摘要：在小學教育中，班主任不僅要做好學科教學工作，還應貫徹落實“立德樹人”的根本任務，積極開展德育工作，關注每一位學生的學習需求以及核心素養(yǎng)。隨著信息技術的快速發(fā)展，小學班主任德育工作也在不斷地探索信息技術應用的新方法和新策略。對于班主任而言，要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，遵循與時俱進原則，將信息技術融入德育工作的各環(huán)節(jié)中，并發(fā)揮其優(yōu)勢，提高德育工作的效率和質(zhì)量，促進學生的身心健康發(fā)展。鑒于此，本文首先闡述了小學班主任德育工作的重要性，其次分析了信息技術在小學班主任德育工作中的應用優(yōu)勢，然后總結小學班主任德育工作中信息技術的應用問題，最后結合存在的問題，提出相應的策略，供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：信息技術；小學班主任；德育工作

一、引言

在信息技術的高速發(fā)展下，我國教育事業(yè)迎來了全面的革新。在當前小學班主任德育工作中，越來越多的班主任開始重視信息技術的應用。信息技術的應用，不僅提高了班主任工作效率，還為學生提供了多元化和個性化的德育體驗，使學生能積極參與并配合班主任的德育工作，提高了德育質(zhì)量。

二、小學班主任德育工作的重要性

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在當前教育模式下，社會與家長也越來越注重學生的個性化、綜合性發(fā)展。在小學教育階段，班主任作為與學生接觸時間最久的群體，不僅要做好基礎教學工作，還應積極開展德育工作，以培養(yǎng)并提升學生的個人品德、價值觀等。由于小學生各方面能力正處于初步發(fā)展時期，他們的認知、情感和行為習慣正在逐漸形成，積極開展德育工作，可以使學生從小受到正確的引導，從而逐步使他們形成正確的人生觀、價值觀和行為規(guī)范，促使他們形成積極向上、善良友善的品格。同時，開展德育工作還可以逐步培養(yǎng)學生的自我約束和管理能力，激發(fā)學生的社會責任感，讓學生在生活和學習中意識到個人的行為舉止對周圍環(huán)境和他人的影響。

三、信息技術在小學班主任德育工作中的應用優(yōu)勢

（一）提升管理效率

信息技術在小學班主任德育工作中的應用，能夠顯著提升德育管理效率和德育工作實施的便捷性。在實踐中，班主任要改變傳統(tǒng)人工管理模式，通過電子化管理系統(tǒng)記錄每一位學生的日常表現(xiàn)、學習情況、表揚和批評情況，及時掌握學生的學習狀態(tài)和行為表現(xiàn)。通過這種高效的信息化管理模式，能夠有效提高管理的準確性，教師要結合每位學生的學習情況以及綜合表現(xiàn)進行針對性地指導。除此之外，在德育管理中，班主任還可以利用網(wǎng)絡平臺與學生家長積極溝通，及時傳達學生在校表現(xiàn)以及需要關注的問題，促進學生綜合發(fā)展。

（二）實現(xiàn)個性教育

每位學生都是不同的個體，他們的學習需求、興趣愛好、性格不盡相同。對于班主任而言，在開展德育工作時，班主任要尊重學生之間的差異性，將學生作為主體，并結合學生實際情況，為其提供個性化的情感指導。通過應用信息技術，教師可以將在線教學資源和教學平臺融入德育工作中，為學生提供豐富多樣的學習資源和教學內(nèi)容，以此滿足不同學生的需求。同時，班主任還可以利用網(wǎng)絡平臺組織線上德育活動，打破傳統(tǒng)德育工作的弊端，隨時隨地開展德育工作，引導學生樹立正確的價值觀，使他們形成優(yōu)秀品質(zhì)。另外，班主任還可以利用相關軟件，如心理測試軟件及時了解學生的情感需求和心理狀態(tài)，并進行關懷和支持，幫助學生健康成長。

（三）促進家校合作

在小學班主任德育工作中，實施家校合作能夠提升德育質(zhì)量。受傳統(tǒng)德育觀念制約，部分班主任忽略了與家長之間的溝通，導致信息共享存在阻礙，班主任無法在第一時間了解學生在家的表現(xiàn)，影響后期的指導與教育。而隨著信息技術的應用，教師可以通過學生管理系統(tǒng)、多媒體平臺、社交軟件等渠道與家長進行互動，并形成長效的反饋機制。例如，班主任可以通過微信定期發(fā)布學生的表現(xiàn)報告給家長，家長也可以在微信中分享學生在家的情況，以此建立信息溝通渠道，班主任在了解家長以及學生的實際需求和期待后，及時改進德育工作，提升班主任德育工作質(zhì)量。

