筆者以水平三（六年級(jí)）《籃球傳切配合的運(yùn)用方法：綜合運(yùn)用2》為例，探索基于“問題鏈”的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、以大概念為核心，確定關(guān)鍵問題

實(shí)施“問題鏈”教學(xué)首先要確定關(guān)鍵問題。關(guān)鍵問題指解決在技術(shù)掌握、方法理解、靈活運(yùn)用等方面的關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵性因素，只有突破這個(gè)點(diǎn)或者關(guān)鍵性因素，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[1]筆者認(rèn)為，可沿著“大概念—學(xué)習(xí)內(nèi)容—學(xué)習(xí)重難點(diǎn)—關(guān)鍵問題”的路徑轉(zhuǎn)化而得來。如，本案例在設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題時(shí)，教師可以“傳切配合的合理運(yùn)用”這個(gè)大概念為“錨點(diǎn)”，梳理完成這一內(nèi)容所需的相關(guān)知識(shí)與技能，包括持球隊(duì)員的傳球選擇、時(shí)機(jī)、方式等；無球隊(duì)員的擺脫、切入時(shí)機(jī)、路線及接到球后的處理球方式。在此基礎(chǔ)上，分析提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)是籃球傳切配合的合理運(yùn)用，難點(diǎn)是根據(jù)防守隊(duì)員的位置合理選擇傳切配合方式，融合重難點(diǎn)得出關(guān)鍵問題是“有效完成傳切配合的關(guān)鍵因素是什么”。

二、聚焦關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)“問題鏈”

由于關(guān)鍵問題具有一定的統(tǒng)領(lǐng)性與綜合性，因此，需要將其鋪設(shè)成目標(biāo)一致的序列化子問題，形成“問題鏈”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建腳手架?！皢栴}鏈”的設(shè)計(jì)應(yīng)聚焦關(guān)鍵問題，指向技術(shù)、體能、運(yùn)用3個(gè)維度，結(jié)合“學(xué)練三個(gè)一”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽情境，以關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性的問題串讓學(xué)生在學(xué)練情境中體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用。如，本案例圍繞關(guān)鍵問題“有效完成傳切配合的關(guān)鍵因素是什么”，結(jié)合學(xué)練“三個(gè)一”（單一身體練習(xí)、組合練習(xí)、游戲或比賽）提出3個(gè)子問題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐與探究。在“單一身體練習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了問題1——“持球隊(duì)員：如何擺脫防守快速切入籃下？無球隊(duì)員：如何快速、準(zhǔn)確地將球傳給切入隊(duì)員？”該問題基于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生思考與探究完成一次傳切配合需要通過觀察、分析、判斷、迅速作出決策，并通過消極到積極防守的不同情境變化，加深對知識(shí)和技能的理解與運(yùn)用?！敖M合練習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了問題2——“如何通過傳切配合，創(chuàng)造投籃機(jī)會(huì)，完成投籃得分？”在問題1的基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的傳切配合能力，問題2則是進(jìn)一步提升學(xué)生利用傳切配合創(chuàng)造投籃得分的能力。在問題1和問題2的引導(dǎo)下，學(xué)生通過多種情境的學(xué)練，提升了傳切配合的能力。因此，在“比賽或展示”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了問題3——“比賽中如何運(yùn)用傳球配合戰(zhàn)術(shù)獲得勝利？”組織學(xué)生在比賽規(guī)則下（規(guī)定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用傳球配合得分記2分，其他方式得分記1分），比誰得分高。要想在比賽中獲勝，就要盡可能采用傳切配合戰(zhàn)術(shù)，爭取獲得更多得分，以此方式促使學(xué)生思考問題3，引導(dǎo)其在比賽中掌握傳球配合的方法，進(jìn)一步提升傳切配合的熟練度，增強(qiáng)傳接球、運(yùn)球、投籃等技術(shù)動(dòng)作的綜合運(yùn)用能力。

三、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問題解決

在實(shí)施階段，以序列化子任務(wù)裹挾對應(yīng)子問題展開學(xué)習(xí)，兩者之間呈現(xiàn)一對一、一對多的對應(yīng)關(guān)系。如本案例中，通過4個(gè)學(xué)練任務(wù)與其對應(yīng)問題，使學(xué)生對傳切配合戰(zhàn)術(shù)有全面的理解與掌握。

任務(wù)1：在消極防守下，完成傳切配合。該任務(wù)重點(diǎn)解決無球隊(duì)員的擺脫、切入時(shí)機(jī)、路線及接到球以后選擇的處理球方式等；持球隊(duì)員的傳球選擇、時(shí)機(jī)、方式等；通過“如何擺脫防守快速切入籃下”和“如何快速、準(zhǔn)確地將球傳給切入隊(duì)員”的問題引領(lǐng)學(xué)生理解傳切配合戰(zhàn)術(shù)的要領(lǐng)，即無球隊(duì)員快速擺脫防守切入籃下；持球隊(duì)員根據(jù)無球隊(duì)員的切入路線，快速、準(zhǔn)確地將球傳給同伴。

任務(wù)2：在積極防守下，完成傳切配合。任務(wù)2是在任務(wù)1的基礎(chǔ)上，通過加大防守強(qiáng)度，進(jìn)一步提升無球隊(duì)員的擺脫能力、切入路線選擇，以及持球隊(duì)員的應(yīng)變能力。

任務(wù)3：傳球配合+投籃。該任務(wù)重點(diǎn)解決完成一次傳切配合后實(shí)現(xiàn)投籃得分。通過“如何通過傳切配合，創(chuàng)造投籃機(jī)會(huì)，完成投籃得分？”的問題引導(dǎo)學(xué)生理解傳切配合+投籃組合動(dòng)作的要領(lǐng)，即擺脫快、傳球快、在防守立足未穩(wěn)的情況下投籃得分。在教學(xué)中，關(guān)鍵要提高傳切配合的熟練度和有效性，無球隊(duì)員能擺脫防守切入籃下，持球隊(duì)員能快速將球傳到位。

任務(wù)4：2VS2比賽。該任務(wù)主要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽情境，讓學(xué)生在比賽中利用傳切配合戰(zhàn)術(shù)獲得勝利。在教學(xué)中，通過“比賽中如何運(yùn)用傳球配合戰(zhàn)術(shù)獲得勝利”的問題引導(dǎo)學(xué)生提高在比賽中傳切配合的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍平，陳曉琴.“教法學(xué)法問題化”在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究：以水平四（九年級(jí)）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用方法：綜合運(yùn)用3》一課為例[J].中國學(xué)校體育，2024，43（2）：13-15.

——盛曉虎（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)，江蘇 常州" 213165）整理