促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、帶動(dòng)農(nóng)民增收致富至關(guān)重要。文章以鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校直播電商人才培養(yǎng)的必要性為切入點(diǎn)，從培養(yǎng)理念、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行深入探討，以期為職業(yè)院校培養(yǎng)具有直播電商專業(yè)技能和適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的人才提供可行性方案，并為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力的人才支撐。

農(nóng)村電商直播人才的需求現(xiàn)狀分析

我國(guó)農(nóng)村電商直播產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，已成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要引擎?！?022全國(guó)縣域數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》顯示，2021年我國(guó)縣域網(wǎng)絡(luò)零售額達(dá)到43 828.3億元，同比增長(zhǎng)15.4%。其中，縣域農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)零售額為3 895.5億元，較2021年增長(zhǎng)7.2%。電商平臺(tái)在縣域市場(chǎng)中扮演了重要角色。例如，截至2022年，阿里巴巴共建成了7 780個(gè)淘寶村和2 429個(gè)淘寶鎮(zhèn)，形成了覆蓋廣泛的農(nóng)產(chǎn)品直播電商生態(tài)[1]。此外，拼多多發(fā)起的“家鄉(xiāng)好物直播”農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，通過(guò)“百億農(nóng)研”項(xiàng)目推動(dòng)了農(nóng)產(chǎn)品銷售額的增長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些措施有效帶動(dòng)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興，使電商直播在農(nóng)產(chǎn)品推廣中的作用愈發(fā)顯著。然而，快速發(fā)展的農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)也面臨著顯著的人才瓶頸?！?020中國(guó)農(nóng)村電商人才現(xiàn)狀與發(fā)展報(bào)告》指出，2021—2025年將是農(nóng)產(chǎn)品電商高速發(fā)展的階段，但在此期間農(nóng)產(chǎn)品電商人才缺口預(yù)計(jì)將達(dá)到350萬(wàn)人。這表明，農(nóng)村電商人才的缺口巨大，且當(dāng)前從事農(nóng)產(chǎn)品電商人員大多學(xué)歷偏低，人才質(zhì)量不足。缺乏專業(yè)人才不僅影響了電商直播的推廣和帶貨效果，也制約了農(nóng)產(chǎn)品品牌化和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，從而影響了農(nóng)村電商的高質(zhì)量發(fā)展。因此，培養(yǎng)專業(yè)的農(nóng)村電商直播人才已成為當(dāng)務(wù)之急。為了縮小人才缺口，需要從基礎(chǔ)教育、技能培訓(xùn)、政策支持等多方面入手，建立完善的培訓(xùn)體系，提高農(nóng)村電商從業(yè)人員的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)，使他們掌握農(nóng)產(chǎn)品直播銷售的專業(yè)技能，適應(yīng)數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校直播電商人才培養(yǎng)的必要性

國(guó)家政策賦能：促進(jìn)電商發(fā)展助力鄉(xiāng)村振興

國(guó)家政策為職業(yè)院校培養(yǎng)直播電商人才提供了強(qiáng)有力的支撐。面對(duì)日益凸顯的農(nóng)村電商人才短缺問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策措施，為電商助力鄉(xiāng)村振興指明了發(fā)展方向。要梯度發(fā)展電子商務(wù)人才市場(chǎng)，通過(guò)政策引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)以及加強(qiáng)中西部、“地市縣”和農(nóng)村電子商務(wù)人才市場(chǎng)培育等方式，強(qiáng)化電商人才創(chuàng)業(yè)培育孵化、就業(yè)供需對(duì)接等服務(wù)。在相關(guān)政策的支持下，職業(yè)院校要積極響應(yīng)號(hào)召，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，依托教育資源和專業(yè)技能培養(yǎng)體系，著力培育高素質(zhì)的電商直播人才。2022年中央一號(hào)文件提出，大力推進(jìn)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，推進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。這促使職業(yè)院校根據(jù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村電商發(fā)展的新型人才[2]。此外，國(guó)家還建立了職業(yè)技術(shù)教育財(cái)政支持機(jī)制，對(duì)高職院校開設(shè)電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)給予重點(diǎn)扶持。政策資金的投入為職業(yè)院校培養(yǎng)直播電商人才提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障，有效緩解了人才培養(yǎng)的資金壓力?？傊瑖?guó)家政策為職業(yè)院校培育直播電商人才提供了支持，有助于職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索新型教學(xué)方法、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的動(dòng)力。

