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        大學生網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀研究

        2024-12-31 00:00:00姚世杰葛依然
        互聯(lián)網(wǎng)周刊 2024年23期
        關(guān)鍵詞:大學生

        摘要:本研究以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院為例,聚焦大學生的網(wǎng)絡(luò)使用情況,通過自編問卷收集了666份有效數(shù)據(jù),旨在探討大學生在網(wǎng)絡(luò)使用偏好、網(wǎng)絡(luò)社交與社會支持、網(wǎng)絡(luò)文化等方面的現(xiàn)狀和差異。結(jié)果顯示,大學生平均每天上網(wǎng)時間超過3小時的比例高達81.3%,上網(wǎng)已經(jīng)成為大學生課余休閑生活主要方式;網(wǎng)絡(luò)社交已經(jīng)成為大學生人際關(guān)系中的重要組成,甚至已經(jīng)部分替代了現(xiàn)實社交,更多的大學生看重的是網(wǎng)絡(luò)社交帶來的精神支持;大學生對網(wǎng)絡(luò)文化活動的參與度高,但對當前網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境滿意度參差不齊?;谝陨习l(fā)現(xiàn),研究從高校的實際工作出發(fā),提出了引導(dǎo)大學生科學上網(wǎng)、鼓勵人際交往、提供社會支持和提供價值引領(lǐng)的建議和對策,以期提升高校網(wǎng)絡(luò)育人工作效果。

        關(guān)鍵詞:大學生;網(wǎng)絡(luò)使用;網(wǎng)絡(luò)社交

        引言

        隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)因其開放性、快捷性等特點成為信息傳遞的重要途徑[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實生活中的廣泛普及和應(yīng)用,作為網(wǎng)絡(luò)使用主力軍的大學生群體,其交往、學習、生活方式與傳統(tǒng)模式相比也發(fā)生了巨大的改變,“抖音”“小紅書”等熱門App已經(jīng)深入當代大學生生活的方方面面。為與時俱進,高校也在積極探索各類“互聯(lián)網(wǎng)+”育人模式,在教學、宣傳、活動等各方面不斷創(chuàng)新,取得了豐富的育人成果與經(jīng)驗。

        盡管網(wǎng)絡(luò)使用的群體十分龐大,但由于性別、文化、教育背景等多方面因素導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)使用的群體也出現(xiàn)了分化[2],不同群體在網(wǎng)絡(luò)使用偏好、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)社會支持等方面出現(xiàn)較為明顯的差異,也給高校的網(wǎng)絡(luò)育人工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)[3]。

        1. 研究對象與方法

        本研究以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院在校學生為研究對象,采用自編問卷,從網(wǎng)絡(luò)使用偏好、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)社交和網(wǎng)絡(luò)社會支持四個角度調(diào)查了在校大學生網(wǎng)絡(luò)使用情況,問卷通過網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放,共回收有效問卷666份,樣本分布情況如表1所示。

        2. 調(diào)查結(jié)果與分析

        2.1 大學生網(wǎng)絡(luò)使用偏好情況

        如表2所示,大學生的平均上網(wǎng)時間較長,近一半大學生每天上網(wǎng)時間在3-5小時,甚至相當一部分大學生存在過度使用網(wǎng)絡(luò)的情況,每天上網(wǎng)時間超過了8小時。

        如表3和表4所示,短視頻已經(jīng)成為大學生接觸信息的最主要途徑,大學生上網(wǎng)最常做的事情中,排名前5位的為聽音樂追劇看小說、聊天、學習、刷視頻和玩游戲,可以發(fā)現(xiàn),上網(wǎng)已經(jīng)成為大學生課余生活的主要活動方式,而通過網(wǎng)絡(luò)進行課業(yè)學習也在大學生的網(wǎng)絡(luò)生活中占據(jù)了相當?shù)谋壤?/p>

        2.2 網(wǎng)絡(luò)文化情況

        大學生涉足的網(wǎng)絡(luò)文化范圍十分廣泛[4],其中最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)文化是當下火熱的“二次元文化”(占比32.43%)和“動物保護主義”(占比27.48%),最不喜歡的網(wǎng)絡(luò)文化是飯圈文化(占比32.88%)和惡搞文化(占比31.83%)。大學生對網(wǎng)絡(luò)文化活動的參與度較高,有77.48%的大學生都曾經(jīng)參與網(wǎng)絡(luò)文化活動,主要方式包括制作、購買網(wǎng)絡(luò)文化相關(guān)的產(chǎn)品以及主動傳播相關(guān)內(nèi)容等。但目前的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境并不能讓多數(shù)大學生感到滿意,仍有很大的提升空間,如表5所示。

