摘 要：新課程改革強調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”，強調(diào)學(xué)生直接參與和體驗。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向是文化意識?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識。在“雙減”背景下，應(yīng)提倡新的教學(xué)模式——英語學(xué)習(xí)活動觀。在英語教學(xué)實踐中，可基于英語學(xué)習(xí)活動觀對奧運文化進行系統(tǒng)性項目式學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計，以文化人，改變碎片化、單一化、形式化的作業(yè)設(shè)計模式，從而大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和奧運文化。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀 項目式學(xué)習(xí) 奧運文化 初中英語 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.024

2021年，教育部將“作業(yè)管理”設(shè)為“五項管理”的重要內(nèi)容，并提出要通過系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“英語學(xué)習(xí)活動觀是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本教學(xué)組織形式和重要途徑”。2022年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語課程要落實立德樹人根本任務(wù)。秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。

英語學(xué)習(xí)活動觀旨在從語言和語用兩方面知識上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。通過英語教學(xué)與實踐的一系列相關(guān)學(xué)習(xí)活動，以活動帶動學(xué)習(xí)，營造合適的英語語言主題環(huán)境，在活動中獲取語言知識，提升學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)能力。尤其重視學(xué)生獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，形成多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。在英語學(xué)習(xí)活動觀中，活動設(shè)計可分為學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類。

學(xué)習(xí)來自解決問題的過程，問題是在學(xué)習(xí)開始前先設(shè)定。項目式學(xué)習(xí)是一種研究型學(xué)習(xí)模式，強調(diào)以學(xué)科概念和原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過參與真實的活動項目，對復(fù)雜、真實問題的探究，進行收集信息、調(diào)查、研究、協(xié)作，最終形成作品或解決問題。能有效建構(gòu)知識，在現(xiàn)實生活中將知識學(xué)以致用。在英語教學(xué)實踐中，延伸了項目式學(xué)習(xí)實踐的意義，將教學(xué)對象從“學(xué)生”擴展為“學(xué)習(xí)者”，通過創(chuàng)設(shè)具體情境，解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)習(xí)者對項目進行深入探究，并由此提升知識素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)模式。

在2024年巴黎奧運會女子50米自由泳決賽中，中國選手張雨霏佩戴大熊貓頭飾登上領(lǐng)獎臺。自由式小輪車女子公園賽，鄧雅文戴著國風(fēng)的祥云簪登上冠軍領(lǐng)獎臺。在比賽方面，許多項目已經(jīng)不再是單純的一項體育競技，成為傳播和展示中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的窗口。比如，在藝術(shù)體操團體全能決賽中，中國隊身穿帶有傳統(tǒng)文化元素的比賽服，動作編排以漢唐國風(fēng)為主題，展現(xiàn)出中國文化的獨特韻味?；趭W運文化與傳統(tǒng)文化的融合，可以進行科學(xué)合理有效的作業(yè)設(shè)計，由此鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣，促進教學(xué)評一體化。作業(yè)反饋從表層看其實是一個語言結(jié)構(gòu)和體系，深層次語言是由文化內(nèi)容構(gòu)成的。如何體現(xiàn)對學(xué)生價值判斷的引導(dǎo)和生成？如何做到可操作、可觀測、可檢測？如何讓學(xué)生通過探究，由表及里地挖掘語言背后所承載的文化意涵？在實際作業(yè)設(shè)計中，可基于英語學(xué)習(xí)活動觀與項目式學(xué)習(xí)的理念，從聚焦語言到關(guān)注內(nèi)容、從關(guān)注內(nèi)容到培養(yǎng)思維、從培養(yǎng)思維到創(chuàng)造思想。在作業(yè)設(shè)計中合理地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及奧運文化創(chuàng)意，使學(xué)生形成更加深入的了解，改變碎片化、單一化、形式化的作業(yè)模式，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在初中英語作業(yè)設(shè)計中融入中華傳統(tǒng)文化，是一種拓展學(xué)生國際視野的教育創(chuàng)新。

