摘 要：在當前教育背景下，高中化學教師緊跟時代發(fā)展的浪潮，以推動化學課堂教學與傳統(tǒng)文化教育的融合實踐，在化學知識講述中、化學實驗探究中巧妙滲透傳統(tǒng)文化，營造出濃厚的文化氛圍，給予學生接觸學習傳統(tǒng)文化的機會，同時降低化學理論知識的學習難度，滿足學生的學習需求，讓學生自覺肩負起文化傳承和發(fā)展的重擔。但是從教學實踐來看，傳統(tǒng)文化與化學教學的融合面臨諸多阻礙，高中化學教師應積極反思，找出問題的根源，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合化學課程內(nèi)容，探索傳統(tǒng)文化的滲透路徑，構(gòu)建高中化學高效課堂，推動傳統(tǒng)文化教育的落地，循序漸進提高學生的文化素養(yǎng)。本文從高中化學教學與傳統(tǒng)文化教育的融合困境入手展開分析，探索有效的融合策略，以提高高中化學教育教學的成效，增強學生的文化自信。

關鍵詞：高中化學 傳統(tǒng)文化教育 困境及策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.038

文化是一個民族的血脈，更是人民的精神家園。教育部先后發(fā)布了完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程的教材指南，其中都要求在學科教學中要滲透傳統(tǒng)文化教育，引導學生感悟中華優(yōu)秀文化的內(nèi)涵?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版2020年修訂）》也明確提出，化學課程內(nèi)容應結(jié)合學生年齡特點和學科特征有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因為傳統(tǒng)文化中蘊含著諸多化學知識，為傳統(tǒng)文化融入化學學科提供了極大的可能性。例如百煉成鋼、水乳交融等相關的成語，還有煉丹、制藥、金屬冶煉等傳統(tǒng)技藝，都和化學有著非常緊密的關系。另外，傳統(tǒng)文化在高中化學課堂中的融入還能更進一步帶動學生增強對化學學科的深層價值認同。

傳統(tǒng)文化意蘊深厚，具有一定的教育價值，傳統(tǒng)文化教育活動的開展能夠豐富學生的知識儲備、拓展學生的知識面，學生在系統(tǒng)學習傳統(tǒng)文化的發(fā)展和由來的基礎上了解其重要組成部分，能夠為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展貢獻力量?；诖耍咧谢瘜W教師需扮演好領導者的角色，課前分析解讀課程內(nèi)容，尋找化學知識點與傳統(tǒng)文化教育之間的契合點，整合可用的教育資源，開展多樣化的教育活動，在教學實踐中貫徹落實傳統(tǒng)文化教育，應用多種教學手段調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在學習理解化學理論知識的同時，對傳統(tǒng)文化形成初步認識，接受傳統(tǒng)文化教育，從中獲得思想啟迪，提高學生的文化素養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。

一、高中化學教學與傳統(tǒng)文化教育的融合困境

在當前的教育背景下，傳統(tǒng)文化教育與高中化學教學的融合已成大勢所趨，化學教師緊跟時代發(fā)展的浪潮革新教育理念，結(jié)合課程內(nèi)容積極探索創(chuàng)新尋找傳統(tǒng)文化的滲透路徑，以發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的育人價值助力學生全面發(fā)展，能夠為學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。但是從教學實踐來看，高中化學教學與傳統(tǒng)文化教育的融合存在諸多阻礙，面臨現(xiàn)實困境，其中，教師教育理念陳舊、對傳統(tǒng)文化知之甚少會直接影響融合教學的成效，多數(shù)教師對于文化資源的挖掘和整理浮于表面，在教學實踐中局限于化學理論知識的講述，提供的傳統(tǒng)文化相關資料缺乏針對性、對傳統(tǒng)文化的講述較為淺顯，受到教學內(nèi)容、語言表達方式的影響，課堂教學難以調(diào)動學生的主觀能動性，使得學生對于化學歷史、傳統(tǒng)思想知之甚少，無法感知傳統(tǒng)文化的魅力。此外，部分化學教師所選用的教學模式陳舊，與學生的發(fā)展特點并不契合，教師對項目化學習、情境教學的應用流于形式，使得高中化學與傳統(tǒng)文化教育的融合難以達到預期的教學目標，長此以往，學生會逐漸喪失學習熱情，對化學知識、傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生抵觸情緒。

