在新的教育形勢下，培養(yǎng)品德高尚、身心健康、積極向上的學(xué)生是衡量學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)。而儒雅文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著深厚的歷史文化底蘊和獨特的價值觀念，對塑造師生健全人格、提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)具有重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)深入挖掘儒雅文化內(nèi)涵，構(gòu)建儒雅課堂，營造儒雅校園環(huán)境，塑造博學(xué)儒雅的師生風(fēng)貌，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，助推學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)不斷提升。

一、打造“儒雅課程團隊”，促進教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升需著眼于教師自身文化內(nèi)涵的發(fā)展。儒雅文化視角下的教師專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)立足于激活內(nèi)需與外力驅(qū)動兩個方面，逐步提高教師的教育教學(xué)能力，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)潛能。

1.激活內(nèi)需

學(xué)?？梢詣?chuàng)建“儒雅學(xué)習(xí)工程”，引導(dǎo)教師多閱讀文化經(jīng)典、多學(xué)習(xí)古人智慧、多分享教育心得，主動發(fā)現(xiàn)自身不足，激活教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)需。在升華教師教育精神境界的同時，幫助其逐步形成職業(yè)內(nèi)在品質(zhì)與專業(yè)信念，使其擁有淵博的知識、高尚的品格、儒雅的氣質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.外力驅(qū)動

學(xué)?？梢酝ㄟ^建設(shè)專業(yè)的教研團隊、搭建專業(yè)的發(fā)展平臺，來促進教師的專業(yè)化發(fā)展和內(nèi)涵提升。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合教師實際發(fā)展需求創(chuàng)建“儒雅課程團隊”，凝聚集體智慧，探索更加開放創(chuàng)新、更能引發(fā)學(xué)生善思好學(xué)的教育教學(xué)模式，組織開展個性化課程研究、學(xué)科課程融合分析以及教育創(chuàng)新研究。

同時，學(xué)校可以將相關(guān)教育教學(xué)資源、教學(xué)成果等上傳至教育交互平臺，鼓勵教師在線上互動交流與學(xué)習(xí)，深入探討儒雅文化在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，不斷提高儒雅教育理念在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價值。

二、重視課堂品質(zhì)提升，完善課程體系建設(shè)

課堂品質(zhì)提升是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升的核心動力。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)發(fā)展要求和新課標(biāo)要求，將儒雅文化融入課程體系建設(shè)與課堂品質(zhì)提升中，逐步提高學(xué)校綜合辦學(xué)水平。

1.提升課堂品質(zhì)

在課堂品質(zhì)提升方面，學(xué)校可以鼓勵教師利用教育信息化工具對教學(xué)資源進行整合，并有針對性地開展課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)品質(zhì)。在師生互動階段，教師應(yīng)秉承儒雅文化中的“人本教育思想”，以學(xué)生為中心，開展“因問而學(xué)、以學(xué)促問、學(xué)練結(jié)合”的課堂教學(xué)活動，以問題探究的方式驅(qū)動課堂教學(xué)。在儒雅文化視角下，教師應(yīng)構(gòu)建儒雅課堂，充分激發(fā)學(xué)生敢問、樂問、善問的熱情，幫助學(xué)生內(nèi)化知識。

2.完善課程體系建設(shè)

在課程體系建設(shè)方面，學(xué)?？梢詣?chuàng)建“基礎(chǔ)性課程+個性化課程”的形式，立足儒雅文化精神內(nèi)核，挖掘?qū)W生身上的閃光點，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展；充分運用跨學(xué)科教育理念，將儒雅文化融入各科教學(xué)中，提高各科課程的內(nèi)在聯(lián)系和育人價值；對課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等進行拓展，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，豐厚其文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生文質(zhì)彬彬、剛毅樂觀的君子風(fēng)范。

課程體系建設(shè)帶動課堂品質(zhì)提升，課堂品質(zhì)的個性化、創(chuàng)新化、高質(zhì)量，又將促進辦學(xué)品質(zhì)的提升，三者之間存在一定的交互關(guān)系。因此，學(xué)校需要從儒雅文化的視角對教育教學(xué)模式、課堂內(nèi)容設(shè)計等進行優(yōu)化，不斷完善課程體系，提升課堂品質(zhì)，進而達到提升辦學(xué)品質(zhì)的目的。

三、開展儒雅教育活動，提升師生思想境界

教育教學(xué)活動是學(xué)校滲透儒雅文化的有效載體。因此，學(xué)校應(yīng)著眼于教育教學(xué)活動質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)良好的道德情操、意志品格和生活情趣，不斷提升校園儒雅文化內(nèi)涵。

學(xué)校應(yīng)將教育教學(xué)活動與儒雅文化相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。以日間操為例，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生從教室前往操場過程中的秩序，要求學(xué)生做到快、靜、齊，做操過程中的動作要做到統(tǒng)一、規(guī)范。這有助于改善學(xué)生的精神面貌和文化氣質(zhì)，校園精神風(fēng)貌也將得以改善。

學(xué)校還應(yīng)將日常各項要求逐漸轉(zhuǎn)化為一種辦學(xué)習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高全體師生對高品質(zhì)教育教學(xué)的追求與向往，提升師生思想境界。

此外，學(xué)校應(yīng)立足校情，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)活動形式。學(xué)校應(yīng)因校制宜，挖掘校史資源，提煉校園文化，將其融入教育教學(xué)活動中，彰顯獨特的校園文化特色。學(xué)校還應(yīng)進一步挖掘儒雅文化的深層內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)活動的形式和內(nèi)容，讓儒雅文化浸潤師生心田，影響師生言行。

四、創(chuàng)建教研共同體，實現(xiàn)教學(xué)融合創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)秉承儒雅文化中“因材施教”的教育理念，以促進學(xué)生品格發(fā)展、個性化成長為核心，創(chuàng)建聚焦個性化教學(xué)的教研共同體。在教研共同體的創(chuàng)建過程中，學(xué)校應(yīng)將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)與學(xué)校綜合發(fā)展目標(biāo)有機結(jié)合在一起，明確教師在教研共同體中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，即共同承擔(dān)教研任務(wù)，實現(xiàn)教育資源共享和優(yōu)勢互補。

教研共同體成員還需聚焦課堂教學(xué)，研究教育教學(xué)過程中存在的問題，并從儒雅文化中汲取智慧與力量，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自身儒雅品格和專業(yè)素質(zhì)，推動教育教學(xué)與儒雅文化的融合與創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務(wù)。

綜上所述，在立德樹人根本任務(wù)和“雙減”政策的要求下，深入挖掘儒雅文化精神內(nèi)涵，并將其融入學(xué)校教育教學(xué)和師生生命成長中，是學(xué)校實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑?；诖?，學(xué)校應(yīng)深入挖掘儒雅文化中的育人元素，潤澤學(xué)生心靈，塑造其品格，并從課程體系、課堂設(shè)計等方面對教育教學(xué)活動進行創(chuàng)新和延伸，打造以儒雅文化為內(nèi)涵的特色辦學(xué)品牌，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。