摘" 要" 隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，閱讀的方式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀向數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)變，閱讀的內(nèi)容從PGC（專業(yè)生成內(nèi)容）變成和UGC（用戶生成內(nèi)容）與AIGC（人工智能生成內(nèi)容）相互融合，形成新的數(shù)字閱讀生態(tài)，并已經(jīng)融入大眾生活。在豐富讀者閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也改變著他們閱讀的習(xí)慣。通過(guò)結(jié)合具體的數(shù)字閱讀實(shí)踐應(yīng)用與案例，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀的對(duì)比，從移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)、富媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等數(shù)字技術(shù)對(duì)閱讀產(chǎn)生的作用和影響著手，提出數(shù)字時(shí)代的閱讀者所應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)，以期為閱讀者賦能。

關(guān)鍵詞" 數(shù)字閱讀；數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字技術(shù)

中圖分類號(hào)：G252.17" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）23-0-03

0" 引言

《2023年度中國(guó)數(shù)字閱讀報(bào)告》顯示，2023年我國(guó)數(shù)字閱讀用戶規(guī)模已達(dá)5.7億，較2022年增長(zhǎng)約4 000萬(wàn)，增長(zhǎng)率為7.53%；數(shù)字閱讀用戶規(guī)模占網(wǎng)民規(guī)模的比例為52.19%，在全體網(wǎng)民中的占比首次達(dá)到一半以上，展現(xiàn)了數(shù)字閱讀在近年來(lái)持續(xù)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)[1]。中國(guó)新聞出版研究院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)國(guó)民綜合閱讀率穩(wěn)步上升，數(shù)字化閱讀的巨大增幅為閱讀量的增加作出了巨大的貢獻(xiàn)。

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，在提高閱讀便捷性、豐富性、交互性，降低閱讀成本，提供個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí)，也為閱讀帶來(lái)不少問(wèn)題，比如：信息過(guò)載與信息繭房并存；閱讀專注力下降，閱讀呈現(xiàn)碎片化；閱讀停留在淺層，缺少深入的理解和思考，難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系；閱讀內(nèi)容的真實(shí)性難以鑒別；等等。

1" 傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的差異

1.1" 信息載體不同

傳統(tǒng)閱讀主要以紙質(zhì)的圖書期刊為載體，在印刷存儲(chǔ)過(guò)程中需要消耗大量的原材料和空間，內(nèi)容往往是靜態(tài)連續(xù)的文本，以時(shí)間或空間為邏輯順序組織起來(lái)，呈線性結(jié)構(gòu)。數(shù)字閱讀則以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、電子書閱讀器等數(shù)字設(shè)備為載體，一臺(tái)設(shè)備就可以存儲(chǔ)大量的電子書籍，形式包括動(dòng)態(tài)非連續(xù)文本、音頻、圖片、視頻等多種媒介，在閱讀過(guò)程中還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以鏈接或搜索等方式進(jìn)行關(guān)聯(lián)跳轉(zhuǎn)，從而拓展閱讀范圍。

1.2" 閱讀方式不同

傳統(tǒng)閱讀往往在安靜的環(huán)境中進(jìn)行，人們可以專注于書籍內(nèi)容不受干擾，讀者與書籍的交互主要是翻頁(yè)、標(biāo)記重點(diǎn)、做摘要筆記等。數(shù)字閱讀可以隨時(shí)隨地展開(kāi)，在閱讀過(guò)程中容易受到短信、彈窗等其他信息的干擾，讀者可以通過(guò)在屏幕上的點(diǎn)擊、滑動(dòng)、長(zhǎng)按等方式和電子書籍進(jìn)行交互，還可以通過(guò)社交媒體與其他讀者分享閱讀體驗(yàn)，對(duì)閱讀體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分，在閱讀中產(chǎn)生的部分?jǐn)?shù)據(jù)也可能被平臺(tái)保存、收集并進(jìn)行分析。

1.3" 獲取途徑不同

傳統(tǒng)出版物的印刷發(fā)行和分發(fā)需要通過(guò)出版社、印刷廠、書店等渠道，出版成本相對(duì)較高，再版或更新的頻率相對(duì)較慢。數(shù)字出版物的成本相對(duì)較低，不少獲得授權(quán)的書籍可以通過(guò)閱讀平臺(tái)免費(fèi)下載，或通過(guò)購(gòu)買電子版、會(huì)員購(gòu)買等方式降低購(gòu)買成本，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲得最新的出版內(nèi)容。

