摘 要：隨著社會(huì)文化的多元發(fā)展，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展成為教育領(lǐng)域的重要課題。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的起始點(diǎn)，承載著培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要使命。種植活動(dòng)作為一種直觀、體驗(yàn)性強(qiáng)的教育形式，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中。將種植活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，可以幫助幼兒深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面提高。本文旨在探討幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育的策略，以及對(duì)幼兒綜合能力培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒 綜合能力 幼兒園 種植活動(dòng) 傳統(tǒng)文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.052

幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的綜合能力對(duì)其未來的成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒園作為兒童教育的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該提供豐富多樣的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的綜合能力提高。傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家的寶貴財(cái)富，是幼兒從小就應(yīng)該了解和尊重的內(nèi)容。然而，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得許多傳統(tǒng)文化正在逐漸淡化，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同感也相應(yīng)減少。為了讓幼兒能夠更好地了解和傳承傳統(tǒng)文化，幼兒園應(yīng)該積極開展相關(guān)的教育活動(dòng)。種植活動(dòng)作為一種能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和觀察力的活動(dòng)，可以很好地與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。因此，本文探索了幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育的方法。

一、幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生綜合能力提升的意義

幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育，對(duì)幼兒的綜合能力提升具有重要意義。

一是培養(yǎng)觀察力和想象力。在種植活動(dòng)中，幼兒可以觀察到種子從發(fā)芽到成長(zhǎng)的過程。例如，在種植活動(dòng)中，可以選擇具有象征意義的植物，如桂花、菊花等，通過藝術(shù)創(chuàng)作和故事講解，引導(dǎo)幼兒想象出植物生長(zhǎng)的美麗景象，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

二是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。幼兒在種植活動(dòng)中可以分工合作，相互協(xié)助，從而體驗(yàn)到集體力量的重要性。例如，幼兒可以分為不同小組負(fù)責(zé)不同的種植任務(wù)，如澆水、施肥、觀察植物生長(zhǎng)等，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。

三是培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)文化具有豐富的象征意義和寓意，可以通過引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的想象力，將傳統(tǒng)文化元素融入種植活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。例如，在種植活動(dòng)中，可以選擇具有傳統(tǒng)意義的植物，如四季桃花、五谷豐登等，通過幼兒的想象和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出有趣的種植方案和作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

四是培養(yǎng)情緒管理能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的情感和智慧，可以幫助幼兒面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和解決問題。例如，在種植活動(dòng)中，幼兒可能遇到植物生長(zhǎng)緩慢、病蟲害等問題，通過引導(dǎo)幼兒從傳統(tǒng)文化中獲取啟示和智慧，幫助幼兒面對(duì)并解決問題，能夠培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力和解決問題的能力。

二、當(dāng)前幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為教育界研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和兒童教育理念的轉(zhuǎn)變，幼兒園的教育工作不再局限于知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力和品德修養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)方面的重要性日益凸顯，并因此重新獲得了社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。將傳統(tǒng)文化教育融入幼兒園的種植活動(dòng)中，不僅能夠滿足幼兒對(duì)自然世界的好奇心和探索欲，還能使他們更深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其價(jià)值所在。這種融合可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)：一方面，可以選擇具有深厚文化背景的傳統(tǒng)植物作為種植對(duì)象，如梅花、牡丹、荷花等，通過觀察這些植物從播種到開花結(jié)果的全過程，讓孩子們親身體驗(yàn)并感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力；另一方面，也可以組織制作傳統(tǒng)手工藝品的活動(dòng)，例如剪紙、蠟染等，以此激發(fā)孩子們對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)形式的興趣，并促進(jìn)其動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

然而，在實(shí)際操作過程中仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，如何根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)簡(jiǎn)化復(fù)雜的概念，并設(shè)計(jì)出既符合他們年齡特征又能吸引注意力的教學(xué)方案是一大難題。其次，提高教師隊(duì)伍中關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握程度以及相關(guān)技能水平同樣至關(guān)重要，只有當(dāng)老師們具備了足夠的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，才能更加有效地指導(dǎo)學(xué)生參與其中。最后，學(xué)校管理層需要提供必要的物質(zhì)條件和支持體系來保障此類項(xiàng)目順利實(shí)施，包括資金投入、場(chǎng)地布置等方面均需給予充分考慮。

