項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是一門(mén)面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)實(shí)踐性與綜合性的課程。由于傳統(tǒng)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教材比較側(cè)重原理，內(nèi)容比較深，在教學(xué)中，學(xué)生普遍反映單片機(jī)太抽象、概念多、入門(mén)難、指令不易記等等，感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度很大，教師的課堂教學(xué)效果也不夠理想。為了改變現(xiàn)狀，筆者項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程中，現(xiàn)就其應(yīng)用情況與同行商榷。

一、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的條件

在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)中，要想順利實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)改革，需要具備相應(yīng)的條件，主要包括：（1）完善的實(shí)訓(xùn)室。這種教學(xué)模式需要有完備的物質(zhì)條件作支撐，實(shí)訓(xùn)室能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，保證他們有足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)各人自身的不同情況安排時(shí)間。（2）綜合性主講教師。項(xiàng)目式教學(xué)打破了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，將真實(shí)的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的了解，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地對(duì)單片機(jī)不同部分的應(yīng)用進(jìn)行分階段和分步驟的學(xué)習(xí)，這對(duì)主講教師提出更高的要求，需要精通理論知識(shí)，并對(duì)相應(yīng)的生產(chǎn)和管理有較深的了解，因此，項(xiàng)目式教學(xué)需要集學(xué)術(shù)和實(shí)際工程一體的綜合性主講教師。（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。在項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目的地位是顯而易見(jiàn)的，帶課教師需要對(duì)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)單片機(jī)在實(shí)際生產(chǎn)中的典型應(yīng)用進(jìn)行研究，同時(shí)，對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的職業(yè)能力也應(yīng)該有所了解，明確企業(yè)需要怎樣的單片機(jī)技術(shù)人員，有利于在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的具體案例

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。按照以課程內(nèi)容為依托和以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)原則，由淺入深設(shè)計(jì)了多個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)案例。在此，通過(guò)一個(gè)具體案例，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。項(xiàng)目名稱：通過(guò)單片機(jī)的控制，使得一只二極管閃爍。項(xiàng)目操作過(guò)程：在該節(jié)課程的開(kāi)始，教師通過(guò)手機(jī)充電器上燈光閃爍的例子引出話題，并引導(dǎo)性的提出諸如：顯示燈為什么會(huì)閃爍，引起其閃爍的原理是怎樣的等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣；然后，選擇一個(gè)較為簡(jiǎn)單的單片機(jī)相關(guān)電路，進(jìn)行安裝和調(diào)試，讓學(xué)生對(duì)單片機(jī)有一個(gè)較為直觀的印象，在具體安裝過(guò)程中，任課教師應(yīng)該邊安裝邊向?qū)W生講解芯片的相關(guān)知識(shí)以及外圍電路;在完成硬件的組裝后，學(xué)生應(yīng)該能夠大體了解到單片機(jī)的基本結(jié)構(gòu);下一步就開(kāi)始進(jìn)入到點(diǎn)亮二極管這個(gè)項(xiàng)目中來(lái)，此時(shí)，需要將軟件和硬件結(jié)合起來(lái)，在匯編語(yǔ)言的講解中，教師可以選擇性地只講解 MOV指令或CLR、SETB指令，因?yàn)樵诖隧?xiàng)目中只需用到這兩種指令，教師指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)閃爍程序的編寫(xiě);通過(guò)指令的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本指令的使用規(guī)則，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單的功能進(jìn)行編程，編輯好LED燈的閃爍程序后，進(jìn)行硬件操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閃爍效果的設(shè)置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)不僅僅滿足于這一單個(gè)二極管閃爍的表現(xiàn)形式，教師可以增加發(fā)光二級(jí)管的數(shù)量，進(jìn)行流水燈試驗(yàn)的演示，通過(guò)對(duì)程序的修改，實(shí)現(xiàn)不同的顯示效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留一些思考題給學(xué)生進(jìn)行思考。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用需注意的問(wèn)題

1.深入淺出，循序漸進(jìn)

采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是將整個(gè)課程的知識(shí)體系劃分為幾個(gè)模塊，在每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上講究由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深入。對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目，往往先是從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，通過(guò)分層次地增加各種條件和要求，使之最終成為一個(gè)“復(fù)雜”的問(wèn)題，也就是一個(gè)能解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目。例如，用單片機(jī)點(diǎn)亮一個(gè)發(fā)光二極管是一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)發(fā)光二極管進(jìn)行閃爍等控制，設(shè)計(jì)流水燈程序，最后可以開(kāi)發(fā)出各種廣告燈程序。我們采用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生逐步逐步地掌握更多的指令和語(yǔ)句，從而進(jìn)一步掌握編制程序的方法和技巧。因?yàn)樗械捻?xiàng)目常常與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系，所以這種的教學(xué)方法不僅能夠做到因材施教，而且能夠體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.目的明確，效果顯著

在每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，都首先講清要解決什么實(shí)際問(wèn)題，需要那些硬件、指令及相關(guān)知識(shí)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并嘗試改變某些條件、指令，觀察實(shí)驗(yàn)效果（程序的調(diào)試、仿真完全可以在個(gè)人電腦上進(jìn)行）。這樣，每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，就掌握一個(gè)知識(shí)模塊。至于開(kāi)發(fā)課題，則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和提高。

3.摒棄灌輸，啟發(fā)求知

教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)程度。對(duì)于中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，純理論、全說(shuō)教的教法很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，并且理解、記憶效果差，掌握知識(shí)、創(chuàng)新思維能力低，所以，必須讓其參與，激發(fā)、鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性，項(xiàng)目教學(xué)法中的開(kāi)發(fā)程序?qū)崿F(xiàn)了看、聽(tīng)、做、思、練的有機(jī)結(jié)合，五環(huán)相扣，充分地調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

4.靈活機(jī)動(dòng)，體系完整

按照教材的章節(jié)順序，《單片機(jī)原理與應(yīng)用》只有到教材最后部分才能進(jìn)入開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序階段。教師在熟悉教材和處理教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得每一個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)模塊，每一個(gè)項(xiàng)目既獨(dú)立又自成體系。課時(shí)數(shù)多就學(xué)完全部項(xiàng)目，課時(shí)數(shù)少就選擇項(xiàng)目進(jìn)行。某些指令、語(yǔ)句、編程技巧在不同的項(xiàng)目中出現(xiàn)，更加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣就避免了學(xué)生在掌握本課程知識(shí)方面不得要領(lǐng)，甚至于一無(wú)所獲的現(xiàn)象。

總而言之，《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門(mén)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，項(xiàng)目式教學(xué)改革恰好能夠順應(yīng)該課程的特點(diǎn)，不僅能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，也有利于他們潛能的開(kāi)發(fā)。