高校作為人才培養(yǎng)基地,承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求青年的責(zé)任與使命。高校將思政教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合,不僅提升了大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的理解,也實(shí)現(xiàn)了高校資源與鄉(xiāng)村發(fā)展需求的有效對(duì)接。高校思政教育可增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感與使命感,讓其認(rèn)同并尊重鄉(xiāng)村文化,實(shí)現(xiàn)高校資源及人才與鄉(xiāng)村振興需求的精確銜接,從而推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。文章首先深入闡述了高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要意義,然后提出了高校思政教育在鄉(xiāng)村振興服務(wù)中的實(shí)踐策略,包括思政課程改革、校地合作平臺(tái)建設(shè)、思政教育實(shí)踐活動(dòng)和鄉(xiāng)村志愿服務(wù)體系構(gòu)建等,以期為高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供理論與實(shí)踐支持。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。高校作為人才培養(yǎng)基地,承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求青年的責(zé)任與使命。高校將思政教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合,不僅提升了大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的理解,也實(shí)現(xiàn)了高校資源與鄉(xiāng)村發(fā)展需求的有效對(duì)接。文章將深入研究高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要意義與實(shí)踐策略,從而為未來(lái)教育改革與社會(huì)發(fā)展提供參考。
高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要意義
提升學(xué)生的鄉(xiāng)村振興責(zé)任意識(shí)與使命感
高校思政教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中的責(zé)任感與使命感具有重要作用。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn),社會(huì)對(duì)青年人才的綜合素質(zhì)要求日益提高,特別是在經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等領(lǐng)域中。對(duì)此,高校教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感公民的責(zé)任,通過(guò)多元化教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村振興的重要性,并認(rèn)識(shí)到其不只是政策決策,更是每位公民,尤其是當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。
高校思政課程通過(guò)傳授馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義思想,可幫助學(xué)生深入理解國(guó)家發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略路徑,從而培養(yǎng)學(xué)生的全局觀(guān)和歷史觀(guān)。教師要深入解讀國(guó)家相關(guān)政策和方針,使學(xué)生逐漸將鄉(xiāng)村振興視為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)理想的結(jié)合點(diǎn),增強(qiáng)其參與鄉(xiāng)村建設(shè)的責(zé)任感和使命感。
此外,教師還應(yīng)從歷史視角組織教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)村發(fā)展對(duì)于國(guó)家繁榮的重要性,并理解鄉(xiāng)村振興在中華民族偉大復(fù)興中的關(guān)鍵作用,從而使其在情感上與這一戰(zhàn)略目標(biāo)產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步加深學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
高校思政教育通過(guò)具體教學(xué)活動(dòng),可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系,從而切實(shí)提升其社會(huì)認(rèn)知能力。在此過(guò)程中,學(xué)生將自我定位為社會(huì)建設(shè)的積極參與者,不斷提高個(gè)人能力,為社會(huì)提供更好的服務(wù),而這種自覺(jué)的身份認(rèn)同轉(zhuǎn)換,正是高校思政教育所期望達(dá)成的目標(biāo)。
培育學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的尊重與認(rèn)同感
高校思政教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的尊重與認(rèn)同感發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在城市化加速的背景下,鄉(xiāng)村文化逐漸被邊緣化,甚至在年輕一代群體中產(chǎn)生了一些刻板印象。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,高校思政教育正努力糾正相關(guān)偏見(jiàn),并致力于培育學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的尊重和認(rèn)同,以促進(jìn)其有效復(fù)興與持續(xù)傳承。
鄉(xiāng)村文化作為中華民族幾千年文明的重要載體,不僅反映著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)結(jié)構(gòu),還蘊(yùn)含著豐富的道德倫理、習(xí)俗和價(jià)值觀(guān)。教師在思政教學(xué)中應(yīng)深入講解并反思傳統(tǒng)文化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村文化的重要地位及其在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值,進(jìn)而使其尊重并認(rèn)同鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特性和重要性。