一、基于英語學(xué)習(xí)活動觀與項目式學(xué)習(xí)理念的作業(yè)設(shè)計

1.學(xué)習(xí)理解類作業(yè)設(shè)計：講述傳統(tǒng)文化之美，重在喚醒

2024年巴黎運動會，中國花樣游泳隊以《速度與激情》《萬有引力》，以及《生命之光》為主題，從甲骨文這一巧妙的動作設(shè)計，到手型上典型的“蘭花指”，再到根據(jù)中國窗花元素設(shè)計的泳衣，以及陸上動作里的武術(shù)元素詠春，讓中華傳統(tǒng)文化的力與美在中國花游姑娘們的優(yōu)美姿態(tài)中得到完美展現(xiàn)。基于此，設(shè)計一項學(xué)習(xí)理解類的火炬?zhèn)鬟f項目式作業(yè)，旨在通過探究奧運會火炬?zhèn)鬟f的歷史、意義及文化表達，特別是中國在此過程中的獨特貢獻，來加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。具體作業(yè)設(shè)計如下：

作業(yè)1：火炬設(shè)計靈感探索

首先，閱讀英語文章，了解火炬?zhèn)鬟f歷史與文化。學(xué)生需閱讀一系列關(guān)于奧運會火炬?zhèn)鬟f歷史、意義及各國文化特色的英語文章。這些文章應(yīng)涵蓋火炬?zhèn)鬟f的起源、演變過程、重要事件以及不同國家如何通過火炬設(shè)計展現(xiàn)本國文化。通過閱讀，學(xué)生將能夠全面了解火炬?zhèn)鬟f的文化背景，為后續(xù)的設(shè)計活動奠定基礎(chǔ)。

在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生需進一步深入研究中國傳統(tǒng)文化元素，如剪紙、京劇臉譜、中國結(jié)、甲骨文等。通過查閱英文資料或翻譯相關(guān)中文資料，學(xué)生可以用英語撰寫一篇短文，闡述這些元素的文化內(nèi)涵、歷史背景及其在火炬設(shè)計中的潛在應(yīng)用價值。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化閱讀理解能力及英文寫作能力。

作業(yè)2：火炬設(shè)計草圖繪制與說明

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將不再僅僅描繪一個融合傳統(tǒng)文化元素的火炬草圖，而是要進行一次深度的創(chuàng)意探索，將學(xué)習(xí)理解轉(zhuǎn)化為視覺與語言的雙重表達。學(xué)生首先需為自己的火炬設(shè)計設(shè)定一個明確的主題，該主題應(yīng)緊密圍繞中國傳統(tǒng)文化的某個方面或精神內(nèi)核，如“和諧共生”“創(chuàng)新傳承”“夢回千年”等。通過設(shè)定主題，學(xué)生能夠更加聚焦地挖掘和展現(xiàn)文化元素。在選定主題后，學(xué)生需深入研究并精選至少三種不同的傳統(tǒng)文化元素進行融合。這些元素可以是具象的（如青花瓷紋樣）、抽象的（如書法筆觸、水墨意境）或是象征性的（如中國結(jié)寓意團結(jié)、竹節(jié)象征堅韌）。學(xué)生需思考這些元素如何與主題相契合，并如何以新穎的方式融合在火炬設(shè)計中。學(xué)生利用繪畫工具（手繪或數(shù)字繪圖軟件）繪制火炬設(shè)計的草圖。草圖應(yīng)清晰展現(xiàn)火炬的整體形態(tài)、色彩搭配以及所選文化元素的融入方式。在繪制草圖的同時，學(xué)生需用英語撰寫一份詳細(xì)的說明，闡述自己的設(shè)計理念、創(chuàng)作過程以及設(shè)計中所蘊含的文化意義。

作業(yè)3：火炬?zhèn)鬟f故事創(chuàng)作

學(xué)生需構(gòu)想一個跨越不同中國城市的火炬?zhèn)鬟f路線，并圍繞每個城市的特色文化，編寫一個簡短的英文故事。故事中應(yīng)包含火炬?zhèn)鬟f的激動人心時刻、與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化相結(jié)合的創(chuàng)意場景（如火炬在古城墻下傳遞，與舞龍舞獅隊伍交相輝映；或在江南水鄉(xiāng)，火炬映照在水面上，與古鎮(zhèn)的寧靜與古樸相得益彰），以及這些場景如何體現(xiàn)中華文化的多樣性與包容性。通過這一創(chuàng)作過程，學(xué)生不僅能夠鍛煉英語寫作能力，還能增強對國家地理、歷史文化的全面了解。