高校人才培養(yǎng)：支撐農(nóng)村電商發(fā)展

在鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)院校培養(yǎng)直播電商人才勢(shì)在必行。一方面，本土人才的培養(yǎng)對(duì)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興十分關(guān)鍵，職業(yè)院校作為緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育類型，可以培養(yǎng)出愿意扎根鄉(xiāng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的電商人才隊(duì)伍，有助于為鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。此外，職業(yè)教育兼具職業(yè)性、教育性和經(jīng)濟(jì)性，能夠培養(yǎng)出多樣化的技術(shù)技能人才，有助于為鄉(xiāng)村人才振興賦能。另一方面，職業(yè)院校培養(yǎng)的復(fù)合型人才更符合農(nóng)村電商發(fā)展的實(shí)際需求。農(nóng)村電商人才需要具備電商專業(yè)知識(shí)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以兼顧這兩方面，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供高素質(zhì)的電商人才。因此，職業(yè)院校根據(jù)鄉(xiāng)村振興的需求培養(yǎng)直播電商人才，不僅是應(yīng)對(duì)農(nóng)村人才需求挑戰(zhàn)的必然選擇，也符合職業(yè)教育的培養(yǎng)定位和優(yōu)勢(shì)，是推動(dòng)農(nóng)村電商發(fā)展和全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要舉措。

實(shí)踐教學(xué)基地：助力職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

在鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)院校培養(yǎng)直播電商人才對(duì)推動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有積極作用。例如，可以在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供真實(shí)的農(nóng)村工作場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能，并且學(xué)生通過(guò)深入農(nóng)村一線，了解農(nóng)產(chǎn)品特性、市場(chǎng)需求和消費(fèi)者偏好，可以真正掌握直播電商在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，為其未來(lái)的從業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，職業(yè)院校進(jìn)行直播電商人才培養(yǎng)還可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和支持下，將自己的創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，并通過(guò)直播平臺(tái)銷售農(nóng)產(chǎn)品或提供相關(guān)服務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，并在學(xué)生內(nèi)心埋藏下熱愛農(nóng)村、尊重勞動(dòng)的種子。

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校直播電商人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新

在鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)院校直播電商人才培養(yǎng)面臨一些問(wèn)題。其中，最為明顯的是人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確以及培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。首先，職業(yè)院校在培養(yǎng)直播電商人才時(shí)，未能結(jié)合行業(yè)的具體需求與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況設(shè)計(jì)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清。雖然直播電商是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有力手段，但很多職業(yè)院校并未明確直播電商人才在鄉(xiāng)村振興中的具體角色與發(fā)展方向，有的院校注重電商技術(shù)操作層面的培訓(xùn)，忽視了如何利用電商平臺(tái)助力農(nóng)產(chǎn)品推廣、品牌建設(shè)等能力培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后難以快速適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求。其次，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性不足。目前，部分職業(yè)院校的培養(yǎng)模式仍然停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)上，缺乏對(duì)行業(yè)實(shí)踐與農(nóng)村特色的深入結(jié)合。直播電商作為一個(gè)新興的、快速發(fā)展的行業(yè)，其運(yùn)營(yíng)模式和技術(shù)手段變化迅速，職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容往往滯后于行業(yè)的發(fā)展，難以為學(xué)生提供最新的知識(shí)和技能。最后，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是缺少面向農(nóng)村電商的特色實(shí)踐平臺(tái)。這種教學(xué)模式的單一性和滯后性不僅限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)直播電商人才的多元化需求。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量不足，培養(yǎng)體系不完善

在鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)院校在培養(yǎng)直播電商人才的過(guò)程中，面臨著教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量不足、教師培養(yǎng)體系不完善的問(wèn)題。具體而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專業(yè)教師匱乏，難以滿足直播電商課程的需求。直播電商作為新興行業(yè)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅需要其掌握電商平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，還要求其熟悉直播技巧、數(shù)據(jù)分析以及市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容。然而，大部分職業(yè)院校的教師以傳統(tǒng)專業(yè)為主，直播電商實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足，且招聘到合適的教師難度較大，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師培養(yǎng)體系不完善，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師的進(jìn)修渠道有限，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)院校教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師無(wú)法及時(shí)掌握行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)變革，從而使其專業(yè)水平提升受限，不僅影響了課程內(nèi)容建設(shè)，還影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

產(chǎn)學(xué)研合作不緊密，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足

首先，產(chǎn)學(xué)研合作模式在實(shí)際應(yīng)用中流于形式。部分職業(yè)院校雖然與電商企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但缺乏長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃和具體的合作機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)參與教學(xué)的程度較低，未能有效將企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、技術(shù)更新及時(shí)引入課堂教學(xué)，從而造成學(xué)校課程與行業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)直播電商行業(yè)的發(fā)展。其次，校企合作過(guò)程中缺少科研機(jī)構(gòu)的參與，導(dǎo)致理論研究和實(shí)踐應(yīng)用未能有效銜接，難以通過(guò)科研成果推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化，也未能有效激發(fā)企業(yè)的合作動(dòng)力。再次，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)落后。雖然部分職業(yè)院校設(shè)立了直播電商實(shí)踐教學(xué)基地，但其規(guī)模較小、資源有限，難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，且這些基地的設(shè)備和技術(shù)更新速度緩慢，滯后于市場(chǎng)發(fā)展的步伐，難以為學(xué)生提供最新的直播電商技術(shù)和工具[3]。更重要的是，許多院校的實(shí)踐基地與真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境不夠契合，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)很難接觸到實(shí)際的電商運(yùn)營(yíng)流程與直播場(chǎng)景，無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)和資源不足，無(wú)法建立獨(dú)立的實(shí)踐基地，只能依靠短期的校外實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的缺失，但這樣的實(shí)習(xí)往往時(shí)長(zhǎng)有限、內(nèi)容片面，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)深刻體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后面臨較大的壓力，這不僅影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，也影響了職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)直播電商人才的質(zhì)量。

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校直播電商人才培養(yǎng)路徑

明確培養(yǎng)目標(biāo)，革新育才模式

在鄉(xiāng)村振興背景下，直播電商是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，農(nóng)村電商直播的發(fā)展需要人才的支撐。職業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)村高素質(zhì)直播電商人才的重要渠道，在此背景下，職業(yè)院校需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，革新育才模式，適應(yīng)農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)的需求，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)以滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為核心。直播電商不僅要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的電商運(yùn)營(yíng)技能，還需培養(yǎng)他們的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、短視頻制作及社群運(yùn)營(yíng)等綜合能力。首先，職業(yè)院校應(yīng)明確將培養(yǎng)具備電商平臺(tái)操作、品牌推廣、數(shù)據(jù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷等多維技能的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，并應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特色，提升學(xué)生對(duì)農(nóng)村市場(chǎng)和消費(fèi)習(xí)慣的理解能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新應(yīng)用農(nóng)村資源、帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思維方式和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，應(yīng)重視“以賽促學(xué)”，構(gòu)建“崗課賽證創(chuàng)”五維融通的電商教學(xué)模式，通過(guò)舉辦各類直播電商大賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)[4]。同時(shí)，直播電商人才培養(yǎng)還應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)線上直播課程、虛擬仿真電商平臺(tái)等工具，模擬真實(shí)的電商運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，幫助學(xué)生掌握從選品到直播帶貨的全流程操作技能。最后，開發(fā)符合農(nóng)村特色的教材和課程體系，結(jié)合地方農(nóng)產(chǎn)品的特質(zhì)，設(shè)計(jì)適合農(nóng)村電商的課程模塊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品品牌打造和市場(chǎng)推廣的意識(shí)。

