綜合實踐研學(xué)活動課程有別于一般的學(xué)科課程，它是以實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐，學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的教育活動，它是指向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的跨學(xué)科的實踐性課程。綜合實踐研學(xué)活動還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。本文以《玩樹葉》為例，談?wù)劵陧椖炕男W(xué)綜合實踐研學(xué)活動課程項目開發(fā)、教學(xué)設(shè)計與實施流程。

一、基于項目化的小學(xué)綜合實踐研學(xué)活動課程項目開發(fā)

1.項目開發(fā)原則

小學(xué)綜合實踐研學(xué)活動課程的項目開發(fā)應(yīng)當(dāng)堅持生活化、趣味性、探究式三大原則。

生活化原則。要想讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，就要讓學(xué)生到生活中去觀察、探究、實踐、體驗。

趣味性原則。有趣的項目是一種做中學(xué)、玩中學(xué)的項目，能夠讓學(xué)生親自動手，或參觀，或體驗，或制作，或?qū)嶒灐?/p>

探究式原則?；陧椖炕木C合實踐研學(xué)活動課程的核心是“研學(xué)”，是學(xué)生積極主動地開展研究學(xué)習(xí)的活動過程。項目要具有探究意義，具有研學(xué)價值。譬如，春游、秋游等活動，教師可以聚焦一個項目主題，圍繞某個概念中心，把普通的游玩活動升級為主題研學(xué)活動，組織學(xué)生在社會實踐活動中開展探究性學(xué)習(xí)。

基于項目化的綜合實踐研學(xué)活動，不只是為了愉悅學(xué)生，不能只讓學(xué)生去做、去玩，還要發(fā)動和引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，獲得知識的增長，能力的提高，經(jīng)驗的積累，品德的提升。

2.項目開發(fā)路徑

生活中挖掘是綜合實踐研學(xué)活動項目開發(fā)的第一大路徑。教師應(yīng)當(dāng)著眼學(xué)生的校園生活。家庭生活、社會生活，從各種生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為項目主題，開發(fā)出研學(xué)活動課程。教師可以充分利用地域性資源優(yōu)勢，把當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕園、科技園、博物館等場館作為研學(xué)活動基地，從中開發(fā)研學(xué)項目。譬如，“玩樹葉”就源于學(xué)校生活。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間喜歡觀賞樹葉，有的喜歡堆樹葉，有的還撿拾掉落在地上的樹葉做書簽，于是我突發(fā)奇想以“樹葉”為抓手，創(chuàng)新設(shè)計了該研學(xué)活動項目。我們還可以結(jié)合學(xué)校環(huán)境特點，開發(fā)“探究校園里植物”“測量最高的大樹”“有趣的葫蘆”等研學(xué)項目。

另外，我們還可以立足學(xué)科課程，從學(xué)科課程中開發(fā)素材，將學(xué)科課程中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合實踐研學(xué)活動課程，開展跨學(xué)科整合教學(xué)。教師可以結(jié)合科學(xué)課程，開發(fā)STEM類型的綜合實踐研學(xué)活動項目；可以結(jié)合勞動課程，開發(fā)勞動主題的綜合實踐研學(xué)活動項目；可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程，開發(fā)數(shù)學(xué)探究類的綜合實踐研學(xué)活動項目。譬如，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程中的“比和比例的知識”，開發(fā)“測量校園里最高的樹”“神奇的樹葉”等研學(xué)項目。

二、基于項目化的小學(xué)綜合實踐研學(xué)活動課程教學(xué)設(shè)計

研學(xué)活動課程教學(xué)設(shè)計主要包含四個部分，分別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我聚焦項目，以校園中司空見慣的樹葉為中心，組織學(xué)生開展各種與樹葉有關(guān)的探究實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等角度去研究樹葉，共同探索樹葉里的秘密，感受樹葉的神奇。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我聚焦素養(yǎng)，指向?qū)W生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面，《玩樹葉》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是了解樹葉的種類、形狀，欣賞和感受樹葉的美，探究發(fā)現(xiàn)樹葉中的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、藝術(shù)審美能力、動手實踐能力以及運(yùn)用綜合知識、方法解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識以與創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程設(shè)計時，我聚焦實踐，體現(xiàn)學(xué)生研學(xué)的主體性，探究的實踐性，設(shè)計了豐富多彩的實踐活動，有賞樹葉、撿樹葉、樹葉分類、量一量、算一算、畫一畫、制作樹葉書簽、做樹葉貼畫等系列性活動。在設(shè)計教學(xué)評價時，我聚焦質(zhì)量，組織學(xué)生作品展示評比，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，采取多元評價，進(jìn)行綜合考察。