三、幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育的提升策略

1.家校共育

種植活動(dòng)是一項(xiàng)涉及日常生活的實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)參與其中可以增強(qiáng)與幼兒的親子互動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。通過共同種植、照顧植物，家長(zhǎng)可以與幼兒共同分享耕耘的快樂。這樣一來，家長(zhǎng)作為傳統(tǒng)文化的傳承者，就可以經(jīng)常與幼兒一起討論，根據(jù)種植過程向幼兒講述有趣的傳統(tǒng)故事和傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，讓幼兒能夠親身參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，了解傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化和傳統(tǒng)節(jié)日的意義。通過親身體驗(yàn)和家庭的陪伴，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)幼兒的民族情感和文化自信心。例如，在春天來臨之際，幼兒園可以組織一次親子種植活動(dòng)，種植一些傳統(tǒng)的中國(guó)農(nóng)作物，如水稻、小麥等。在活動(dòng)前，幼兒園與家長(zhǎng)共同制定計(jì)劃，確定種植的農(nóng)作物種類、種植的時(shí)間和地點(diǎn)等。在活動(dòng)中，幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行翻地、播種、澆水等環(huán)節(jié)，同時(shí)也可以為幼兒講解傳統(tǒng)農(nóng)具的使用方法和農(nóng)耕文化的內(nèi)涵。在活動(dòng)后，幼兒園可以組織幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行觀察和記錄，記錄農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程和變化，同時(shí)也可以為幼兒講解農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)。通過這樣的活動(dòng)，不僅可以提高幼兒對(duì)植物的了解，同時(shí)也可以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)和溝通，向幼兒傳遞傳統(tǒng)文化知識(shí)。

綜上所述，家校共育在傳統(tǒng)文化教育中具有重要意義。通過家校共同參與種植活動(dòng)，可以加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的互動(dòng)，豐富教育內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)支持與引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。這種家校共育的模式不僅有助于幼兒的全面發(fā)展，也為幼兒的未來學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.故事指導(dǎo)

故事在幼兒園中扮演著重要的角色，它不僅可以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)各種知識(shí)。通過故事指導(dǎo)進(jìn)行幼兒園種植活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化教育，可向幼兒傳達(dá)古人的智慧和價(jià)值觀，如尊重自然、季節(jié)變化、勤儉節(jié)約等。這樣可以幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，種植活動(dòng)是與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，通過故事中對(duì)自然的描繪和描述，幼兒可以建立與自然的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)自然界的敬畏和保護(hù)意識(shí)。例如，在植樹節(jié)期間，幼兒園可以組織一次親子植樹活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師可以選擇一些與植樹相關(guān)的故事，如《小樹苗歷險(xiǎn)記》《植樹的小男孩》等，向幼兒介紹樹木的生長(zhǎng)過程、作用以及與人類的關(guān)系。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與挖坑、種樹、澆水等環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)幼兒探究樹木的生長(zhǎng)條件和規(guī)律。在活動(dòng)后，教師可以組織幼兒進(jìn)行觀察和記錄，記錄植物的生長(zhǎng)過程和變化，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

同時(shí)，教師也可以通過故事指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，如勤勞、尊重自然等。通過這樣的活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)植物的了解和認(rèn)識(shí)，也可以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)和溝通，可以讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。通過將傳統(tǒng)文化與種植活動(dòng)相結(jié)合，以及故事的引導(dǎo)和講解，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的多種能力，并幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，為幼兒園的綜合素質(zhì)教育提供有益的補(bǔ)充。

3.情境模擬

通過情境模擬，在幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以讓幼兒更深入地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在種植活動(dòng)中選擇一些傳統(tǒng)的農(nóng)作物，可以通過教師的引導(dǎo)，向幼兒講述種植這些農(nóng)作物的傳統(tǒng)工具和方法，如耙子、鋤頭、種子的選取和農(nóng)歷的關(guān)系等。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)幼兒的種植興趣，還可以讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)尊重傳統(tǒng)文化，并傳承下去。在情境模擬中，讓幼兒親自經(jīng)歷植物成長(zhǎng)的過程，從播種到收獲，并且要適時(shí)地進(jìn)行澆水、松土、施肥等工作，需要幼兒的耐心和責(zé)任心。在整個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒體會(huì)到自己的努力和付出的重要性，培養(yǎng)幼兒的耐心和責(zé)任感。例如，在植樹節(jié)期間，幼兒園可以組織一次親子植樹活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。例如，教師可以模擬古代農(nóng)田場(chǎng)景，讓幼兒扮演農(nóng)民，體驗(yàn)農(nóng)耕文化。在活動(dòng)中，教師可以組織幼兒進(jìn)行挖坑、種樹、澆水等操作，并引導(dǎo)幼兒了解樹木的生長(zhǎng)過程和作用。同時(shí)，教師也可以借助多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓幼兒了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中的禮儀、習(xí)俗等知識(shí)。在活動(dòng)后，教師可以組織幼兒進(jìn)行觀察和記錄，記錄植物的生長(zhǎng)過程和變化，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

教師也可以引導(dǎo)幼兒參與傳統(tǒng)農(nóng)耕文化傳承活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)農(nóng)耕文化博物館或歷史遺址等。通過這樣的活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)植物的了解和認(rèn)識(shí)，也可以讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。通過情境模擬進(jìn)行幼兒園種植活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化教育，可以使幼兒真實(shí)地參與到傳統(tǒng)文化中，不僅能夠了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、合作能力和社會(huì)責(zé)任感，為幼兒的全面發(fā)展提供了可能。

4.游戲教學(xué)