同時(shí),思政教育也強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村與城市文化的互補(bǔ)性,可幫助學(xué)生打破城鄉(xiāng)二元對(duì)立的思維模式。通過(guò)深入剖析鄉(xiāng)村文化,學(xué)生可意識(shí)到鄉(xiāng)村不僅是物質(zhì)資源的來(lái)源,更是精神文化的寶庫(kù)。這種文化認(rèn)同,有助于學(xué)生全面理解鄉(xiāng)村振興的含義,認(rèn)識(shí)到其不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展,更包括文化繁榮。
此外,教師還可組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,與當(dāng)?shù)鼐用窕?dòng),可逐步消除對(duì)鄉(xiāng)村的偏見(jiàn),加深對(duì)鄉(xiāng)村文化的尊重和認(rèn)同。
推動(dòng)高校資源、人才與鄉(xiāng)村振興需求的精準(zhǔn)對(duì)接
高校思政教育在推動(dòng)資源與人才向鄉(xiāng)村振興需求精準(zhǔn)對(duì)接方面起著重要的支撐作用。作為社會(huì)知識(shí)中心和人才培養(yǎng)高地的高校,擁有著豐富的教育和科研資源。通過(guò)思政教育的引導(dǎo),相關(guān)資源將更有效地服務(wù)鄉(xiāng)村振興的具體需求,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
高校的科研與教育資源是支持鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵力量。高校通過(guò)大量的科研項(xiàng)目和智庫(kù)資源,可直接服務(wù)鄉(xiāng)村的具體發(fā)展需求。思政教育可將鄉(xiāng)村振興納入教學(xué)重點(diǎn),促使高??蒲蟹较蚺c鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致??蒲谐晒粌H能為鄉(xiāng)村提供技術(shù)支持,也能為鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃提供決策參考,增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興的科學(xué)性與可持續(xù)性。
高校人才培養(yǎng)是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要?jiǎng)恿?。思政教育重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感,引導(dǎo)其關(guān)注鄉(xiāng)村振興實(shí)際建設(shè)。學(xué)生通過(guò)深入了解鄉(xiāng)村振興政策和具體需求,可在實(shí)踐中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),為鄉(xiāng)村振興作出積極貢獻(xiàn)。高校的師資力量也可通過(guò)校地合作,為鄉(xiāng)村發(fā)展提供智力支持和技術(shù)指導(dǎo)。
此外,高校與鄉(xiāng)村的有效對(duì)接也體現(xiàn)在教育資源下沉方面。鄉(xiāng)村教育發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的重要部分,高校與鄉(xiāng)村高校合作,可實(shí)現(xiàn)教育資源共享,提升鄉(xiāng)村教育水平,為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)秀后備力量。
高校與鄉(xiāng)村資源的有效對(duì)接還促進(jìn)了城鄉(xiāng)間的良性互動(dòng)。思政教育可引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村,了解并反饋鄉(xiāng)村的實(shí)際需求。這不僅可使鄉(xiāng)村振興需求得到有效滿(mǎn)足,也能使高校教育與科研成果更充分地服務(wù)于社會(huì),實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏(yíng)。
高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐策略
通過(guò)思政課程改革將鄉(xiāng)村振興作為重點(diǎn)內(nèi)容融入教學(xué)體系
將鄉(xiāng)村振興納入高校思政教育課程體系,并通過(guò)課程改革強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè),是提升教學(xué)質(zhì)量的重要策略。思政課程改革主要是通過(guò)更新現(xiàn)有課程,使鄉(xiāng)村振興成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,加深學(xué)生對(duì)該戰(zhàn)略的理解,并將其融入個(gè)人認(rèn)知中。
高校要對(duì)課程體系進(jìn)行全面審視和調(diào)整。盡管傳統(tǒng)思政課程已涵蓋馬克思主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等內(nèi)容,但國(guó)家戰(zhàn)略和政策相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置較少。高校應(yīng)在課程架構(gòu)中明確劃分適當(dāng)比例和時(shí)間,用于介紹鄉(xiāng)村振興。教師可添加專(zhuān)題課程或擴(kuò)充現(xiàn)有課程內(nèi)容,使學(xué)生接觸到更多與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的理論實(shí)踐知識(shí)。
教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)融入鄉(xiāng)村振興的具體政策和實(shí)踐案例。鄉(xiāng)村振興不只是理論戰(zhàn)略,也是實(shí)際行動(dòng),涉及廣泛的領(lǐng)域。教師課程中除了解析理論和政策外,還應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例,讓學(xué)生直觀(guān)理解戰(zhàn)略的操作方法。教師可邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐者分享經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受和深刻理解。
此外,教師在思政課程中的教學(xué)方法也應(yīng)更為多樣化,增強(qiáng)互動(dòng)性和參與度。鑒于思政課傳統(tǒng)講授方式較為單一,教師可引入討論、案例分析和小組研究等方法,以激發(fā)學(xué)生思考和興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生深入理解鄉(xiāng)村振興的復(fù)雜性和多樣性。