火炬?zhèn)鬟f項目式學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計，不僅是一次英語學(xué)習(xí)的實踐，更是一次深刻的文化探索與傳承之旅。它鼓勵學(xué)生以項目為驅(qū)動，主動學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)造，從而在提升語言能力的同時，深化對中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。這類學(xué)習(xí)理解類作業(yè)設(shè)計，以傳統(tǒng)文化主題創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊必要的語言和文化背景知識，通過梳理、概括、整合信息，感知并理解語言所表達的意義和語篇所承載的文化價值取向。

2.應(yīng)用實踐類作業(yè)設(shè)計：講述奧運文化之勢，必在融合

在講述奧運文化時，多以應(yīng)用實踐類作業(yè)為主。因此，可以在班級中開展關(guān)于文化論壇的應(yīng)用實踐類作業(yè)。例如，設(shè)置題為“穿越時空的對話：奧運精神與中華文化的深度交流”的文化論壇。在這個作業(yè)中，學(xué)生將扮演一名“時空信使”，組織一場前所未有的對話——讓奧運精神（或現(xiàn)代奧運會的代表人物、理念）與中華文化的歷史智者（如孔子、李白、杜甫、武則天等歷史人物）進行跨時空交流。首先，學(xué)生需選擇一位奧運精神的代表（如奧林匹克之父顧拜旦、某位現(xiàn)代奧運冠軍及其精神象征）和一位中華文化的智者作為對話的雙方。其次，深入研究所選角色的歷史背景、主要成就、思想觀點及所代表的文化精神。對于奧運精神代表，要關(guān)注其如何推動體育公平，提倡友誼、團結(jié)等價值觀；對于中華文化智者，則要了解其對中國傳統(tǒng)文化的貢獻及其思想內(nèi)涵。最后，基于雙方的身份和背景，編寫一段富有深意的對話。對話中，奧運精神代表可以就體育精神、公平競爭、國際合作等話題向中華文化智者提問或分享見解；而中華文化智者則可以從傳統(tǒng)文化的角度，如和諧共生、自強不息、禮儀之邦等方面給予回應(yīng)和啟示。對話內(nèi)容需用英文撰寫，以鍛煉學(xué)生的英語表達能力。完成后，學(xué)生可以在班級中進行展示，分享創(chuàng)作過程、對話亮點以及自己的感悟和思考。

此外，還可以宣傳制作2024巴黎奧運會英文知識集錦。通過組織互動交流實踐活動，提高作業(yè)的趣味性。例如，在此環(huán)節(jié)可以設(shè)置提出下列有挑戰(zhàn)性、有現(xiàn)實意義的項目式學(xué)習(xí)作業(yè)活動。

【小組作業(yè)1】為夏季奧運會制定一個賽程表，并與全班同學(xué)分享。

【小組作業(yè)2】為所有參與者（包括志愿者）制作一份紀(jì)念品愿望清單，并說明這些紀(jì)念品為何特別。

設(shè)定清晰的作業(yè)任務(wù)導(dǎo)向，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價值所在，進而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在實踐活動的框架下，學(xué)生得以將語言知識應(yīng)用于實際交流之中，顯著提升了其聽、說、讀、寫等全方位的語言運用能力，實現(xiàn)知識與實踐的深度融合。

3.遷移創(chuàng)新類作業(yè)：講述文化思考之效，盡在細(xì)節(jié)

遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動。而項目式學(xué)習(xí)又具有靈活性、動態(tài)性。當(dāng)學(xué)生們面對一個具有挑戰(zhàn)性的問題時，他們會提出各種挑戰(zhàn)性問題，深度研究，并嘗試解答問題，之后他們會提出更深刻的問題——這個過程會持續(xù)循環(huán)到他們得到一個滿意的答案或解決方案。