通過游戲的方式進(jìn)行種植活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化元素融入其中，能夠使幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子們?cè)谟螒蛑型ㄟ^種植活動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，從小培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)文化的意愿。同時(shí)，游戲教學(xué)的方法能夠促使孩子們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。例如，通過觀察植物生長(zhǎng)的過程，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)于季節(jié)變化和天氣變化形成更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，創(chuàng)設(shè)耕種游戲情境。在種植活動(dòng)中，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的內(nèi)容和幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)一些有趣的耕種游戲情境。例如，教師可以模仿古代農(nóng)耕場(chǎng)景，設(shè)置一些農(nóng)作物和工具，讓幼兒扮演農(nóng)民進(jìn)行耕種、收割等操作。通過游戲情境的設(shè)置，可以讓幼兒更加深入地了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的特點(diǎn)和歷史。其次，將耕種游戲與種植活動(dòng)相結(jié)合。在種植活動(dòng)中，教師可以結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的耕種游戲情境，引導(dǎo)幼兒參與植物的種植、養(yǎng)護(hù)等實(shí)踐活動(dòng)。例如，在模擬古代農(nóng)耕場(chǎng)景的游戲中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到種植園進(jìn)行翻地、播種、澆水等操作，讓幼兒通過親身實(shí)踐了解植物的生長(zhǎng)過程和農(nóng)耕技巧。然后，借助耕種游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力和探究精神。在種植活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)情況，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在模擬古代農(nóng)耕場(chǎng)景的游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)作物在不同季節(jié)的生長(zhǎng)變化，并鼓勵(lì)幼兒探究植物生長(zhǎng)的條件和規(guī)律。最后，通過耕種游戲培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。在種植活動(dòng)中，教師可以借助耕種游戲向幼兒傳遞傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。例如，在模擬古代農(nóng)耕場(chǎng)景的游戲中，教師可以幫助幼兒形成勤勞、節(jié)儉、尊重自然等傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。

綜上所述，通過游戲教學(xué)在幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)他們的觀察力和思維能力，引導(dǎo)他們關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這對(duì)于孩子們的全面發(fā)展和身心健康具有重要意義。

5.創(chuàng)意教學(xué)

種植活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，讓幼兒通過親身參與和觀察，學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植的過程。種植活動(dòng)是一個(gè)培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)性和手眼協(xié)調(diào)性的好機(jī)會(huì)。在參與種植活動(dòng)過程中，幼兒可以鍛煉他們的肌肉、手部靈活性。同時(shí)，種植活動(dòng)也能夠讓幼兒與大自然親密接觸，感受到大自然的美好。在植物園種植設(shè)計(jì)中，教師可以融入傳統(tǒng)文化元素，如中國(guó)古典園林的造景手法、植物配置等，營(yíng)造出具有傳統(tǒng)文化特色的植物園。同時(shí)，在植物選擇上，可以注重選擇那些具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的植物種類，如梅、蘭、竹、菊等，讓幼兒在觀賞植物的同時(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的氛圍。在植物園種植設(shè)計(jì)中，教師可以利用各種植物的特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境，開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。例如，在種植梅花時(shí)，教師可以向幼兒介紹梅花的形態(tài)特征、生長(zhǎng)習(xí)性以及在中國(guó)文化中的重要地位，讓幼兒了解到梅花是中華民族的象征之一。同時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察梅花的生長(zhǎng)過程，培養(yǎng)他們的觀察力和耐心。并且，在植物園種植設(shè)計(jì)中，教師可以借助創(chuàng)意教學(xué)向幼兒傳遞傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。例如，在種植菊花時(shí)，教師可以向幼兒介紹菊花的種類、特點(diǎn)和象征意義，并引導(dǎo)幼兒了解菊花的生長(zhǎng)環(huán)境和養(yǎng)護(hù)方法。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，利用菊花的花瓣和葉子等材料制作出具有創(chuàng)意的小工藝品，如書簽、插花等。通過這樣的活動(dòng)，可以讓幼兒了解到傳統(tǒng)文化的博大精深和勤勞、節(jié)儉等傳統(tǒng)文化價(jià)值觀?？傊?，通過創(chuàng)意教學(xué)，在幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和合作精神，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

在幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠培養(yǎng)幼兒觀察、思考、實(shí)踐和創(chuàng)造的能力，可以幫助幼兒了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有效促進(jìn)當(dāng)代幼兒園教育工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春燕、莊鳳英《利用本土資源開展幼兒園種植活動(dòng)》，《早期教育（教師版）》2020年第11期。

[2] 胡艷《幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)踐與思考》，《教育界》2019年第19期。

[3] 朱家雄《從“學(xué)習(xí)”到“游戲”幼兒種植活動(dòng)游戲化的園本教研》，《幼兒教育》2020年第3期。

[4] 陳慧《幼兒園種植活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究》，《教育界》2020年第20期。

（陳義芹，1987年生，女，漢族，大學(xué)本科，一級(jí)教師，江蘇鹽城建湖縣人，研究方向：幼兒種植活動(dòng)中幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)）