教師在課程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。教師要支持學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)背景選擇與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的研究主題,開(kāi)展深入探討,并通過(guò)論文或研究報(bào)告形式呈現(xiàn)。教師還可組織鄉(xiāng)村考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村振興行動(dòng),全面理解這一戰(zhàn)略的實(shí)際部署。
最后,思政課程考核方式也應(yīng)持續(xù)更新,尤其要引入多樣化評(píng)估方法。鑒于傳統(tǒng)書(shū)面考試已不足以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的理解深度,教師可引入課堂參與、案例分析、論文寫(xiě)作和鄉(xiāng)村調(diào)研等多種形式,以系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。
構(gòu)建高校與地方政府合作平臺(tái)推動(dòng)思政教育資源下沉鄉(xiāng)村
高校與地方政府合作平臺(tái)的構(gòu)建,為推動(dòng)思政教育資源下沉鄉(xiāng)村提供了一條切實(shí)可行的路徑。通過(guò)合作,教育資源可突破空間界限,滲透到鄉(xiāng)村振興的具體實(shí)踐中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享與人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。高校與地方政府要形成穩(wěn)定的合作機(jī)制,使教育資源能夠順暢且持續(xù)流動(dòng)。
首先,制度化合作機(jī)制是保障雙方資源共享的基礎(chǔ)。高校與地方政府間的合作,不應(yīng)僅停留在臨時(shí)性的項(xiàng)目層面,而應(yīng)通過(guò)長(zhǎng)期合作協(xié)議加以鞏固。雙方應(yīng)通過(guò)協(xié)議明確各自在鄉(xiāng)村振興中的責(zé)任與義務(wù),確保在資源調(diào)配、人員派遣和問(wèn)題處理等方面有章可循。其次,雙方還應(yīng)定期舉辦聯(lián)席會(huì)議,設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),為合作溝通與協(xié)調(diào)管理提供穩(wěn)定渠道。如此,思政教育資源的下沉將得以常態(tài)化運(yùn)作,從而避免資源投入中的碎片化和間歇性,真正使鄉(xiāng)村教育獲得持續(xù)提升。
在合作框架下,高校的教育資源成為鄉(xiāng)村振興中的一股強(qiáng)大推動(dòng)力。高校擁有豐富的師資力量和先進(jìn)教育理念,可派遣教師到鄉(xiāng)村中小學(xué)授課,直接提升鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量。同時(shí),高校也應(yīng)為鄉(xiāng)村教師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),使其具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí),并逐步掌握多樣化教學(xué)方法,從而構(gòu)建一支高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。通過(guò)高校教師的親身指導(dǎo),鄉(xiāng)村教師和學(xué)生將在知識(shí)和視野上得到顯著拓展。
不僅如此,高校還可為地方政府提供更廣泛的智力支持。鄉(xiāng)村振興涉及農(nóng)業(yè)、文化、生態(tài)等多個(gè)層面,而這些領(lǐng)域的發(fā)展,離不開(kāi)高校的科研力量與技術(shù)支持。高??膳汕矊?zhuān)家團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村,開(kāi)展實(shí)地調(diào)研,并針對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際提出科學(xué)的解決方案。例如,針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)瓶頸,高??蒲谐晒商峁┚珳?zhǔn)的技術(shù)指導(dǎo);在生態(tài)保護(hù)與文化傳承方面,高校學(xué)術(shù)研究同樣能提供實(shí)際行動(dòng)方案。這種智力與技術(shù)的支持,為鄉(xiāng)村振興提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力,使高??蒲谐晒麑?shí)現(xiàn)了有效落地。
合作平臺(tái)為高校學(xué)生提供了寶貴的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)深入鄉(xiāng)村,學(xué)生能在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)和感受鄉(xiāng)村振興的艱巨性與現(xiàn)實(shí)意義。這有助于學(xué)生將書(shū)本上的理論與實(shí)踐結(jié)合,在親身參與中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感。實(shí)踐機(jī)會(huì)的引入,不僅豐富了學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷,也使得思政教育在實(shí)際行動(dòng)中得到了深化和落實(shí)。通過(guò)親歷鄉(xiāng)村變化與挑戰(zhàn),學(xué)生的思想和視野得以拓展,對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)識(shí)也從抽象概念變?yōu)榫呦篌w悟。
此外,合作平臺(tái)還為資源的雙向流動(dòng)提供了可能。地方政府在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中,可借助高校的科研與人才優(yōu)勢(shì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,并通過(guò)推進(jìn)合作為高校提供實(shí)踐研究素材。鄉(xiāng)村的實(shí)際發(fā)展需求為高??蒲刑峁┝朔较蛏系闹敢?,而高校通過(guò)實(shí)踐反饋,將最新研究成果融入了教學(xué)與科研中。這一合作機(jī)制,并不是單向的資源輸出,而是雙方在互利共贏(yíng)的基礎(chǔ)上,共同推動(dòng)各自領(lǐng)域進(jìn)步與提升的重要支撐。這種資源互補(bǔ),使高校與地方政府的合作更具深度和持續(xù)性。
開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目
