傳統(tǒng)教學觀念與傳統(tǒng)教學模式下的初中數(shù)學課堂教學存在諸多問題，如教學層次較淺，不夠深入；教學方式不夠靈活，較難培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、建模應用等關(guān)鍵能力；課堂教育功能未完全實現(xiàn)等[1]．在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（簡稱“新課標”）背景下，教師應當明確初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，總結(jié)教學中存在的問題，把握課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學時機，形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法[2]．