1.4" 創(chuàng)作主體不同

傳統(tǒng)出版物的創(chuàng)作主體是專業(yè)人士，具有專業(yè)性、權(quán)威性和高質(zhì)量的特點(diǎn)；隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的發(fā)展，用戶創(chuàng)作內(nèi)容迅速崛起，具有多樣性、趣味性和新鮮感；近年來(lái)人工智能快速發(fā)展，人工智能生成內(nèi)容在內(nèi)容創(chuàng)作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不少媒體人和作家已經(jīng)開(kāi)始采用生成式人工智能進(jìn)行協(xié)同寫作。

2" 提升數(shù)字素養(yǎng)對(duì)閱讀的意義

2018年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA2018）將閱讀素養(yǎng)的定義擴(kuò)展至更高層次的數(shù)字化閱讀素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)字化文本閱讀能力的關(guān)注。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的必修、選擇性必修、選修三類課程中都提到了跨媒介閱讀與交流，并且對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群做了具體的闡釋。2022年頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的總目標(biāo)中也提到了運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在課程實(shí)施的教學(xué)建議中，專門提到了關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，其中既提到了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流帶來(lái)的深刻影響，把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，還提到了豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面多角度的閱讀表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。2023年，教育部等八部門印發(fā)的《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》[2]則提出要充分發(fā)揮數(shù)字化支撐作用，開(kāi)設(shè)國(guó)家智慧教育讀書平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀資源，豐富閱讀形式的要求[3]。

由此可見(jiàn)，數(shù)字出版物正在逐步成為主流閱讀媒介，師生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)受到進(jìn)一步的重視，這種素養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的閱讀技能，還涵蓋數(shù)字技術(shù)的使用、批判性思維、自主學(xué)習(xí)、數(shù)字閱讀的技巧和良好習(xí)慣，乃至應(yīng)用人工智能獲取、篩選資料，輔助閱讀等能力。

3" 數(shù)字閱讀的創(chuàng)新與讀者賦能

3.1" 適應(yīng)從線性到樹(shù)狀、鏈狀閱讀的變化

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀過(guò)程往往是線性的，按照章節(jié)、頁(yè)碼組織內(nèi)容，閱讀的順序性較強(qiáng)。在數(shù)字閱讀中，讀者可以通過(guò)超鏈接、目錄、標(biāo)簽等方式，非線性地訪問(wèn)信息，比如，可以通過(guò)目錄跳轉(zhuǎn)到某一章節(jié)開(kāi)始閱讀，對(duì)于不理解的內(nèi)容，可以選中后通過(guò)搜索引擎鏈接到相應(yīng)的解釋，一些內(nèi)嵌了翻譯功能的閱讀器，甚至可以對(duì)選中的內(nèi)容進(jìn)行多種語(yǔ)言的翻譯。部分閱讀平臺(tái)根據(jù)閱讀內(nèi)容還提供了相關(guān)人物、事件、時(shí)間上的關(guān)系導(dǎo)圖，并形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，讀者通過(guò)點(diǎn)擊其中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，可以深入了解各要素之間的關(guān)聯(lián)，從時(shí)間和空間上更全面、綜合地理解閱讀內(nèi)容，如圖1所示。數(shù)字閱讀讓讀者能夠在書籍內(nèi)各個(gè)章節(jié)間，乃至?xí)獾母鱾€(gè)鏈接、網(wǎng)站中進(jìn)行跳躍，方便讀者獲取相關(guān)的資料；但同時(shí)對(duì)讀者的閱讀專注力提出了更高的要求。數(shù)字閱讀中，讀者既能夠根據(jù)閱讀的需要跳出書籍獲取知識(shí)，又能在獲取知識(shí)后及時(shí)回到書籍中進(jìn)行持續(xù)閱讀。

3.2" 運(yùn)用批注、筆記、摘錄等功能梳理知識(shí)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀中，讀者往往將批注寫在書籍上，筆記、摘錄往往寫在筆記本上，對(duì)于多本書籍中相關(guān)內(nèi)容的匯總梳理需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。在數(shù)字閱讀中，讀者可以直接在閱讀軟件或平臺(tái)上對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行批注，也可以將內(nèi)容直接通過(guò)復(fù)制粘貼收集起來(lái)，整理形成數(shù)字筆記與摘錄，不少閱讀器還具備“導(dǎo)出”Word或PDF格式的功能，還可以在導(dǎo)出文本的基礎(chǔ)上使用思維導(dǎo)圖等軟件，梳理電子書籍中的相關(guān)內(nèi)容，從而建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)體系。不少具有強(qiáng)社交屬性的電子閱讀軟件和平臺(tái)，如微信讀書、得到等，還具有“劃重點(diǎn)”、分享筆記、摘錄的功能，讀者還可以看到其他讀者在閱讀同一本書時(shí)所圈畫的文字重點(diǎn)和發(fā)表的評(píng)論、分享讀書心得與摘錄的金句，從中獲得啟發(fā)與幫助。