二、高中化學教學與傳統(tǒng)文化教育的融合策略

在傳統(tǒng)的高中化學課堂教學中，教師們對傳統(tǒng)文化教學方式與課堂化學元素的融入相對較少，主要是因為教師們沒有意識到兩者之間的聯(lián)系。面對這種情況，在當前的教育教學中，要結(jié)合新課程改革和高中化學新《課標》的要求，將化學與傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系，這樣能調(diào)動學生的積極性。另外，化學本身來源于對生活現(xiàn)象的一種探究，在教學過程中，教師要挖掘化學知識背后的文化。面對前文中所提到的相關融合困境，在高中化學教學過程中，教師要靈活運用多樣化的教學方法，幫助高中化學教學與傳統(tǒng)文化教育緊密融合。

1.挖掘文化資源，豐富課程內(nèi)容

在當前的教育背景下，高中化學教師能夠認識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，在課前認真解讀化學教材內(nèi)容，從中挖掘傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合教材內(nèi)容、化學知識探究傳統(tǒng)文化教育的融合路徑，讓學生感知傳統(tǒng)文化與化學學科的內(nèi)在關聯(lián)，在此期間，化學教師需重視課外資源的收集和整理，借助互聯(lián)網(wǎng)挖掘文化資源，為學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。

以高中化學新人教版教材必修第一冊第三章“鐵金屬材料”第一節(jié)“鐵及其化合物”為例，新課內(nèi)容圍繞鐵及其化合物展開，在課前，化學教師需挖掘中國傳統(tǒng)文化中與鐵相關的資源，制定有效的教學方案，在化學知識的講述中巧妙滲透傳統(tǒng)文化，給予學生接觸學習傳統(tǒng)文化的機會，如搜集古代鐵質(zhì)農(nóng)具（如鐵犁）的圖片，引導學生猜測圖片中物品的制作材料，從而引出學習主題，在此基礎上講述中國鐵器的發(fā)展史，讓學生認識到鐵在人類文明進步中所扮演的重要角色，結(jié)合“鐵杵磨成針”等歷史文化故事分析鐵在傳統(tǒng)文化中的象征意義，除此之外，高中化學教師還可以結(jié)合文化資源，鼓勵學生開展實踐探究，如“古代鐵器的制作工藝”，幫助學生真正內(nèi)化所學的化學理論知識，同時感知傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

2.創(chuàng)設文化情境，激活文化情感

在新時期下，高中化學教師受到素質(zhì)教育的影響，其教育理念在悄然發(fā)生改變，教師在挖掘教材文化資源的基礎上應用情境教學法，在化學知識的講述中創(chuàng)設傳統(tǒng)文化情境，降低化學理論知識的理解難度，帶領學生從多角度著手探究化學知識與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關聯(lián)，從中激發(fā)學生的文化情感、增強學生的學習動機，借此提高學生的化學核心素養(yǎng)，能夠?qū)W生產(chǎn)生深遠的影響。

以高中化學新人教版教材必修第一冊第二章“海水中的重要元素——鈉和氯”第一節(jié)“鈉及其化合物”為例，在課堂學習中創(chuàng)設文化情境，圍繞“從古代絲綢之路到現(xiàn)代化學實驗室”這一話題，播放古代絲綢之路的短片，引導學生聚焦于鹽的貿(mào)易，借助多媒體課件補充相關資料，讓學生了解鹽在古代日常生活、國家稅收中所占據(jù)的重要地位，并設置針對性的問題“為什么鹽在古代如此重要？它與哪些元素有關？”由此引出新課主題，激發(fā)學生的學習興趣。在講述“鈉及其化合物”之前，緊扣學生的興趣點講解鹽的歷史與文化，呈現(xiàn)《史記》中關于“鹽鐵論”的記載，引導學生深入探究鹽商文化的形成與發(fā)展。

