摘要：在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中，教育現(xiàn)代化作為關(guān)鍵基石發(fā)揮著重要作用。數(shù)智賦能高等教育作為教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是推動(dòng)中國高等教育改革的重要力量。本文以數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化路徑為研究對(duì)象，運(yùn)用SWOT分析法，深入剖析數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇及挑戰(zhàn)。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東省實(shí)際情況，提出數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化的路徑選擇。研究結(jié)果表明，數(shù)智賦能可以有效推動(dòng)廣東高等教育中國式現(xiàn)代化進(jìn)程，提升高等教育的質(zhì)量和效益。最后，從學(xué)校、教師、學(xué)生三維視角對(duì)數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化的未來進(jìn)行展望，以期為廣東高等教育的發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)智賦能；廣東高等教育；中國式現(xiàn)代化

一、引言

在實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的進(jìn)程中，教育現(xiàn)代化起著至關(guān)重要的支撐作用。而高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是推動(dòng)中國高等教育改革的重要力量。這一轉(zhuǎn)型深深植根于數(shù)智時(shí)代的社會(huì)土壤中，既體現(xiàn)了對(duì)先進(jìn)科技與教育深度融合的追求，也預(yù)示著中國高等教育未來發(fā)展的新方向。

中國式教育現(xiàn)代化是人類現(xiàn)代化探索中的獨(dú)特路徑，既遵循了世界教育現(xiàn)代化的普遍規(guī)律，又充分彰顯了中國特色。它以高水平普及、高質(zhì)量公平、高智能信息化、高標(biāo)準(zhǔn)課程、高素質(zhì)教師和高效能治理為內(nèi)在品質(zhì)，不僅賦予了教育新的時(shí)代內(nèi)涵，更為世界教育現(xiàn)代化提供了新的思路、經(jīng)驗(yàn)和樣板。

黨和國家審時(shí)度勢(shì)，精準(zhǔn)把握數(shù)字技術(shù)助力教育現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代機(jī)遇，制定了一系列相關(guān)政策，如《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》等，為國家教育數(shù)智賦能戰(zhàn)略行動(dòng)提供了明確的行動(dòng)指南。

作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵，廣東在教育數(shù)智賦能方面展現(xiàn)出先行先試的勇氣與智慧。近年來，廣東在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源數(shù)字化、教師數(shù)字化素養(yǎng)提升等方面取得了顯著成果。本文以SWOT分析法為研究基礎(chǔ)，對(duì)廣東省高等教育在數(shù)智賦能過程中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而提出數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化的路徑，旨在為中國式現(xiàn)代化的推進(jìn)提供有價(jià)值的參考。

二、數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化SWOT分析

隨著科技的飛速發(fā)展，數(shù)智賦能高等教育已成為中國式現(xiàn)代化的重要驅(qū)動(dòng)力量。本文運(yùn)用SWOT分析法，深入剖析數(shù)智賦能廣東高等教育在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，圖1所示為數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化SWOT分析。

（一）數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)

1.線上教育的繁榮與數(shù)智賦能的“軟件”基礎(chǔ)

由暨南大學(xué)等11所粵港澳大灣區(qū)高校共同發(fā)起的“在線開放課程聯(lián)盟”，不僅為區(qū)域內(nèi)的學(xué)生提供了豐富的在線教育資源，還通過包括《粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟課程建設(shè)、上線與運(yùn)行管理要求》在內(nèi)的一系列規(guī)范，確保了課程的高質(zhì)量與規(guī)范性。這一舉措不僅為廣東省高等教育數(shù)智賦能提供了堅(jiān)實(shí)的“軟件”基礎(chǔ)，更為大灣區(qū)乃至全國的高等教育數(shù)智賦能樹立了典范。

2.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的數(shù)智化教學(xué)環(huán)境

廣東高等教育在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面走在了全國的前列。這不僅體現(xiàn)在數(shù)字校園建設(shè)的全面推進(jìn)，更體現(xiàn)在教學(xué)、科研、管理和生活等各個(gè)方面的深度融合。例如，各高校積極推廣的在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等新型教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，還為學(xué)生提供了更為靈活、高效的學(xué)習(xí)方式。

3.產(chǎn)學(xué)研深度融合模式

廣東高等教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界之間的緊密合作，不僅推動(dòng)了教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的深度對(duì)接，更為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有力支持。截至目前，廣東省已有50所本科高校通過與產(chǎn)業(yè)界合作建立了285個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，覆蓋了多個(gè)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群。

（二）數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化的劣勢(shì)