三、基于項目化的小學(xué)綜合實踐研學(xué)活動課程實施流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出項目

情境是一種帶有情緒色彩的具體場景，有助于增強(qiáng)感知，激發(fā)情感，促進(jìn)認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)情境，引出項目，是基于項目化的小學(xué)綜合實踐研學(xué)活動課程教學(xué)的第一步，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題，設(shè)置帶有一定挑戰(zhàn)色彩的任務(wù)，引出研學(xué)項目，激發(fā)學(xué)生研學(xué)興趣。

譬如，在教學(xué)《玩樹葉》一課中，我給學(xué)生播放了一個小視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于秋天校園的美麗景色，以及學(xué)生課間在樹叢中堆樹葉、撿樹葉的場景。我邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊問學(xué)生，趁機(jī)引出“玩樹葉”項目，并繼續(xù)提問：“樹葉除了像視頻中的小朋友那樣玩法，你們覺得還可以怎么玩？”學(xué)生你一言我一語，紛紛說出自己的想法。就這樣，在情境中自然地引出研學(xué)項目，學(xué)生的興趣也被激發(fā)起來。

2.小組合作，制定計劃

小學(xué)綜合實踐研學(xué)活動課程倡導(dǎo)開放生成，教師不要對學(xué)生過分約束，不要過度指導(dǎo)，而要尊重學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生自主先學(xué)，讓他們獨(dú)立思考，讓他們自由想象，讓他們自主設(shè)計。

教學(xué)《玩樹葉》一課中，在學(xué)生提出各種各樣的樹葉玩法后，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的玩法，讓學(xué)生小組合作，討論制定計劃。在學(xué)生合作研討中，我給學(xué)生提供學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，提高計劃制定科學(xué)合理性。譬如，想要做葉貼畫的小組，我讓他們先簡單構(gòu)思設(shè)計畫面，確定制作什么樣的葉貼畫，考慮需要哪些形狀、顏色的樹葉。針對想要用樹葉做研究的小組，則引導(dǎo)他們從科學(xué)和數(shù)學(xué)兩個不同的角度去研究。對準(zhǔn)備用科學(xué)方法研究樹葉的小組，建議他們研究樹葉秋天變色情況、原因和規(guī)律。對準(zhǔn)備用數(shù)學(xué)方法研究樹葉的小組，則建議他們測量不同樹葉的長和寬的長度，探索發(fā)現(xiàn)樹葉長和寬的比有什么特點。學(xué)生經(jīng)過充分的合作學(xué)習(xí)，制定出比較合理的研學(xué)計劃。

3.探究實踐，展示分享

“實踐出真知。”基于項目化的綜合實踐研學(xué)活動課程實施注重實踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探究，實踐體驗。探究實踐是基于項目化的綜合實踐研學(xué)活動課程實施的第三步，也是最為核心的一個環(huán)節(jié)。在該階段，學(xué)生用做的方法去探究，在玩的過程中去學(xué)習(xí)。

《玩樹葉》一課的重點是玩，不僅要玩得開心，而且要玩出成果。在學(xué)生制定好各自的研學(xué)計劃后，我讓學(xué)生拿著工具，一起到校園里研究學(xué)習(xí)。他們觀察樹葉、欣賞樹葉，親手撿樹葉、玩樹葉，開展各自的研究任務(wù)。有的小組將各種形狀的樹葉粘貼在美術(shù)紙上，制作出金魚、老鼠、蜻蜓、烏龜?shù)让佬g(shù)作品；有的小組在不同顏色的樹葉上畫畫、寫字、打孔、穿線，做成精美的書簽；有的小組用尺子測量出不同樹葉的長和寬，計算出長和寬的比，發(fā)現(xiàn)樹葉長和寬比的規(guī)律。在各小組都完成研學(xué)任務(wù)后，我還組織他們展示作品，分享成果，交流經(jīng)驗，評價改進(jìn)，在展示分享中相互學(xué)習(xí)借鑒，互相取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同提高。通過玩樹葉研學(xué)活動，學(xué)生不僅感受到樹葉的數(shù)學(xué)之美、科學(xué)之美、藝術(shù)之美，而且增長了多方面的知識、技能和能力，綜合素養(yǎng)得到有效提高。

（作者單位：江蘇省張家港市中興小學(xué)）