在文化知識補充過后聚焦于化學知識的學習，明確鹽的主要成分為氯化鈉，在課件的輔助下逐一講述氯化鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，如溶解度、導電性，在文化情境中學習化學知識，能夠舒緩學生緊繃的神經(jīng)。在此基礎上，走進鈉及其化合物的性質(zhì)與應用，區(qū)分金屬鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解其在生活中的應用。在理論知識學習過后組織趣味探究活動，將學生分為不同的小組，自己選擇感興趣的內(nèi)容開展深入探究，如“鹽井文化”“鹽田風光”“鹽商故事”，在規(guī)定的時間內(nèi)借助數(shù)字化工具查閱資料，在分析的基礎上，加深對傳統(tǒng)文化的理解和認識，了解古代生活中的化學知識，提高學生思維的靈活性。在學習活動探究過后，化學教師需要進行總結(jié)歸納，在文化情景中引導學生反思回顧課上所學內(nèi)容，組織語言分享對化學學科與文化傳承的理解和認識，以“從傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代化學”為主題組織語言分享表述，互動討論：“化學知識如何促進文化的交流與傳播？”在化學知識的學習中增強文化自信，為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.組織項目教學，開展深度學習

高中生身心趨于成熟，在之前的學習中對化學學科形成了初步的認識，化學教師進行傳統(tǒng)文化教育期間，需遵循學生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合新課內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的契合點，選擇合適的話題開展主題項目探究，以增強學生的學習動機，讓學生在深度學習中感知傳統(tǒng)文化的魅力，在項目探究過后，對傳統(tǒng)文化形成系統(tǒng)的認識，借此彰顯傳統(tǒng)文化的育人價值，提高學生的文化素養(yǎng)。

以高中化學新人教版教材必修第二冊第六章“化學反應與能量”第一節(jié)“化學反應與能量變化”為例，在課程初始階段采用多媒體播放視頻，讓學生了解古代煙花的制作過程，并設置啟發(fā)性的問題，“火藥的制作中涉及哪些化學反應？應用了哪些化學知識？”互動討論其中所應用的化學原理，激發(fā)學生的探究欲望，引出新課內(nèi)容向?qū)W生講述化學鍵與化學反應中能量變化的關系，了解斷鍵吸熱、成鍵放熱的原理，結(jié)合教材中的兩個實驗探究，加深對放熱反應、吸熱反應的理解和認識。在此基礎上，聯(lián)合傳統(tǒng)文化組織開展項目探究，探索化學與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關聯(lián)，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生組內(nèi)確定探究方向、探究方案。

在此期間，高中化學教師需為學生提供多種學習資料供學生自主閱讀，結(jié)合資料確定與傳統(tǒng)文化相關的項目主題，如古代火藥、陶瓷制作、釀造工藝，在確定項目探究主題后，組內(nèi)分工合作查找資料、開展實驗設計。以“古代火藥”為例，搜集項目相關的化學原理、歷史背景，在保障安全的前提下應用實驗器材開展動手實踐，詳細記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，結(jié)合項目探究內(nèi)容分析化學反應中的能量變化以及其在傳統(tǒng)工藝中的應用。在“陶瓷制作”項目探究中，教師需提供陶瓷的相關資料，讓學生了解其是我國歷史文化中的瑰寶之一，了解陶土的選取、成型、上釉、燒制等過程，提供微課視頻，為項目探究提供思路指引，增強學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，預留出充足的時間供學生完成實踐操作，在陶瓷項目探究中掌握陶瓷制作的基本技能，認識到化學知識在傳統(tǒng)工藝中的應用，從中感知化學學科與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關聯(lián)，能夠提升學生的人文素養(yǎng)和科學精神。