3.3" 基于數(shù)字技術(shù)提供沉浸式視聽(tīng)閱讀體驗(yàn)

音視頻和虛擬仿真等沉浸式體驗(yàn)具有拓寬閱讀方式、豐富閱讀體驗(yàn)、幫助讀者理解的作用，能拉近讀者與書籍的關(guān)系。除了通過(guò)聽(tīng)書和播客軟件直接播放有聲書等音頻外，不少電子閱覽平臺(tái)還自帶了朗讀功能，可以將電子書籍通過(guò)語(yǔ)音合成技術(shù)朗讀出來(lái)，可以選擇男聲、女聲、童聲、方言等模式，并調(diào)整朗讀語(yǔ)速，從而幫助讀者解放雙手和眼睛，在通勤、家務(wù)、健身等場(chǎng)景中也能夠開(kāi)展閱讀。針對(duì)難以理解的內(nèi)容，數(shù)字閱讀則可以通過(guò)動(dòng)畫、視頻的方式展示出來(lái)，比如，在電子版的《辭?！分校吞峁┝?D百科的沉浸式體驗(yàn)。假如讀者想了解北京的四合院結(jié)構(gòu)，僅僅通過(guò)文字和圖片很難有空間上的直觀感受，就可以通過(guò)3D百科的動(dòng)畫形式，點(diǎn)擊前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等瀏覽場(chǎng)景，選擇不同角度觀看，還可以放大縮小、切換視角，從而建立直觀的體驗(yàn)，深入了解四合院的結(jié)構(gòu)。此外，在歷史、地理、科學(xué)等相關(guān)學(xué)科圖書的閱讀中，還可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段提供沉浸式體驗(yàn)，比如，可以讓讀者置身于歷史事件中，模擬再現(xiàn)歷史事件的過(guò)程，讓讀者身臨其境地了解歷史背景、周邊環(huán)境和人物行為動(dòng)機(jī)等，促進(jìn)讀者對(duì)內(nèi)容的理解。

3.4" 重視數(shù)字閱讀中的數(shù)據(jù)價(jià)值

在數(shù)字閱讀中，讀者既是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者也是數(shù)據(jù)的消費(fèi)者。讀者在閱讀過(guò)程中的數(shù)據(jù)會(huì)被平臺(tái)所記錄，讀者可以觀察到每天、每周、每月的閱讀數(shù)據(jù)和閱讀過(guò)的書籍，平臺(tái)還可以基于數(shù)據(jù)自動(dòng)生成年度閱讀報(bào)告。讀者也可以通過(guò)超星、豆瓣讀書等平臺(tái)中的評(píng)分和留言了解書籍的評(píng)價(jià)，從而初步判定書籍的價(jià)值以及是否適合自己閱讀。同時(shí)，數(shù)字閱讀平臺(tái)也會(huì)根據(jù)讀者的性別、年齡、興趣和近期閱讀書籍的數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建詳細(xì)的用戶畫像，運(yùn)用人工智能算法進(jìn)行書籍推薦，實(shí)現(xiàn)從“人找書”的搜索轉(zhuǎn)變到“書找人”的推薦。從短期來(lái)看，平臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)和算法實(shí)現(xiàn)了“書找人”的精準(zhǔn)推薦；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讀者有可能成為被動(dòng)獲取內(nèi)容的對(duì)象，久而久之有可能形成“信息繭房”，從而導(dǎo)致認(rèn)知偏差和知識(shí)局限。因此，在數(shù)字閱讀中，平臺(tái)要提高算法的透明度，并在推薦系統(tǒng)中引入多樣性和隨機(jī)性；讀者則要將平臺(tái)薦書和自主選書相結(jié)合，從而避免陷入“信息繭房”。