        2.3 大學生網(wǎng)絡(luò)社交與網(wǎng)絡(luò)社會支持情況

        網(wǎng)絡(luò)社交賬號已經(jīng)成為大學生網(wǎng)絡(luò)生活的必備工具[5]。如表6所示,有51.95%的大學生擁有3個以上的網(wǎng)絡(luò)社交賬號。目前,在大學生群體中熱度最高的社交平臺中,排名前三的分別是微信、QQ和抖音,分別占比92.34%、80.63%和68.77%,可以發(fā)現(xiàn),除了傳統(tǒng)的聊天工具微信和QQ外,短視頻平臺已經(jīng)成為大學生最主要的網(wǎng)絡(luò)社交媒介。

        在網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的建立上,選擇“網(wǎng)絡(luò)中和現(xiàn)實中的朋友一樣多”的大學生占比為25.68%,選擇“網(wǎng)絡(luò)中比現(xiàn)實中的朋友多很多”的大學生占比為10.51%。大學生的網(wǎng)絡(luò)社交除了呈現(xiàn)出廣泛性的特點外,同時還呈現(xiàn)出交往程度深入化的特點(如表7所示)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有32.13%的大學生“關(guān)系一般,只是泛泛之交”,有21.02%的大學生“沒什么值得提起的網(wǎng)友”,剩余的大學生都通過網(wǎng)絡(luò)社交結(jié)識了關(guān)系很好甚至是非常信任的朋友。對于網(wǎng)絡(luò)社交的意義,除了13.81%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)交往沒有給自己帶來過幫助外,其余86.19%的大學生都曾通過網(wǎng)絡(luò)社交來達到獲取情感支持、被傾聽、交流興趣愛好、宣泄情緒等目的,說明網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系已經(jīng)成為很多大學生人際關(guān)系中的重要組成部分,對于部分大學生來說,網(wǎng)絡(luò)社交的程度已經(jīng)十分深入,甚至已經(jīng)成為其現(xiàn)實社交的重要補充和替代。

        如表8所示,對于網(wǎng)絡(luò)使用所帶來的好處,73.12%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)可以“與他人分享彼此的思想、感受、體驗”,相比進行物品交換、團購等物質(zhì)方面的好處,更多大學生看重的是網(wǎng)絡(luò)帶來的精神支持[6]。

        3. 對策和建議

        3.1 引導(dǎo)科學上網(wǎng),合理規(guī)劃生活

        網(wǎng)絡(luò)使用在大學生的生活中占據(jù)了大量時間,涉及學習、娛樂、社交的諸多方面,因此,引導(dǎo)大學生科學合理地使用網(wǎng)絡(luò),使其既能夠享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利,又能做到避免過度沉迷,維護身心健康,是高校工作的一項重要挑戰(zhàn)[7]。建議通過課堂、活動等形式開展個性化的宣傳教育,引導(dǎo)學生合理規(guī)劃上網(wǎng)時間,倡導(dǎo)健康的生活方式;同時積極開展實踐活動,為大學生提供積極正向的實踐體驗,將大學生的注意力從虛擬網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活,并能夠感受現(xiàn)實世界的美好[8]。

        3.2 鼓勵主動交往,發(fā)展人際關(guān)系

        網(wǎng)絡(luò)社交已經(jīng)成為大學生人際關(guān)系中的重要部分,對部分大學生來說,由于個人經(jīng)歷、性格等方面的原因,在建立和發(fā)展現(xiàn)實人際關(guān)系方面存在一定的困難,而虛擬網(wǎng)絡(luò)的社交形式可以為其提供更加舒適的空間和距離,很大程度上取代了現(xiàn)實中的人際關(guān)系。盡管網(wǎng)絡(luò)社交能夠發(fā)揮其特有的積極影響,但長期缺乏現(xiàn)實社交對大學生社會適應(yīng)能力的發(fā)展也帶來了一定阻礙,導(dǎo)致無法妥善處理應(yīng)對現(xiàn)實人際關(guān)系中的問題和沖突。建議高校在教育教學工作中注重以培養(yǎng)學生團隊凝聚力、鼓勵人際互動為目標,以宿舍、班級為單位,設(shè)計形式多樣的團體教學內(nèi)容和實踐活動,讓學生在團體和人際互動中汲取力量,感受人際支持,獲得正向的人際交往體驗,提升人際交往和溝通能力。