4.滲透傳統(tǒng)思想，提高思想水平

在新《課標》背景下，高中化學教師要推動化學課程與傳統(tǒng)教育相融合，以助力學生全面發(fā)展為目標重新制定有效的教學方案，在教學實踐中，教師充分考慮學生的接受能力，整合多種教學資源滲透傳統(tǒng)文化思想，陶冶學生的情操，讓學生在解讀傳統(tǒng)文化的基礎上理解并掌握化學知識點，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢和價值，提高學生的思想水平，讓學生感知化學學科與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關聯(lián)，驅(qū)動學生課后自主探究，逐漸完善學生的知識體系。

以高中化學新人教版教材必修第一冊第三章“鐵金屬材料”第二節(jié)“金屬材料”為例，在課堂學習中對比分析古代青銅器和現(xiàn)代鐵合金建筑，詢問學生：“兩者的金屬材料有何不同？”圍繞鐵合金與青銅器開展深入探究，挖掘背后的傳統(tǒng)思想與文化價值。以金屬材料為例，介紹鐵合金并呈現(xiàn)應用實例，對比青銅器講述其歷史背景、制作工藝，播放青銅器制作過程的視頻或圖片，讓學生感知古代工匠的智慧與技藝，挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)思想，如精益求精、匠心獨運等，在對比分析中掌握化學知識點，受到傳統(tǒng)思想的熏陶提高思想水平，有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。

5.了解化學歷史，提高人文素養(yǎng)

在以往的教育模式下，化學教師注重理論知識的講述，將學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)拋諸腦后，導致多數(shù)學生對化學歷史知之甚少、對傳統(tǒng)文化的理解較為淺顯，阻礙了學生綜合素養(yǎng)的提升。針對這一問題，高中化學教師在反思的基礎上，結(jié)合化學發(fā)展歷史組織教學實踐，在化學知識的講述中拓展延伸補充化學的發(fā)展歷史以及歷史上的諸多成就，拓展學生的知識面、提高學生的文化素養(yǎng)，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶形成正確的思想觀念。

以高中化學新人教版教材必修第一冊第一章“物質(zhì)及其變化”第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”為例，在課程初始階段展示精美的古代陶瓷，詢問學生：“陶瓷作品是如何制作出來的？”以陶瓷為載體講述新課內(nèi)容，介紹陶瓷在中國歷史中的地位和發(fā)展歷程，讓學生直觀感知陶瓷制作的技藝和文化，分析化學知識在陶瓷制作中的重要作用，如釉料配方的改進、燒制技術的提高，在此基礎上拓展延伸補充化學發(fā)展歷史，拓寬學生的視野，明確物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化的重要性，增強學生的學習動機，在了解化學歷史的基礎上展開講述，強調(diào)化學與傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系，能夠帶給學生良好的學習體驗。

綜上所述，結(jié)合當前的實際情況，在高中化學教學過程中，教師們要結(jié)合時代發(fā)展的變化進行創(chuàng)新。新時期下，高中化學教師要立足于學生的發(fā)展不斷創(chuàng)新課堂教學，尋找新穎高效的教學模式，為高中化學課堂教學注入生機與活力，推動化學教學與傳統(tǒng)文化教育的融合實踐，為學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。在此期間，高中化學教師需投入更多的精力，課前做好充足的準備工作，挖掘與化學相關的文化資源豐富課程內(nèi)容，精心設計化學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，以滿足學生的發(fā)展需求，應用數(shù)字化信息技術創(chuàng)設文化情境，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，調(diào)動學生的主觀能動性培養(yǎng)文化情感。在此基礎上，結(jié)合傳統(tǒng)文化組織開展化學項目探究，鍛煉學生的自主學習能力，在小組協(xié)同合作下開展深度探究，了解文明成果，梳理化學歷史，拓展學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)預期的教學目標。

參考文獻：

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