1.傳統(tǒng)教學(xué)管理體系的束縛

部分高校的教學(xué)管理體系在一定程度上限制了數(shù)智賦能的深入推進(jìn)。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些管理者和教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用存在局限，導(dǎo)致數(shù)智賦能難以充分發(fā)揮其作用。一些高校過于追求數(shù)字化表面的形式，而忽略了技術(shù)與教育深度的融合。具體表現(xiàn)在，教師在教學(xué)過程中僅僅將數(shù)字技術(shù)視為工具，而未能真正理解其對(duì)于教育模式、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革作用。這種“唯技術(shù)論”的傾向?qū)е聰?shù)字技術(shù)在教學(xué)中被異化，未能充分發(fā)揮其在提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的巨大潛力。

2.高校教師數(shù)字素養(yǎng)及相關(guān)培訓(xùn)的不足

在數(shù)智時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國高校教師普遍存在數(shù)字素養(yǎng)及相關(guān)培訓(xùn)的不足。許多教師對(duì)數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至抗拒課堂教學(xué)的數(shù)字化變革。此外，教師的數(shù)字技術(shù)專業(yè)知識(shí)匱乏、對(duì)于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用流于形式、借助數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的能力薄弱等問題也較為突出。

3.學(xué)分、學(xué)位管理體系阻礙數(shù)智賦能需求

當(dāng)前，在學(xué)分和學(xué)位管理體系方面，高等教育機(jī)構(gòu)仍存在阻礙數(shù)智賦能需求的問題。目前的專業(yè)設(shè)置存在專業(yè)窄化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生選擇受限，缺乏跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在現(xiàn)行體系下，學(xué)生需按時(shí)完成固定課程并通過考試獲得學(xué)分和學(xué)位，這與數(shù)智化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)相悖。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的需求。

（三）數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化的機(jī)會(huì)

在數(shù)智賦能廣東高等教育現(xiàn)代化的過程中，盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但也存在許多寶貴的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)可為高等教育機(jī)構(gòu)提供巨大的發(fā)展空間和潛力，有助于推動(dòng)高等教育的創(chuàng)新和進(jìn)步。

1.數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展助力廣東高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新基建的打造

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和技術(shù)支持。隨著新基建的不斷完善，高等教育機(jī)構(gòu)可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)和數(shù)字化工具，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。

其次，粵港澳大灣區(qū)“高校在線開放課程聯(lián)盟”的成立為廣東省高等教育在線教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。由該聯(lián)盟開發(fā)建設(shè)并自主運(yùn)營(yíng)的課程資源共享平臺(tái)，引進(jìn)、建設(shè)上線了1000門左右省級(jí)精品在線開放課程，擴(kuò)大了國家級(jí)、省級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享應(yīng)用。

2.數(shù)字中國戰(zhàn)略引領(lǐng)廣東高等教育中國式現(xiàn)代化數(shù)智賦能戰(zhàn)略的制定

在“數(shù)字中國”戰(zhàn)略的宏偉背景下，數(shù)智賦能高等教育不僅契合國家戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，更是推動(dòng)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程的重要驅(qū)動(dòng)力。為進(jìn)一步推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，廣東省推出了《廣東省教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)方案（2023-2027）》。該方案旨在打造具有灣區(qū)特色和全國影響力的廣東教育數(shù)智賦能模式，明確提出了一系列目標(biāo)：確保教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的充分供給和全省普及應(yīng)用，構(gòu)建數(shù)智賦能的人才培養(yǎng)、教與學(xué)模式以及教育評(píng)價(jià)方式，提升各級(jí)各類人員教育教學(xué)轉(zhuǎn)型實(shí)施能力，形成廣東省教育數(shù)字化、均衡化、一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（四）數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)

1.廣東高等教育發(fā)展水平不平衡，對(duì)數(shù)字資源的共享需求迫切

廣東高等教育發(fā)展過程中面臨的最主要的問題是省內(nèi)區(qū)域發(fā)展不平衡。特別是在粵港澳大灣區(qū)范圍內(nèi)，高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展水平差異顯著，高水平高等教育機(jī)構(gòu)主要集中在香港和廣州兩地。

2.數(shù)字化資源及碎片化知識(shí)致使學(xué)生陷入選擇困境

互聯(lián)網(wǎng)匯聚了海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，在為學(xué)生提供時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，資源碎片化也讓學(xué)生陷入選擇困境。海量資源使學(xué)生難以甄別價(jià)值，篩選過程耗時(shí)費(fèi)力，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，引發(fā)學(xué)生的焦慮情緒。此外，知識(shí)碎片化導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。

3.學(xué)生缺乏數(shù)字化學(xué)習(xí)的自我管理能力

學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中面臨多重挑戰(zhàn)。在時(shí)間管理方面，不少學(xué)生難以有效安排學(xué)習(xí)時(shí)間，易受社交媒體等應(yīng)用程序的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度受阻。在信息篩選上，學(xué)生缺乏辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ妆惶摷倩虻唾|(zhì)量?jī)?nèi)容誤導(dǎo)。此外，自律意識(shí)的薄弱使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以保持專注和自主性，進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化發(fā)展路徑