        3.3 形成育人合力,提供社會支持

        大學生越來越多地通過虛擬網(wǎng)絡(luò)尋求社會支持,一方面,因為虛擬網(wǎng)絡(luò)功能的多樣化,可以為個體提供情感支持、情緒疏導(dǎo)等精神需求;另一方面,也存在部分大學生在現(xiàn)實中缺少社會支持而不得不轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)的因素。建議高校心理危機干預(yù)工作可以開辟線上渠道,豐富學生心理疏導(dǎo)形式,讓學生有更多選擇。同時,打造全員育人的工作機制,讓更多學生老師參與進來,為學生從物質(zhì)、心理上提供必要的社會支持,讓學生發(fā)現(xiàn)更多身邊觸手可及的資源,提升心理危機干預(yù)工作的成效。

        3.4 做好價值引領(lǐng),弘揚積極網(wǎng)絡(luò)文化

        目前,各類網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊,而大學生作為網(wǎng)絡(luò)文化的主要受眾,其思想、價值觀也受到較大影響[9]。為實現(xiàn)立德樹人的目標,高校應(yīng)致力于建設(shè)健康積極的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境,引導(dǎo)大學生正確看待網(wǎng)絡(luò)文化。例如,通過舉辦具有校園特色的網(wǎng)絡(luò)文化活動,讓網(wǎng)絡(luò)文化助力學生心理成長和人格發(fā)展。

        結(jié)語

        網(wǎng)絡(luò)已成為大學生生活中不可或缺的一部分,對他們的學習、娛樂、社交等方面產(chǎn)生了深遠影響。然而,隨著網(wǎng)絡(luò)使用的普及,也暴露出一些問題,如過度使用網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)社交與現(xiàn)實社交的失衡、對網(wǎng)絡(luò)文化的多元態(tài)度等[10]。未來,高校應(yīng)繼續(xù)關(guān)注大學生的網(wǎng)絡(luò)使用情況,不斷完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人模式,為大學生營造更加健康、積極、向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,讓網(wǎng)絡(luò)成為他們成長成才的助力器而非絆腳石,為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才貢獻更多智慧和力量。

        參考文獻:

        [1]周新洋.大學生網(wǎng)絡(luò)行為特征及其教育對策研究[D].重慶.重慶交通大學,2016.

        [2]嚴琳.網(wǎng)絡(luò)文化對高校校園文化的影響——基于結(jié)構(gòu)方程模型的分析[J].統(tǒng)計與信息論壇,2013(4):86-90.

        [3]吳海涵,陳恩平,林來元,等.大學生網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)與校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化的互動探析[J].教育現(xiàn)代化,2016(36):231-232.

        [4]蔡驥.對網(wǎng)絡(luò)惡搞文化的反思[J].國際新聞界,2007(1):55-58.

        [5]楊梅,周正柱.新媒體背景下大學生網(wǎng)絡(luò)行為特點及其引導(dǎo)策略[J].黑龍江高教研究,2018,36(12):114-117.

        [6]王子盟,梁旭陽,盧巧琪,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生文化消費現(xiàn)狀分析[J].商展經(jīng)濟,2020(8):47-49.

        [7]梁娜,楊爍.80后大學生的手機依賴程度調(diào)查報告[J].東南傳播,2009(3):99-101.

        [8]闞建輝.大學生自我控制、手機成癮和生活滿意度的關(guān)系研究[D].石家莊:河北師范大學,2015.

        [9]楊月榮.大學生受網(wǎng)絡(luò)亞文化影響情況及引導(dǎo)策略研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2021.

        [10]張建,楊帥.大學生“手機控”現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J].西南民族大學學報(人文社科版)2019,40(1):143-151.

        作者簡介:姚世杰,碩士研究生,講師,yaoshijie@jsnl1.wecom.work,研究方向:大學生心理健康教育;葛依然,碩士研究生,講師,研究方向:心理咨詢。

        基金項目:江蘇高校哲學社會科學研究一般項目資助——高校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)育人模式研究(編號:2023SJSZ1316)。

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