在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算是一種重要的數(shù)學(xué)思維方式和解決問(wèn)題的方法，然而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算教學(xué)往往被忽視，學(xué)生的估算意識(shí)和能力也相對(duì)較薄弱。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的研究與實(shí)踐，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要意義。

本文旨在對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)進(jìn)行分析，指出估算教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決措施，以提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不明確

由于師資力量和教學(xué)資源的限制，農(nóng)村小學(xué)的估算教學(xué)開(kāi)展往往缺乏明確的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)估算教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的安排不夠科學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)，估算教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于籠統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性和可操作性，難以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.教學(xué)方法單一

在農(nóng)村小學(xué)中，教師在進(jìn)行估算教學(xué)時(shí)往往以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，教學(xué)方法比較單一。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)容易被忽視，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

3.忽視對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決

估算教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，農(nóng)村小學(xué)教師往往只注重對(duì)課本知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致學(xué)生難以形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.缺乏有效的評(píng)估機(jī)制

在農(nóng)村小學(xué)中，估算教學(xué)的評(píng)估機(jī)制不夠完善。教師通常只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。同時(shí)，缺乏科學(xué)、客觀的評(píng)估工具和標(biāo)準(zhǔn)，也導(dǎo)致教師難以對(duì)學(xué)生的估算能力進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的重要性

1.提升學(xué)生的數(shù)字敏感度

農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。通過(guò)估算教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，使其理解具體生活情境中的數(shù)量關(guān)系，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

估算教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，更是對(duì)其思維方式的訓(xùn)練。通過(guò)估算教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。這種思維能力對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有重大的影響。

3.提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)估算教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的優(yōu)化策略

1.提升教師對(duì)估算教學(xué)的重視度

學(xué)?？梢越M織教師參加有關(guān)估算教學(xué)的培訓(xùn)，讓教師了解估算教學(xué)的重要性，促使他們重視估算教學(xué)。學(xué)校還可以定期組織教師開(kāi)展有關(guān)估算教學(xué)的研討活動(dòng)，共同探討估算教學(xué)中存在的問(wèn)題、困惑及解決方法。在研討過(guò)程中，每一位教師都可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)、共同提高。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法

教師可以創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)估算的知識(shí)。例如，在教學(xué)“購(gòu)物中的估算”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)農(nóng)村集市的情境：小紅媽媽帶了100元去趕集，她買了一條2千克的麻鰱，每千克13.6元，又買了0.8千克豬肉，每千克16.5元，還買了2袋大米，每袋21.8元。請(qǐng)問(wèn)，剩下的錢還夠買一包10元的糖果嗎？還夠買20元的玩具嗎？讓學(xué)生估算購(gòu)買這些物品所需的費(fèi)用。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生感受到估算在生活中的實(shí)際用途，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）游戲教學(xué)法

教師可以設(shè)計(jì)一些與估算教學(xué)有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)估算。例如，教師可以設(shè)計(jì)“估算大比拼”游戲，給出一些物品的價(jià)格和數(shù)量，讓學(xué)生分組進(jìn)行估算，看哪個(gè)組估算的結(jié)果最接近實(shí)際價(jià)格。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

（3）小組合作學(xué)習(xí)

教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)共同解決一些估算問(wèn)題。例如，在教學(xué)“面積的估算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，然后估算教室的面積。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相交流、互相啟發(fā)，共同提高估算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

一方面，教師在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。例如，在講解某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行精確計(jì)算，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估算后計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的估算能力。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師可讓學(xué)生估算從家到學(xué)校的距離、家庭一天生活開(kāi)支、一本書的頁(yè)數(shù)等。通過(guò)對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生能夠體會(huì)到估算的便捷性和實(shí)用性，從而自覺(jué)提升自身估算意識(shí)。

4.加強(qiáng)估算教學(xué)與生活的聯(lián)系

農(nóng)村生活中有很多與估算相關(guān)的素材，教師可以挖掘這些素材，將其融入估算教學(xué)中。例如，農(nóng)作物的產(chǎn)量、家禽的數(shù)量、土地的面積等，這些都可以作為估算教學(xué)的素材。通過(guò)對(duì)這些素材的運(yùn)用，學(xué)生可以直觀形象地感受到估算與生活的緊密聯(lián)系。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些與估算有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)估算。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，估算校園的面積、操場(chǎng)的周長(zhǎng)等；或組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，估算農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格和銷售量等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的估算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，優(yōu)化和改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)需要教師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力。教師要提高對(duì)估算教學(xué)的重視度，采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，加強(qiáng)估算教學(xué)與生活的聯(lián)系；學(xué)生要在日常生活中積極運(yùn)用估算知識(shí)，提高自己的估算能力；學(xué)校要為估算教學(xué)提供必要的支持和保障，促進(jìn)估算教學(xué)的順利開(kāi)展。只有這樣，才能提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【本文系2022年度湖南省教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題 “基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)估算教學(xué)實(shí)踐研究”的階段性研究成果（課題編號(hào)：A-243）】