基于前文的SWOT分析，為推進(jìn)廣東高等教育實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，本文深入探究數(shù)智賦能的發(fā)展路徑，圖2所示為數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化發(fā)展路徑。

（一）優(yōu)化并均衡配置高等教育資源

鑒于廣東省內(nèi)高等教育資源分布的不均衡性，政府、教育管理部門及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)同心協(xié)力，借助數(shù)智技術(shù)打破地域壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與均衡配置。通過建立云計(jì)算和大數(shù)據(jù)支持的高等教育資源共享平臺(tái)，促進(jìn)不同地區(qū)、不同層次高校間的資源互通與協(xié)作。同時(shí)，推動(dòng)高水平大學(xué)與普通高校的深度合作，以共享優(yōu)質(zhì)課程、師資和科研項(xiàng)目為紐帶，提升廣東地區(qū)的整體教育質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的自主管理能力

面對(duì)日益豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。通過設(shè)計(jì)相關(guān)課程和培訓(xùn)體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略和方法，增強(qiáng)他們?cè)诤Ａ啃畔⒅泻Y選、整合與利用優(yōu)質(zhì)資源的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)诩夹g(shù)輔助下實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)、自我監(jiān)控式的學(xué)習(xí)。

（三）深化產(chǎn)教融合與校企合作機(jī)制

結(jié)合廣東省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高校應(yīng)積極與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，深化產(chǎn)教融合。借助數(shù)智技術(shù)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高?？蒲谐晒c企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。通過共同開展項(xiàng)目研究、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才儲(chǔ)備。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法

利用數(shù)智技術(shù)推動(dòng)廣東高等教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過構(gòu)建基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)分析體系，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)輔導(dǎo)。結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)靈活多樣的人才培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、跨學(xué)科能力和創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)教師運(yùn)用數(shù)智技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）推進(jìn)高校治理體系與治理能力現(xiàn)代化

借助數(shù)智技術(shù)完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，提高治理效能。通過建立信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高校治理信息的共享與協(xié)同管理，優(yōu)化決策機(jī)制并加強(qiáng)利益相關(guān)者的參與和監(jiān)督力度，完善管理制度和監(jiān)督機(jī)制，以確保教育資源的合理配置和高效使用，提升高校整體的運(yùn)營(yíng)效率和服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，注重培養(yǎng)具備現(xiàn)代化治理理念和能力的管理團(tuán)隊(duì)，為高校治理體系與治理能力的現(xiàn)代化提供有力保障。

（六）實(shí)施學(xué)分互認(rèn)等措施促進(jìn)資源共享

為了進(jìn)一步促進(jìn)高等教育資源的優(yōu)化配置和共享，廣東地區(qū)高?？蓪?shí)施學(xué)分互認(rèn)等措施。通過建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生跨校選課和學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。同時(shí)，建立學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生在其他高?；蛐袠I(yè)機(jī)構(gòu)獲得的學(xué)分進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，通過承認(rèn)學(xué)生的校外學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的流動(dòng)性。這些措施將有助于提高教育資源的利用效率和高等教育的整體質(zhì)量。

四、結(jié)束語

通過深入研究數(shù)智賦能廣東高等教育中國式現(xiàn)代化路徑，本文得出以下結(jié)論：首先，數(shù)智技術(shù)對(duì)廣東高等教育中國式現(xiàn)代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，推動(dòng)教學(xué)、管理、資源分配等領(lǐng)域取得了顯著進(jìn)步，但同時(shí)也帶來了數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)等挑戰(zhàn)。其次，深化產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。高校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。最后，個(gè)性化教育是未來高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，為其提供定制化的教育服務(wù)，提高教育質(zhì)量。

展望未來，本文從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)一步提出廣東高等教育中國式現(xiàn)代化的發(fā)展路徑：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，打造智能化的教育環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的高素質(zhì)人才；教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果和學(xué)術(shù)研究水平；學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，借助數(shù)智技術(shù)拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和視野，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素質(zhì)和國際競(jìng)爭(zhēng)力。總之，數(shù)智賦能廣東高等教育已成為中國式現(xiàn)代化路徑的重要支撐。通過深化產(chǎn)教融合、個(gè)性化教育等方面的探索與實(shí)踐，各高校要不斷推進(jìn)高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為廣東乃至全國的高等教育發(fā)展注入新的動(dòng)力。

作者單位：肖曉蘭 廣州工商學(xué)院

肖曉紅 深圳市福田區(qū)光彩幼兒園

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