高校在思政教育支持鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中,開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)尤為關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可深入了解國(guó)家戰(zhàn)略的具體實(shí)施,并增強(qiáng)個(gè)人社會(huì)責(zé)任感和實(shí)際操作能力。
高校需策劃一系列多樣化實(shí)踐活動(dòng),以迎合不同學(xué)生的興趣偏好和專(zhuān)業(yè)能力?;顒?dòng)包括鄉(xiāng)村考察、支教、經(jīng)濟(jì)調(diào)研,以及環(huán)保項(xiàng)目等。例如,農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可參與農(nóng)技推廣;教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可參與支教活動(dòng);生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則可參加環(huán)保項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)有助于學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),積極貢獻(xiàn)于鄉(xiāng)村振興建設(shè)中。
高校在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前,要為學(xué)生提供系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)生需全面了解鄉(xiāng)村振興政策,理解其理論背景和目標(biāo),同時(shí)掌握實(shí)際操作中的各項(xiàng)技能。高校不僅要準(zhǔn)備豐富的背景資料,還要針對(duì)不同實(shí)踐任務(wù),開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn),包括調(diào)研方法、數(shù)據(jù)分析、溝通技巧等,從而讓學(xué)生在進(jìn)入鄉(xiāng)村前就對(duì)即將面臨的問(wèn)題形成清晰認(rèn)知,使實(shí)踐活動(dòng)更具成效。
教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施持續(xù)支持與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題交織復(fù)雜,不同于學(xué)生在課堂上遇到的純理論問(wèn)題。因此,教師的定期跟進(jìn)和持續(xù)指導(dǎo)就顯得尤為重要。面對(duì)突發(fā)的社會(huì)矛盾或技術(shù)難題,教師要及時(shí)幫助學(xué)生厘清問(wèn)題脈絡(luò),并為其提供解決方案的專(zhuān)業(yè)建議,使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn),不斷取得進(jìn)展。
此外,高校還要與地方政府、非政府組織和企業(yè)合作,為實(shí)踐活動(dòng)提供更多資源。地方政府可為學(xué)生的鄉(xiāng)村實(shí)踐提供場(chǎng)地和政策支持,幫助學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū);非政府組織和企業(yè)的介入,則可提供資金支持、技術(shù)資源等,讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)更為多元化和專(zhuān)業(yè)化。
構(gòu)建高校思政教育的鄉(xiāng)村志愿服務(wù)體系
高校鄉(xiāng)村志愿服務(wù)體系的構(gòu)建,是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一項(xiàng)實(shí)踐舉措。志愿服務(wù)不僅提供了具體的支援形式,也讓鄉(xiāng)村發(fā)展得以獲得持續(xù)動(dòng)力。
高校要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),如校團(tuán)委或志愿者服務(wù)中心等,確保志愿活動(dòng)的順利運(yùn)行。具體而言,高校可將志愿服務(wù)納入教學(xué)體系,并將相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究素材,以增強(qiáng)學(xué)生參與志愿活動(dòng)的積極性。例如,學(xué)生通過(guò)參與志愿活動(dòng)、撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告,甚至將活動(dòng)成果用于科研課題,可進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的有效融合。
評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制則是保證志愿服務(wù)質(zhì)量的重要組成部分。每次活動(dòng)結(jié)束后,高校要從多個(gè)角度對(duì)志愿者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估,包括自我反思、同伴間的相互評(píng)估,以及服務(wù)對(duì)象的反饋等,從而幫助志愿者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足,進(jìn)而在未來(lái)活動(dòng)中加以調(diào)整改進(jìn)。
高校志愿服務(wù)的長(zhǎng)期性與持續(xù)性,決定了其能否真正為鄉(xiāng)村振興提供持久支持。高校要避免志愿服務(wù)的短期化與形式化,設(shè)立固定服務(wù)點(diǎn),定期派遣志愿者,讓鄉(xiāng)村在長(zhǎng)期服務(wù)中受益,也讓志愿活動(dòng)效果得到積累與深化。
構(gòu)建鄉(xiāng)村志愿服務(wù)體系還需高校與地方政府及其他社會(huì)組織的緊密合作。地方政府應(yīng)為志愿活動(dòng)提供政策支持和資源保障。此外,志愿服務(wù)還可與非政府組織、公益組織和企業(yè)合作,形成多方協(xié)同機(jī)制,擴(kuò)大服務(wù)影響力和覆蓋面。
高校思政教育在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興中展示出了其獨(dú)特價(jià)值。通過(guò)實(shí)施多樣化實(shí)踐策略,高校思政教育可幫助學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村振興的深層含義,提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意愿,同時(shí)也能加強(qiáng)高校與地方政府及鄉(xiāng)村的資源共享與協(xié)作發(fā)展。未來(lái),高校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化思政教育策略,發(fā)展健全校地合作體系,為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多具有理想、抱負(fù)與責(zé)任感的優(yōu)秀人才。
(作者單位:成都錦城學(xué)院)