四、小學班主任德育工作中信息技術的應用問題

（一）信息技術應用能力不足

在小學班主任德育工作中應用信息技術，能夠為教師帶來諸多便利以及管理優(yōu)勢，但就當前的應用情況來看，仍然面臨著問題和挑戰(zhàn)。其中，班主任信息技術應用能力不足是主要問題之一。由于信息技術更新迭代快速，涉及領域越來越廣泛，部分班主任平時會將重心放在工作上，未能及時了解多元化的信息技術，也缺乏相關的專業(yè)知識，在應用信息技術時，無法熟練掌握各種教育軟件、在線平臺等工具的具體應用方法，導致在德育工作中難以發(fā)揮信息技術的作用，影響了工作效率和效果。

（二）過于依賴信息技術

在小學班主任德育工作中，部分班主任深知信息技術為德育工作帶來的優(yōu)勢，這也導致部分班主任更傾向于依賴信息技術開展德育工作，而忽視了傳統(tǒng)的人際交往和情感溝通。在這一情況下，限制了班主任與學生之間的互動，導致班主任與學生之間的距離不斷拉大，缺乏真實的溝通和情感交流，影響了德育工作效果和深度。

五、信息技術在小學班主任德育工作中的應用策略

（一）開展專業(yè)培訓活動，提升班主任信息素養(yǎng)

在小學班主任德育工作中，班主任作為工作開展的主導者，要主動學習多樣化的信息技術應用方式，深度分析信息技術與德育工作的契合點，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和計算機操作能力，巧妙應用信息技術開展德育活動。

在實踐中，學校可以定期組織專業(yè)培訓和教育活動，以提升班主任信息素養(yǎng)。學?？梢匝埿畔⒓夹g專家、教育專家為教師開展培訓活動，針對當前部分教師的信息技術應用水平以及實際需求，開設針對性地培訓課程內(nèi)容，如信息安全意識、教育軟件操作、在線教學等，提高班主任的信息技術水平和應用能力，使其更好地運用信息技術開展德育工作。

除此之外，學校還可以在開展德育工作的過程中建立導師制度，通過一對一或小組形式，指導班主任提升信息技術能力。例如，學?？梢栽O立信息技術導師小組，選拔一些具有較高信息技術水平和教學經(jīng)驗的教師作為導師，每位導師帶領一個班主任，負責指導和輔導班主任在信息技術應用方面的問題和困惑。導師可以通過定期的交流會議、線上溝通等方式與班主任進行交流和互動，鼓勵班主任分享教學經(jīng)驗，并與班主任一起共同解決問題，探討如何更好地運用信息技術開展德育工作，以不斷提高班主任信息素養(yǎng)，為后期德育工作實踐奠定基礎。

（二）建立班級管理平臺，提升德育工作質(zhì)量

在小學班主任德育工作中，班主任可以將信息技術作為載體，建立班級管理平臺，提升德育管理效率和工作質(zhì)量?？赏ㄟ^建立班級管理平臺，幫助教師更加便捷地管理班級事務、與學生家長溝通、記錄學生情況。同時，班級管理平臺可以實現(xiàn)信息集中管理，節(jié)省了班主任大量的時間和精力。例如，班主任可以通過平臺查看學生成績、記錄學生表現(xiàn)、發(fā)布通知，實現(xiàn)工作高效化。同時，運用班級管理平臺，還能對學生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，幫助班主任發(fā)現(xiàn)學生存在的問題以及需求，從而制定針對性的教育方案。

具體而言，建立班級管理平臺時，需要保證班級管理平臺中多功能模塊的設計，尤其是學生檔案管理、成績管理、德育表現(xiàn)、行為記錄、課程安排等功能。同時，建立班級管理平臺，需要嚴格保障數(shù)據(jù)安全，確保學生信息和敏感數(shù)據(jù)不被泄露。建立班級管理平臺后，學校需要為班主任提供培訓和技術支持，幫助班主任熟悉平臺功能和操作方法，提高班級管理平臺的應用效果。開展德育工作過程中，班主任可以通過班級管理平臺整合德育教育資源，如德育教育資料、經(jīng)典教育案例，在此基礎上結合學生的表現(xiàn)、學校的德育工作安排開展針對性的德育活動，以此提升德育工作的專業(yè)性和針對性。另外，班主任還可以借助平臺記錄學生的行為表現(xiàn)，并在平臺中運用評價功能對學生的行為表現(xiàn)打分，以每周或每月為周期，整理學生的行為表現(xiàn)統(tǒng)計圖，及時反饋給學生和家長，促進學生的自我管理和自我成長。

（三）運用信息技術，實施網(wǎng)絡德育教育

在信息技術的應用下，班主任在開展德育工作時，可從傳統(tǒng)的線下德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡德育教育。班主任可以借助網(wǎng)絡資源和相關平臺，開展德育課程和活動，不斷拓展德育教育的領域和方式，提升德育工作的效果和影響力。