3.5" 電子墨水屏閱讀器的廣泛應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，使用電子墨水屏的閱讀器應(yīng)運(yùn)而生，墨水屏沒(méi)有藍(lán)光、眩光、頻閃等問(wèn)題，顯示效果類似于傳統(tǒng)紙張的印刷效果。電子墨水屏閱讀器還推出了彩色電子墨水屏，能夠有效地降低視力損傷，還能起到省電的效果。不少墨水屏閱讀器內(nèi)不僅內(nèi)置了大量圖書，還支持從自帶的書城書庫(kù)中下載，讀者可下載PDF、MOBI、TXT等格式的電子書文件導(dǎo)入閱讀器。這些墨水屏閱讀器往往還具有筆記、翻譯、錄音、上網(wǎng)等功能。比如：超星閱讀本可以和超星學(xué)習(xí)通的賬號(hào)進(jìn)行聯(lián)通，獲取超星平臺(tái)上的圖書和雜志；科大訊飛的智能辦公本除了可以作為閱讀器外，還具備筆記、語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)音合成等功能。目前不少中小學(xué)圖書館中配置的墨水屏閱讀器通過(guò)登錄賬號(hào)能夠記錄學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)，形成個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的閱讀報(bào)告，讓圖書館教師能更有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3.6" 生成式人工智能對(duì)數(shù)字閱讀的影響

在閱讀內(nèi)容生成方面，生成式人工智能技術(shù)的誕生讓閱讀內(nèi)容的生成從PGC（專業(yè)人員生成）到UGC（用戶個(gè)人生成）直至AIGC（人工智能生成）。2023年5月，世界報(bào)業(yè)和新聞出版協(xié)會(huì)對(duì)新聞媒體使用生成式人工智能的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)約一半的受訪新聞媒體已經(jīng)開(kāi)始使用生成式人工智能技術(shù)，文章是由人工智能引擎來(lái)創(chuàng)作或協(xié)助寫作，并由編輯進(jìn)行審核、事實(shí)核查與編輯。2024年5月，第一部人工智能長(zhǎng)篇小說(shuō)《天命使徒》在上海發(fā)布，就采用了“國(guó)內(nèi)大語(yǔ)言模型+提示詞工程+人工后期潤(rùn)色”的方式完成，其中人工智能占70%，人工占30%。生成式人工智能還能幫助讀者提高閱讀效率和質(zhì)量、增強(qiáng)理解與吸收能力，比如，讀者在閱讀過(guò)程中不僅能與人交流，還可以與人工智能進(jìn)行交流分享，向生成式人工智能提問(wèn)并與之互動(dòng)。比如，讀者在閱讀《水滸傳》時(shí)，想了解魯智深在中小學(xué)語(yǔ)文教材中哪些章節(jié)出現(xiàn)過(guò)，就可以向生成式人工智能提問(wèn)，從而快速獲得答案，減少自行搜索整理信息的時(shí)間，提高閱讀的效率，增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)。隨著技術(shù)的發(fā)展與普及，讀者還可以通過(guò)大模型平臺(tái)尋找，甚至制作專屬的個(gè)性化閱讀智能體伙伴來(lái)為閱讀賦能。

當(dāng)然，生成式人工智能在閱讀領(lǐng)域的應(yīng)用也會(huì)帶來(lái)閱讀內(nèi)容泛娛樂(lè)化、質(zhì)量難以控制，讀者思維的對(duì)抗性減弱、依賴性增加、缺少批判性思維，甚至削弱個(gè)人的閱讀和寫作技能，以及生成內(nèi)容的版權(quán)和倫理問(wèn)題。因此，在使用生成式人工智能輔助閱讀的過(guò)程中，讀者也需要持續(xù)地開(kāi)展思考和驗(yàn)證。

4" 結(jié)束語(yǔ)

技術(shù)的革新是推動(dòng)閱讀創(chuàng)新的主要驅(qū)動(dòng)力之一，從造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明，到工業(yè)化的印刷出版，直至當(dāng)今的數(shù)字閱讀和智能閱讀，每一次革新都將閱讀的體驗(yàn)提升到更高的維度和境界。在可見(jiàn)的未來(lái)，數(shù)字技術(shù)將繼續(xù)在個(gè)性化閱讀方案推薦、基于智能體的虛擬助教導(dǎo)讀、伴讀、解讀，自動(dòng)生成閱讀內(nèi)容的沉浸式體驗(yàn)等方面發(fā)揮出更大的作用。作為數(shù)字時(shí)代的閱讀者，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)深度閱讀的能力，培養(yǎng)批判性思維，驗(yàn)證閱讀信息的來(lái)源、準(zhǔn)確性和可靠性，具備探索和評(píng)估不同數(shù)字技術(shù)在閱讀領(lǐng)域的特長(zhǎng)和功能，與人工智能協(xié)同閱讀，共同成長(zhǎng)。全社會(huì)要高度重視提升全民數(shù)字素養(yǎng)、彌合數(shù)字鴻溝，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展，確保數(shù)字閱讀質(zhì)量，促進(jìn)認(rèn)知水平發(fā)展，培育終身學(xué)習(xí)能力，以建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。

5" 參考文獻(xiàn)

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