因此，在設(shè)計遷移創(chuàng)新類作業(yè)時，可貫穿傳統(tǒng)文化與奧運文化創(chuàng)意。例如，設(shè)置以跨界學(xué)習(xí)為代表的項目，如運動員視頻挑戰(zhàn)。讓學(xué)生自主選擇一項具有鮮明中國文化特色的傳統(tǒng)體育項目作為核心，如太極拳、武術(shù)、龍舟競渡或舞龍舞獅等，同時，結(jié)合一項夏季奧運項目（如游泳、田徑、體操等），進行創(chuàng)意融合。在短視頻的開頭或結(jié)尾部分，學(xué)生需用流利的英文介紹所選傳統(tǒng)體育項目的名稱、歷史淵源、文化意義以及自己在練習(xí)過程中的感受與收獲，同時，簡要說明與夏季奧運項目的結(jié)合點和創(chuàng)新之處。項目式學(xué)習(xí)是一個交流思想的動態(tài)過程。在短視頻拍攝中，既可以選擇單獨完成任務(wù)，也可以選擇小組合作的方式，學(xué)生在項目的完成過程中有很大的自主選擇權(quán)和話語權(quán)。同時，短視頻的模式將學(xué)生的口語可視化，不僅實現(xiàn)師生之間的交互，也可促進同學(xué)之間的交互。此外，短視頻的原創(chuàng)性、靈活性和創(chuàng)新性也會促進教學(xué)評方式的變革。在進行師生評價、生生評價時，需遵循開放性原則，運用多維度思維評價Vlog作品。

在批判與評價、想象與創(chuàng)造的部分，可以讓學(xué)生以小組為單位，完成奧運會項目說明手冊，讓他們自行記錄所觀察到的運動員、運動項目以及他們自己的看法。在說明手冊的封面設(shè)計中，鼓勵學(xué)生使用中國傳統(tǒng)元素（如書法、剪紙、水墨畫等）設(shè)計手冊封面，直接展示奧運項目與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點。例如，若選擇乒乓球項目，封面可用水墨畫風(fēng)格的乒乓球拍與書法“國球風(fēng)采”相結(jié)合。在項目介紹頁設(shè)置文化紐帶，深入挖掘該項目與中華傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，如背后的歷史故事、傳統(tǒng)技藝的相似性、哲學(xué)思想的映射等。例如，游泳項目可與中國古代“鯉魚躍龍門”的傳說相聯(lián)系，展示游泳運動員如同躍過重重難關(guān)的鯉魚。在規(guī)則與傳統(tǒng)解讀部分，學(xué)生們可以從傳統(tǒng)文化的角度深入剖析奧運項目的比賽規(guī)則，揭示其中蘊含的公平、公正、堅韌不拔等中華傳統(tǒng)美德。通過英文的精準(zhǔn)表達，不僅展現(xiàn)了自己的英語水平，更體現(xiàn)了對中華文化的深刻理解與傳承。如果條件允許，可以加入二維碼鏈接到視頻、音頻或互動游戲等多媒體內(nèi)容，讓學(xué)生以更生動的方式體驗奧運項目與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。在新《課標(biāo)》和英語學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)下，英語教學(xué)不再僅僅是語言技能的傳授，而是一場跨越文化的奇妙旅程。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅強化了學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感，更激發(fā)了其民族自豪感。同時，這種融合為學(xué)生構(gòu)建了一座橋梁，使他們在全球化的英語交流環(huán)境中，能夠展示中華文化的深厚底蘊，成為傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的使者，進而促進世界對中華文化的理解與尊重。

基于英語學(xué)習(xí)活動觀與項目式學(xué)習(xí)對奧運文化創(chuàng)意進行作業(yè)設(shè)計，以學(xué)科大概念為核心，使教學(xué)方式從碎片化轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，從知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)。在“雙減”背景下，通過項目式學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)置，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固等功能，設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。

本文是對英語學(xué)習(xí)活動觀與項目式學(xué)習(xí)的作業(yè)初步探索。未來，還需通過多維度的評價量表，了解學(xué)生掌握知識的情況，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法。只有在真實情境下運用某種或多種知識完成特定的任務(wù)，才能評估關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念，才能提高核心素養(yǎng)，才能在學(xué)中做，在做中學(xué)。

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