首先，從網(wǎng)絡德育教育的優(yōu)勢進行分析，網(wǎng)絡資源可以隨時隨地獲取，方便班主任準備教學和傳遞內(nèi)容。同時，班主任也利用網(wǎng)絡平臺與學生在線互動，促進學生之間的友好交流，增強德育氛圍。也可以根據(jù)學生的特點制定個性化德育教育內(nèi)容，滿足不同學生的需求。

其次，從網(wǎng)絡德育教育方法分析，班主任可以使用在線課程平臺為學生提供多樣化的德育教育內(nèi)容，例如利用班會為學生推送道德故事、人生感悟、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，學生可以通過平板在平臺中下載學習資源，實現(xiàn)隨時隨地學習，進而提高他們的道德修養(yǎng)。另外，教師可以利用網(wǎng)絡教育資源庫獲取多樣化的德育教育資源，如生活中的德育案例、德育教育視頻、文章，豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

最后，從德育工作應用方面分析，班主任可以利用網(wǎng)絡平臺組織各種形式的德育活動，如德育知識競賽、線上志愿活動、德育主題班會，并開通線上討論渠道，讓學生以線上的方式進行溝通交流、學習合作，從而激發(fā)學生的學習熱情。同時，班主任也可以根據(jù)每一期的德育工作內(nèi)容設計符合網(wǎng)絡媒體特點的德育課程，保證德育活動的多樣性和全面性，從而激發(fā)學生參與興趣。

（四）運用信息技術，構建家校合作模式

在學生成長的過程中，家庭和學校是重要的教育環(huán)境，二者不可或缺。以家校合作形式開展班主任德育工作能發(fā)揮家庭力量與學校力量的教育合力，在共同作用下提升班主任德育工作質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。高校合作還能提高學生歸屬感，使學生在家庭和學校的支持下積極參與多元化德育活動，建立自信心和責任感，并在班主任與家長的共同引導下實現(xiàn)全面發(fā)展。在加強合作中，信息技術發(fā)揮著至關重要的作用?；谛畔⒓夹g能打破時間和空間的束縛，提高家校溝通的效率和質(zhì)量。班主任可通過家校平臺、微信群與家長隨時隨地溝通，為家長反饋學生在學習中的具體表現(xiàn)。家長也能通過這些平臺分享學生在家庭里的行為表現(xiàn)，以構建完整性、統(tǒng)一性的教育環(huán)境，為德育活動的實施奠定堅實基礎。基于信息技術的應用，還有利于促進信息的透明化，為家校合作提供有效的數(shù)據(jù)支持，便于家長和班主任及時了解學生的成長軌跡，幫助學生制定個性化德育方案。

在具體的實踐中，班主任可定期向家長發(fā)送關于學生在校表現(xiàn)的短信或“階段性學習成長視頻”，便于家長及時了解學生的學習行為和表現(xiàn)。在此基礎與班主任共同制定針對學生綜合能力發(fā)展、行為習慣養(yǎng)成、優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的德育實施計劃，與此同時，班主任還可以通過線上平臺鼓勵家長在家中繼續(xù)監(jiān)督和正確引導學生。同時，班主任也可以鼓勵家長分享孩子在家的表現(xiàn)，形成一個良好的溝通機制。除此之外，在信息技術的應用中，班主任可借助視頻會議軟件組織親子主題班會，邀請家長參與，共同討論如何促進學生的德育發(fā)展。例如班主任可運用微信小程序發(fā)起“親子閱讀”挑戰(zhàn)活動，將活動的時間、活動內(nèi)容、活動獎勵等一一呈現(xiàn)，以打卡的形式鼓勵家長與孩子在一周內(nèi)共同閱讀完一本書。在閱讀中，要求家長記錄孩子在閱讀中的表現(xiàn)，鼓勵孩子在閱讀后以視頻的方式分享心得體會，將視頻發(fā)送到班級群內(nèi)，并在小程序中完成每日閱讀打卡。挑戰(zhàn)成功的學生可獲得班主任制作的精美獎品。以這樣的方式能構建融洽的家校合作氛圍，建立良好的閱讀環(huán)境，既能拉近親子間的距離，增強家長對學校德育工作的理解與支持，也能促進學生之間共同閱讀，養(yǎng)成良好的學習習慣。

六、結束語

綜上所述，信息技術在小學班主任德育工作中有著一定的應用優(yōu)勢，為傳統(tǒng)德育工作提供了更便捷、高效的手段。實踐中，班主任要不斷提高信息素養(yǎng)，了解不同信息技術的應用效果，結合學生的實際需求以及德育工作安排，充分發(fā)揮這些信息技術的優(yōu)勢，為學生打造多樣化的德育活動。同時，班主任還應借助信息技術開通家?；悠脚_，與家長積極溝通、合作，以此形成教育合力，促進學生的全面發(fā)展。

作者單位：龐善梅 臨沂市羅莊褚墩鎮(zhèn)永安小學

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