內(nèi)外雙向，培育“雙師”隊(duì)伍

在鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)院校要積極響應(yīng)國(guó)家政策，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)需求的直播電商人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須采取“外引內(nèi)培”相結(jié)合的方式，重點(diǎn)培育具備理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，在直播電商迅速發(fā)展的今天，行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)市場(chǎng)的敏銳洞察以及對(duì)新興電商技術(shù)的掌握，可以為職業(yè)院校提供寶貴資源?；诖?，職業(yè)院校應(yīng)積極引進(jìn)一線工作的專家，邀請(qǐng)他們作為特聘教師或客座教授，以便將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，幫助學(xué)生更快適應(yīng)直播電商的變化。其次，內(nèi)培是通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和進(jìn)修提升現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，特別是在實(shí)踐操作和行業(yè)前沿技術(shù)的掌握上。職業(yè)院校的教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但在快速變化的直播電商領(lǐng)域，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏可能導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中與市場(chǎng)需求脫軌。為解決這一問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)為教師提供定期的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，安排他們參加企業(yè)實(shí)習(xí)、行業(yè)研討會(huì)或跨學(xué)科培訓(xùn)，提升他們的實(shí)踐技能和市場(chǎng)敏感度，促使其更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。最后，職業(yè)院校要建立完善的師資考核與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師通過(guò)考取行業(yè)認(rèn)證、參與項(xiàng)目研發(fā)等方式提升自身的行業(yè)技能，更好地開展教學(xué)。

共建協(xié)同，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地共融

針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作模式中校企合作表面化、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱等問(wèn)題，首先，應(yīng)加大政府、企業(yè)和職業(yè)院校的協(xié)同力度。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)立專門的政策扶持和資金保障機(jī)制，推動(dòng)校企合作發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)與電商企業(yè)簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和利益共享機(jī)制，建立企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和技術(shù)培訓(xùn)的常態(tài)化機(jī)制。企業(yè)不僅要提供最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)支持，還要參與課程的開發(fā)與評(píng)估，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟市場(chǎng)需求的變化。其次，科研機(jī)構(gòu)應(yīng)積極參與校企合作，推動(dòng)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的無(wú)縫銜接，通過(guò)科研成果的轉(zhuǎn)化提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和前瞻性。為此，科研機(jī)構(gòu)可以與企業(yè)共同設(shè)立專項(xiàng)研究課題，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，使學(xué)生在校期間就能接觸到最新的技術(shù)和行業(yè)趨勢(shì)，從而更好地適應(yīng)職場(chǎng)需求。最后，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的投入力度，與企業(yè)共建共享實(shí)踐基地。企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，學(xué)校負(fù)責(zé)基地的日常管理和教學(xué)組織。這樣的合作模式能夠讓學(xué)生在校期間參與真實(shí)的電商運(yùn)營(yíng)，熟悉直播流程、平臺(tái)管理、用戶互動(dòng)等實(shí)際操作，從而提升其實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。對(duì)于經(jīng)費(fèi)較為緊張的學(xué)校，可以借助政府和社會(huì)力量，尋求外部資金支持，并聯(lián)合其他學(xué)校和企業(yè)共建區(qū)域性實(shí)踐基地，擴(kuò)大基地的覆蓋面，提高資源利用效率，讓學(xué)生可以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，縮短從學(xué)校到職場(chǎng)的適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賢博.鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)改進(jìn)策略研究[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（04）：61-67.

[2]王倩.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)路徑研究[J].職業(yè)，2024（06）：29-31.

[3]湯艷慧.高職院校農(nóng)村電商直播人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江糧食，2022（12）：104-106.

[4]劉敏.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村直播電商人才培養(yǎng)的價(jià)值、困境與路徑[J].湖南教育（C版），2023（10）：48-50.

2023年蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“鄉(xiāng)村振興視域下電子商務(wù)專業(yè)直播型人才培養(yǎng)路徑探究”（課題編號(hào)：2023XYXD-19）。